生物與非生物浙教版科學七年級上冊競聘人：xxx生物與非生物概念介紹01課程目標設(shè)定01020304掌握基本定義要精準掌握生物與非生物的基本定義，明確生物是具有生命現(xiàn)象的個體，非生物則無生命特征，這是后續(xù)學習的基石。識別關(guān)鍵差異學會識別生物與非生物的關(guān)鍵差異，比如生物能生長、繁殖、新陳代謝等，非生物則不具備這些特性，這有助于準確區(qū)分二者。培養(yǎng)觀察能力通過觀察生物的形態(tài)、生活習性等，以及非生物的外觀、性質(zhì)等，培養(yǎng)敏銳的觀察能力，為深入學習積累經(jīng)驗。激發(fā)學習興趣借助生動的實例、有趣的實驗等方式，激發(fā)大家對生物與非生物知識的學習興趣，讓學習變得更主動。生物基本定義生命特征概述生命特征包括生長發(fā)育、繁殖、新陳代謝、應激性等，這些特征是判斷一個物體是否為生物的重要依據(jù)。常見生物例子像樹木、花草、鳥類、魚類等都是常見的生物，它們各具特點，能幫助大家更好地理解生物的概念。學生互動討論組織學生就生物與非生物的話題進行互動討論，分享自己的見解和發(fā)現(xiàn)，促進思維碰撞。定義總結(jié)要點總結(jié)生物與非生物的定義要點，強調(diào)生物的生命特性和非生物的無生命特點，加深記憶。非生物基本定義01020304無生命特性非生物具有無生命特性，如不能生長、繁殖，沒有新陳代謝和應激反應等，這與生物形成鮮明對比。日常非生物例生活中常見非生物有石頭、土壤、水、空氣等。石頭堅硬固定，土壤是植物生長基礎(chǔ)。水參與多種物質(zhì)運輸，空氣為生物提供生存必需的氣體。區(qū)別對比分析生物與非生物差異明顯。生物具有生長、繁殖、新陳代謝等特征，對刺激有反應。非生物則無生命特征，變化多為物理、化學變化，不能自主生長繁殖。定義應用場景理解生物與非生物定義，在生態(tài)研究中可區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)成分，為動植物保護提供依據(jù)；在生活里能幫助識別生物資源與非生物資源，合理利用。核心概念總結(jié)要點快速回顧回顧可知，生物具有生命特征，能生長、繁殖等，像動物、植物、微生物。非生物無生命，如石頭、水。要通過特征準確區(qū)分二者。思維導圖構(gòu)建構(gòu)建思維導圖時，以“生物與非生物”為中心，分支列出生物、非生物。生物下細分動物、植物、微生物等；非生物有石頭、水等，再標注各自特征。常見誤區(qū)提醒常見誤區(qū)是將貌似會動或有變化的非生物當生物，如鐘擺擺動；一些生長緩慢的生物易被誤認為非生物，判斷時要結(jié)合多特征識別。下一節(jié)預告下一節(jié)我們將深入探討生物的基本特征，包括生長與發(fā)育過程，了解動植物在這方面差異，還會通過實例圖解讓大家有直觀認識。生物的基本特征02生長與發(fā)育過程01020304生長定義解釋生長指生物個體由小變大、由簡單到復雜的變化過程。像植物種子萌發(fā)成幼苗，再不斷長大；動物幼體體型增大、器官功能完善。發(fā)育階段展示不同生物發(fā)育階段不同。植物有種子萌發(fā)、營養(yǎng)生長、生殖生長等階段；動物如昆蟲有卵、幼蟲、蛹、成蟲階段，青蛙有卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙階段。動植物差異動植物在生長發(fā)育上存在顯著差異，植物生長較為緩慢且持續(xù)，多通過光合作用獲取能量；動物生長快速且有階段性，需攝取食物獲取營養(yǎng)，運動能力也更強。實例圖解分析以樹木和小狗為例，通過圖片展示樹木從種子到參天大樹的生長過程，以及小狗從幼犬到成犬的發(fā)育階段，清晰呈現(xiàn)動植物生長發(fā)育的不同特點。繁殖能力詳解繁殖方式分類生物繁殖方式主要分為有性繁殖和無性繁殖。有性繁殖需兩性生殖細胞結(jié)合，無性繁殖則不經(jīng)過此過程，如分裂生殖、出芽生殖等，不同方式適應不同生存環(huán)境。有性繁殖特點有性繁殖結(jié)合雙親遺傳物質(zhì)，后代具有更多變異性，能更好適應環(huán)境變化。過程涉及受精作用，增加了遺傳多樣性，推動生物不斷進化發(fā)展。無性繁殖例子細菌的分裂生殖、酵母菌的出芽生殖、植物的扦插和嫁接等都是無性繁殖實例。無性繁殖速度快、能保持母體優(yōu)良性狀，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛應用。繁殖意義說明繁殖確保了物種延續(xù)，使生物種群得以生存和發(fā)展。