一、設(shè)計(jì)背景：回應(yīng)成長(zhǎng)需求，錨定教育坐標(biāo)演講人CONTENTS設(shè)計(jì)背景：回應(yīng)成長(zhǎng)需求，錨定教育坐標(biāo)核心原則：以生為本，構(gòu)建科學(xué)題系題型架構(gòu)：多元設(shè)計(jì)，覆蓋核心素養(yǎng)實(shí)施路徑：細(xì)節(jié)把控，確保教育實(shí)效價(jià)值升華：以法為燈，照亮成長(zhǎng)之路目錄2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治法律知識(shí)競(jìng)賽題目設(shè)計(jì)課件作為深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：法律不是課本上冰冷的條文，而是守護(hù)成長(zhǎng)的溫暖鎧甲。2025年，當(dāng)我接到為五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)法律知識(shí)競(jìng)賽題目的任務(wù)時(shí)，腦海中首先浮現(xiàn)的是孩子們?cè)谡n堂上追問(wèn)“為什么不能闖紅燈”“被同學(xué)起外號(hào)怎么辦”時(shí)的清澈眼神——這些真實(shí)的困惑，正是題目設(shè)計(jì)最本真的起點(diǎn)。接下來(lái)，我將從設(shè)計(jì)背景、核心原則、題型架構(gòu)、實(shí)施路徑、價(jià)值升華五個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)本次競(jìng)賽題目的設(shè)計(jì)思路。01設(shè)計(jì)背景：回應(yīng)成長(zhǎng)需求，錨定教育坐標(biāo)1政策導(dǎo)向：新課標(biāo)下的法治教育新要求《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)高段（5-6年級(jí)）法治教育要“引導(dǎo)學(xué)生初步了解法律的作用，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和法治觀念，形成基本的是非、善惡判斷能力”。五年級(jí)作為小學(xué)高段起始年級(jí)，正處于從“規(guī)則認(rèn)知”向“法治認(rèn)同”過(guò)渡的關(guān)鍵期，競(jìng)賽題目需精準(zhǔn)對(duì)接課標(biāo)中“了解民事權(quán)利、未成年人保護(hù)相關(guān)法律規(guī)定”“樹(shù)立依法維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)”等具體目標(biāo)。2學(xué)情基礎(chǔ)：五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求通過(guò)日常觀察與問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）已具備一定的邏輯推理能力，但抽象思維仍依賴具體情境；對(duì)“法律”的認(rèn)知多停留在“不能做什么”的表層，缺乏“法律保護(hù)我”的深層理解；生活中常見(jiàn)的法律問(wèn)題（如校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)隱私、家庭監(jiān)護(hù)）已進(jìn)入他們的經(jīng)驗(yàn)范圍，但解決問(wèn)題的方法較為零散。例如，在“如果被同學(xué)偷拍照片發(fā)班級(jí)群怎么辦”的調(diào)查中，68%的學(xué)生能意識(shí)到“這不對(duì)”，但僅12%能說(shuō)出“可以告訴老師或家長(zhǎng)，要求刪除”的具體對(duì)策。競(jìng)賽題目需以這些真實(shí)困惑為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“從生活經(jīng)驗(yàn)到法律知識(shí)”的自然轉(zhuǎn)化。3教育價(jià)值：構(gòu)建“知-情-行”一體的法治啟蒙法律知識(shí)競(jìng)賽不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)比拼”，而是通過(guò)競(jìng)賽場(chǎng)景激發(fā)興趣、深化理解、引導(dǎo)行動(dòng)的教育載體。它需要達(dá)成三重目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（掌握《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《民法典》等與兒童相關(guān)的基礎(chǔ)法律條文）；能力目標(biāo)（運(yùn)用法律分析生活問(wèn)題、表達(dá)法律觀點(diǎn)、參與法律實(shí)踐）；情感目標(biāo)（樹(shù)立“法律是保護(hù)盾”的積極認(rèn)知，形成對(duì)法律的尊重與信任）。02核心原則：以生為本，構(gòu)建科學(xué)題系核心原則：以生為本，構(gòu)建科學(xué)題系基于上述背景，題目設(shè)計(jì)需嚴(yán)格遵循四大原則，確保競(jìng)賽既“有法味”又“有童趣”。1教育性優(yōu)先：知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)并重法律知識(shí)是載體，價(jià)值引領(lǐng)是核心。