通過繁殖傳遞遺傳信息，維持生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性，對整個生態(tài)平衡的穩(wěn)定至關(guān)重要。新陳代謝機制01020304能量獲取過程植物通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學能，動物則通過攝食獲取有機物中的化學能。能量獲取是生物維持生命活動、進行生長發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。物質(zhì)轉(zhuǎn)化原理生物體內(nèi)物質(zhì)不斷轉(zhuǎn)化，如植物光合作用將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣，呼吸作用又將有機物分解為二氧化碳和水，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)利用。呼吸作用解析呼吸作用是生物獲取能量的重要方式，分為有氧呼吸和無氧呼吸。有氧呼吸消耗氧氣分解有機物釋放大量能量，無氧呼吸在缺氧時進行，釋放能量較少。實驗演示環(huán)節(jié)通過生動的實驗演示，直觀呈現(xiàn)生物新陳代謝機制。展示生物能量獲取與物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程，如植物光合作用，配合呼吸作用解析，助學生深入理解。應激性與適應性應激反應定義應激反應指生物對外界刺激做出的規(guī)律性應答。它是生物適應環(huán)境的重要方式，能使生物趨利避害，保障生存與繁衍，是生物基本特征之一。環(huán)境適應案例列舉多種生物環(huán)境適應案例，如駱駝適應沙漠環(huán)境的生理特征，仙人掌為減少水分散失進化出刺狀葉，體現(xiàn)生物對不同環(huán)境的精妙適應。進化簡單介紹簡單闡述生物進化的概念與歷程，說明生物在漫長時間中因環(huán)境變化而演變。強調(diào)自然選擇在進化中的關(guān)鍵作用，助學生初步了解生物進化。學生活動設(shè)計設(shè)計有趣的學生活動，如組織小組討論生物應激性實例，讓學生模擬生物適應環(huán)境的過程。激發(fā)學生興趣，加深對知識的理解與應用。非生物的特性分析03非生物組成結(jié)構(gòu)01020304物質(zhì)基礎(chǔ)分類非生物的物質(zhì)基礎(chǔ)可分為無機物和有機物。無機物如水、無機鹽等，有機物如糖類、脂質(zhì)等。不同物質(zhì)基礎(chǔ)有其獨特性質(zhì)與作用。無機物特點無機物具有多種特點，一般不具備生命活性，化學性質(zhì)相對穩(wěn)定。它們是構(gòu)成非生物的重要成分，在生態(tài)系統(tǒng)中有不可或缺的作用。常見形態(tài)展示展示非生物常見形態(tài)，如巖石的塊狀、液體水的流動態(tài)、空氣的氣態(tài)。通過直觀展示，讓學生清晰認識非生物的不同存在形式。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性非生物通常具有一定的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，其結(jié)構(gòu)受物理和化學規(guī)律制約。這種穩(wěn)定性使非生物在一定條件下保持固有性質(zhì)與狀態(tài)。非生物功能作用資源提供角色非生物為生物提供了不可或缺的資源。比如土壤提供養(yǎng)分和立足之地，水是生命之源，空氣為生物呼吸提供氧氣，這些資源保障了生物的生存與繁衍。環(huán)境支撐作用非生物對生物生存環(huán)境起到關(guān)鍵支撐作用。像巖石風化形成土壤，調(diào)節(jié)水分；空氣流動影響氣候；水營造水生生態(tài)環(huán)境，維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。人類利用方式人類對非生物的利用廣泛。利用礦產(chǎn)資源發(fā)展工業(yè)，利用水資源灌溉、發(fā)電，利用空氣進行風力發(fā)電，還利用土地種植作物，滿足生活與生產(chǎn)需求。生態(tài)系統(tǒng)影響非生物在生態(tài)系統(tǒng)中影響重大。其數(shù)量與分布影響生物種類和數(shù)量，物理化學性質(zhì)改變會破壞生態(tài)平衡，合理利用能維持生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)。非生物變化過程01020304物理變化類型非生物的物理變化多樣。有狀態(tài)變化，如冰融化成水；形狀變化，如石頭被打磨；位置變化，如風吹動沙塵，這些變化不改變物質(zhì)本質(zhì)?；瘜W變化例子非生物化學變化常見。鐵生銹是與氧氣反應；煤炭燃燒生成二氧化碳；巖石風化與水、二氧化碳等反應，這些變化產(chǎn)生新物質(zhì)。無生命循環(huán)非生物不存在生命循環(huán)。但有物質(zhì)循環(huán)，如水循環(huán)、碳循環(huán)，還有能量轉(zhuǎn)換，如太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，在自然中不斷運動變化。變化速率分析非生物變化速率受多種因素影響。溫度高、反應物濃度大，化學反應速率快；物理變化中，風力大、水流急，變化速度也會加快。非生物實例探究巖石與礦物巖石和礦物是重要非生物。巖石由礦物組成，有巖漿巖、沉積巖等；礦物有石英、長石等，它們是地球演化的記錄，有重要經(jīng)濟價值。水循環(huán)過程水循環(huán)是指地球上的水在太陽輻射和重力作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲和徑流等環(huán)節(jié)，不斷地發(fā)生相態(tài)轉(zhuǎn)換和周而復始運動的過程。它包括海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)，對維持全球水量平衡、塑造地表形態(tài)等有著重要意義?？諝饨M成空氣主要由氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳和其他雜質(zhì)組成。其中氮氣約占78%，氧氣約占21%，稀有氣體約占0.94%，二氧化碳約占0.03%，其他雜質(zhì)約占0.03%。這些成分在生命活動和自然現(xiàn)象中都起著不可或缺的作用。人工制品例人工制品是指人類通過勞動制造出來的物品，如書本、桌椅、汽車等。它們通常由非生物材料制成，經(jīng)過設(shè)計和加工，具有特定的功能和用途，滿足了人類在生活、生產(chǎn)、交通等多方面的需求。生物與非生物比較04特征對比表格01020304生命體征差異生物具有明顯的生命體征，如能進行呼吸、生長發(fā)育、繁殖后代、對刺激作出反應等。而非生物則沒有這些生命活動，它們不能自主地進行新陳代謝，也不會表現(xiàn)出生物所特有的生長和繁殖現(xiàn)象。能量需求對比生物需要不斷從外界獲取能量來維持生命活動，如植物通過光合作用獲取太陽能，動物通過攝取食物獲得化學能。非生物一般不需要能量來維持其基本存在，除非受到外界能量作用而發(fā)生物理或化學變化。結(jié)構(gòu)復雜度生物的結(jié)構(gòu)通常較為復雜，具有細胞這一基本結(jié)構(gòu)單位，不同的組織、器官和系統(tǒng)協(xié)同工作。非生物的結(jié)構(gòu)相對簡單，可能由單一或幾種物質(zhì)組成，不具備生物那樣高度有序和復雜的結(jié)構(gòu)體系。變化動態(tài)性生物能夠主動地適應環(huán)境并發(fā)生變化，其生長、發(fā)育、繁殖等過程都體現(xiàn)出動態(tài)性。非生物的變化往往是被動的，由外界因素如溫度、壓力、化學反應等引起，變化過程相對較為緩慢和穩(wěn)定。相似點與誤區(qū)表面相似性有些生物和非生物在表面上可能具有相似性，比如珊瑚礁看起來像巖石，但它是由珊瑚蟲的骨骼堆積而成，屬于生物的產(chǎn)物。還有一些塑料制品可能模仿生物的外形，容易讓人產(chǎn)生混淆。常見混淆點常見的混淆點在于一些外形類似生物的非生物，如玩具動物；以及一些看似非生物但實際上是生物的物體，如冬眠的動物。此外，一些生物的遺體或產(chǎn)物也可能被誤認為是非生物?？茖W區(qū)分法判斷生物與非生物可依據(jù)生物的基本特征，如看是否能生長發(fā)育、進行繁殖、新陳代謝等，還可從有無應激性和適應性方面分析，以此科學區(qū)分。案例討論題給出如珊瑚、鐘乳石、機器人等例子，讓學生討論其是生物還是非生物，分析判斷依據(jù)，加深對生物與非生物區(qū)別的理解。生態(tài)系統(tǒng)角色01020304生物依存關(guān)系生物之間存在著復雜的依存關(guān)系，如食物鏈中動植物相互依存，某些動物依賴植物為食，而植物也依賴動物傳播種子等，維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。