題目需避免“單純考法條”的機(jī)械模式，而是將法律知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀（如平等、公正、友善）、道德準(zhǔn)則（如誠(chéng)信、責(zé)任）有機(jī)融合。例如，在設(shè)計(jì)“隱私權(quán)”相關(guān)題目時(shí)，不僅要考察“隱私包括哪些內(nèi)容”，更要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么保護(hù)隱私是對(duì)他人的尊重”。2情境化設(shè)計(jì)：從“文本法律”到“生活法律”五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了題目需“接地氣”。題目情境應(yīng)源自學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景，如“課間游戲時(shí)不小心推倒同學(xué)致其受傷”“媽媽翻看自己的日記本”“在社交軟件上收到陌生人的騷擾信息”等。通過(guò)具體情境，將抽象的法律概念（如“民事責(zé)任”“監(jiān)護(hù)權(quán)”“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”）轉(zhuǎn)化為可感知、可討論的問(wèn)題。3梯度化分層：兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力提升競(jìng)賽題目需設(shè)置“基礎(chǔ)-提高-拓展”三級(jí)難度梯度?；A(chǔ)題（占比50%）考察法律常識(shí)（如“未成年人的年齡界定”“校園欺凌的表現(xiàn)”）；提高題（占比30%）考察法律分析（如“結(jié)合案例說(shuō)明家長(zhǎng)是否有權(quán)拆看孩子信件”）；拓展題（占比20%）考察法律實(shí)踐（如“設(shè)計(jì)一條反對(duì)校園欺凌的宣傳標(biāo)語(yǔ)，并說(shuō)明法律依據(jù)”）。這種設(shè)計(jì)既保證全員參與，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)空間。4互動(dòng)性滲透：從“單向考核”到“多維參與”傳統(tǒng)競(jìng)賽易陷入“答題-判分”的單向模式，本次設(shè)計(jì)將增加“小組討論”“情景表演”“觀點(diǎn)辯論”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究、角色扮演深化理解。例如，在“案例辯論題”中，設(shè)置“小明偷拿同學(xué)畫(huà)筆，老師是否有權(quán)搜身檢查”的辯題，要求正反雙方結(jié)合《未成年人保護(hù)法》第29條（禁止非法搜查）展開(kāi)論述，既考察知識(shí)運(yùn)用，又培養(yǎng)思辨能力。03題型架構(gòu)：多元設(shè)計(jì)，覆蓋核心素養(yǎng)題型架構(gòu)：多元設(shè)計(jì)，覆蓋核心素養(yǎng)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與競(jìng)賽功能，本次題目設(shè)計(jì)了五大題型，形成“知識(shí)-理解-應(yīng)用-分析-創(chuàng)造”的能力發(fā)展鏈。1情境選擇題：基礎(chǔ)知識(shí)的趣味檢測(cè)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活情境考察法律概念的識(shí)別與記憶，適合作為競(jìng)賽首輪“熱身題”。題目示例：“周末，小林和媽媽在超市購(gòu)物時(shí)，收銀員多找了20元。媽媽說(shuō)‘反正沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，我們留著吧’。小林應(yīng)該怎么做？A.聽(tīng)媽媽的話，把錢(qián)收下B.提醒媽媽這是不當(dāng)?shù)美?，?yīng)該歸還C.偷偷把錢(qián)放回收銀臺(tái)，不告訴媽媽”設(shè)計(jì)說(shuō)明：題目情境源自“財(cái)物返還”的生活場(chǎng)景，考察對(duì)《民法典》第122條“不當(dāng)?shù)美钡睦斫?，選項(xiàng)A是錯(cuò)誤示范，C雖正確但缺乏溝通意識(shí)，B既符合法律要求又體現(xiàn)正確的親子互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“法律與道德統(tǒng)一”的認(rèn)知。2漫畫(huà)判斷題：常見(jiàn)誤區(qū)的精準(zhǔn)辨析設(shè)計(jì)意圖：利用漫畫(huà)的直觀性，呈現(xiàn)學(xué)生易混淆的法律誤區(qū)（如“未成年人不用承擔(dān)法律責(zé)任”“父母可以隨意處置孩子的壓歲錢(qián)”），考察批判性思維。題目示例：（漫畫(huà)內(nèi)容：爸爸對(duì)兒子說(shuō)“你是我生的，你的壓歲錢(qián)我?guī)湍惚９芫褪俏业腻X(qián)”）判斷：爸爸的說(shuō)法正確嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。