非生物支持非生物為生物提供了必要的支持，像陽光為植物光合作用提供能量，水是生物生存必需物質(zhì)，空氣為生物呼吸提供氧氣等。平衡重要性生物與非生物在生態(tài)系統(tǒng)中需保持平衡，平衡一旦被打破，可能導致生物滅絕、生態(tài)惡化等后果，所以維護平衡對生態(tài)系統(tǒng)至關(guān)重要?；幽Ｐ蛨D通過繪制生態(tài)系統(tǒng)的互動模型圖，展示生物與非生物之間的關(guān)系，如物質(zhì)循環(huán)、能量流動等，直觀呈現(xiàn)它們相互作用的過程。比較總結(jié)練習差異要點復述生物具有生長發(fā)育、繁殖、新陳代謝、應激性和適應性等特征，非生物則無這些生命特征，二者在生命體征、能量需求等方面存在明顯差異。配對游戲設(shè)計準備生物與非生物的卡片，讓學生進行配對，將具有相似特征或相互關(guān)聯(lián)的生物和非生物組合在一起，強化對它們關(guān)系的認識。快速問答環(huán)節(jié)提出一系列關(guān)于生物與非生物的問題，如“石頭是生物嗎？”“植物繁殖屬于什么類型？”等，讓學生快速回答，鞏固所學知識。應用場景分析了解生物與非生物的差異在諸多場景意義重大。農(nóng)業(yè)里需掌握生物生長規(guī)律與非生物環(huán)境因素；醫(yī)學要區(qū)分生物病原體與非生物致病源，以實現(xiàn)精準防控與治療。實例識別與應用05校園環(huán)境觀察01020304生物實例收集同學們可在校園里收集多樣生物實例，像樹木花草等植物，蝴蝶、小鳥等動物。記錄其形態(tài)特點、生活習性，為認識生物特征積累一手資料。非生物物品校園中的非生物物品眾多，如石頭、桌椅、建筑物等。它們?yōu)樯锾峁┥婵臻g與物質(zhì)基礎(chǔ)，我們要觀察其特點及與生物的關(guān)聯(lián)。實地記錄法實地記錄時，先確定觀察區(qū)域與對象，用文字描述生物與非生物的特征、位置。也可用繪圖、拍照輔助，確保記錄準確全面，為后續(xù)分析做準備。小組報告小組需整合收集的生物與非生物信息，分析兩者關(guān)系與作用。報告中要條理清晰、數(shù)據(jù)準確，展示觀察成果與思考，促進知識交流與共享。日常生活案例食物鏈分析食物鏈體現(xiàn)生物間的食物關(guān)系。從生產(chǎn)者植物開始，到各級消費者，能量與物質(zhì)沿此傳遞。分析食物鏈能了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與生物依存關(guān)系。家用物品生活中家用物品豐富，有生物制品如棉麻衣物、木制品；也有非生物制品像塑料、玻璃制品。了解其來源與性質(zhì)，能提升生活認知。自然現(xiàn)象風雨雷電等自然現(xiàn)象中，降水為生物提供水分，光照影響生物生長。認識這些現(xiàn)象及對生物與非生物的作用，有助于理解自然規(guī)律。環(huán)保意義區(qū)分生物與非生物對環(huán)保很關(guān)鍵。保護生物多樣性，合理利用非生物資源，減少污染破壞，維持生態(tài)平衡，實現(xiàn)人與自然和諧共處?？茖W實驗設(shè)計01020304生長實驗我們可以選取常見的植物種子，如綠豆、玉米等進行播種，記錄它們發(fā)芽、長葉、開花的時間。也可飼養(yǎng)小動物，觀察其體型、食量等變化，以此了解生物生長規(guī)律。物質(zhì)變化生物體內(nèi)會進行光合作用、呼吸作用等物質(zhì)變化，而非生物如巖石會風化、金屬會生銹。通過觀察對比，能清晰看到兩者在物質(zhì)轉(zhuǎn)化方面的不同特點。數(shù)據(jù)記錄在生長實驗和物質(zhì)變化觀察中，要記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)。像植物生長的高度、動物體重的增減，或非生物物質(zhì)變化的時間、程度等，確保數(shù)據(jù)準確、完整。結(jié)論推導依據(jù)數(shù)據(jù)記錄結(jié)果，分析生物生長發(fā)育的特點與條件，以及非生物變化規(guī)律。對比兩者差異，總結(jié)出生物與非生物在生長和物質(zhì)變化方面的本質(zhì)區(qū)別。錯誤識別糾正常見錯誤在判斷生物與非生物時，常把機器人、鐘乳石等誤認為生物，或把冬眠的動物當成非生物。這是對兩者特征理解不深造成的。原因分析出現(xiàn)錯誤判斷是因為只看表面現(xiàn)象，沒掌握本質(zhì)特征。比如只覺得會動就是生物，而忽略生物生長、繁殖等生命特征。糾正方法要重新學習生物與非生物的定義和特征，將常見例子分類整理，加深理解。通過多觀察、多對比相似物品，提升判斷能力。練習測試設(shè)計選擇題、判斷題，如判斷“珊瑚是生物嗎”，或給出實例讓判斷。還可進行實際場景判斷練習，鞏固知識。復習與鞏固06知識要點回顧01020304定義總結(jié)生物是具有生命特征的物體，能進行生長、繁殖、新陳代謝等活動，涵蓋動物、植物和微生物。非生物則無生命，如石頭、水等，受物理化學規(guī)律影響。特征列表詳細羅列出生物與非生物的各項特征，如生物具有生長、繁殖、新陳代謝等特征，非生物則無生命活動、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定等，便于對比記憶。比較圖表以直觀的圖表形式呈現(xiàn)生物與非生物在生命體征、能量需求、結(jié)構(gòu)復雜度和變化動態(tài)性等方面的差異，清晰展示兩者區(qū)別。實例集錦收集校園、生活中的生物與非生物實例，如校園里的花草樹木和石頭，生活中的食物和家具等，通過實例加深對概念的理解?；訂柎瓠h(huán)節(jié)選擇題設(shè)計一系列選擇題，涵蓋生物與非生物的定義、特征、區(qū)別等知識點，檢驗學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。判斷題給出一些關(guān)于生物與非生物的描述，讓學生判斷對錯，強化對關(guān)鍵概念和易混淆點的認識。填空題設(shè)置填空題，考查學生對生物與非生物特征、實例等重要內(nèi)容的準確記憶和理解運用。討論題提出具有思考性的討論題，如生物與非生物在生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用，引導學生深入探討，培養(yǎng)思維能力。思維拓展活動01020304創(chuàng)意畫圖鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，用畫圖的方式表現(xiàn)生物與非生物的特征、區(qū)別或它們在生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)系，增強對知識的理解和記憶。角色扮演安排學生進行角色扮演，模擬生物與非生物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色和相互關(guān)系，讓學生在實踐中體會兩者的聯(lián)系和區(qū)別。研究報告撰寫研究報告可先提出問題，思考為何研究生物與非生物課題；再確定調(diào)查方法，如觀察、查閱資料等；接著整理資料，可用思維導圖或表格，最后得出結(jié)論。未來應用生物與非生物知識未來在生態(tài)保護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學研究等領(lǐng)域有廣泛應用。如利用生物特性治理污染，借助非生物資源開發(fā)新能源。評估與反饋自我評估自我評估可思考對生物與非生物定義、特征等知識的掌握程度。想想能否清晰識別，能否運用知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，以明確自身學習狀況。同伴互評同伴互評時可關(guān)注對方在課堂討論、實驗操作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。評價其對知識的理解深度、實踐能力及團隊協(xié)作情況，給出客觀真誠的意見。教師點評教師點評會綜合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。既肯定學生在學習生物與非生物知識時的優(yōu)點，也會指出不足，助力學生成長。改進建議根據(jù)自我和同伴評估及教師點評提出改進建議。若對知識理解不深，可多閱讀資料；若實踐能力弱，可多參與實驗，逐步提升學習效果。延伸學習與資源07推薦閱讀材料01020304教科書章節(jié)教科書相關(guān)章節(jié)系統(tǒng)講解生物與非生物知識，涵蓋概念、特征對比等內(nèi)容。通過閱讀章節(jié)，可建立基礎(chǔ)認知，深入學習科學知識體系。科普書籍科普書籍以生動有趣的方式介紹生物與非生物。內(nèi)容豐富多樣，有更多實例和拓展知識，能激發(fā)學習興趣，拓寬學生的科學視野。在線文章在線文章時效性強，有生物與非生物領(lǐng)域的最新研究成果和動態(tài)。學生可從中了解前沿知識，豐富知識儲備，加深對科學的認識。視頻資源可選取如《生命的奇跡》這類展示生物生長、繁殖等特征的視頻，還有《地球的非生物世界》介紹非生物特性，讓學生直觀感受生物與非生物區(qū)別