評(píng)分要點(diǎn)：正確判斷（錯(cuò)誤）得1分，結(jié)合《民法典》第35條（監(jiān)護(hù)人不得擅自處分被監(jiān)護(hù)人財(cái)產(chǎn)）說(shuō)明理由得2分，聯(lián)系“尊重孩子財(cái)產(chǎn)權(quán)”的家庭倫理得1分（總分4分）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：漫畫(huà)貼近“壓歲錢(qián)歸屬”的熱門(mén)話題，既考察法律知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生思考“親子權(quán)利邊界”，避免“法律是父母與孩子對(duì)立工具”的誤解。3案例分析題：法律思維的綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖：提供完整案例，要求學(xué)生提取關(guān)鍵信息、關(guān)聯(lián)法律條文、提出解決方案，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的法律思維。題目示例：“五年級(jí)（3）班的小美在班級(jí)群里被同學(xué)小樂(lè)造謠‘偷了同桌的鋼筆’。小樂(lè)還把謠言寫(xiě)成紙條貼在教室后墻，導(dǎo)致很多同學(xué)孤立小美。如果你是小美，你會(huì)怎么做？請(qǐng)結(jié)合《未成年人保護(hù)法》和《民法典》的相關(guān)規(guī)定說(shuō)明理由?！痹u(píng)分維度：法律識(shí)別（正確關(guān)聯(lián)《未成年人保護(hù)法》第39條“禁止侮辱誹謗”、《民法典》第1024條“名譽(yù)權(quán)保護(hù)”）：2分解決措施（告知老師/家長(zhǎng)、要求刪除謠言、賠禮道歉）：2分3案例分析題：法律思維的綜合運(yùn)用情感表達(dá)（強(qiáng)調(diào)“被誤解時(shí)要勇敢維護(hù)自己”）：1分設(shè)計(jì)說(shuō)明：案例聚焦“校園名譽(yù)權(quán)侵害”，這是五年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的人際矛盾，通過(guò)分析題引導(dǎo)學(xué)生從“隱忍”或“以牙還牙”的本能反應(yīng)，轉(zhuǎn)向“依法維權(quán)”的理性選擇。4情景辯論題：法治觀念的深度碰撞設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置開(kāi)放性辯題，要求學(xué)生基于法律依據(jù)展開(kāi)辯論，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力與法治認(rèn)同。題目示例：正方：未成年人犯錯(cuò)應(yīng)該從輕處罰，因?yàn)樗麄冞€小。反方：未成年人犯錯(cuò)也應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)榉擅媲叭巳似降?。備賽引?dǎo)：賽前為學(xué)生提供《預(yù)防未成年人犯罪法》第45條（對(duì)嚴(yán)重不良行為的矯治措施）、《刑法》第17條（刑事責(zé)任年齡）等條文資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體案例（如“13歲少年傷人是否該被追究”）展開(kāi)辯論。評(píng)價(jià)重點(diǎn)：不僅看觀點(diǎn)是否正確，更關(guān)注“用法律條文支撐論點(diǎn)”的論證過(guò)程（如反方需引用“已滿十二周歲犯故意殺人罪應(yīng)負(fù)刑責(zé)”的規(guī)定），以及“尊重對(duì)手觀點(diǎn)”的辯論禮儀。5實(shí)踐操作題：法律知識(shí)的生活轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)意圖：從“紙上談法”到“行動(dòng)用法”，鼓勵(lì)學(xué)生將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)方案，強(qiáng)化“法律是生活指南”的認(rèn)知。題目示例：“學(xué)校要開(kāi)展‘法治小衛(wèi)士’活動(dòng)，需要設(shè)計(jì)一份《班級(jí)法治公約》。請(qǐng)你從‘校園安全’‘隱私保護(hù)’‘網(wǎng)絡(luò)文明’三個(gè)方面，各提出一條具體、可操作的公約內(nèi)容，并說(shuō)明對(duì)應(yīng)的法律依據(jù)?！眱?yōu)秀示例：校園安全：課間追逐打鬧時(shí)若造成他人受傷，需在老師協(xié)調(diào)下賠償醫(yī)藥費(fèi)（依據(jù)《民法典》第1165條“過(guò)錯(cuò)責(zé)任”）5實(shí)踐操作題：法律知識(shí)的生活轉(zhuǎn)化隱私保護(hù)：未經(jīng)允許不翻看同學(xué)的日記本或手機(jī)相冊(cè)（依據(jù)《未成年人保護(hù)法》第39條“隱私權(quán)保護(hù)”）01網(wǎng)絡(luò)文明：不在班級(jí)群里轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實(shí)的同學(xué)照片或視頻（依據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全法》第12條“禁止傳播他人信息”）02設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)制定公約，學(xué)生既是“法律學(xué)習(xí)者”，又是“規(guī)則制定者”，真正實(shí)現(xiàn)“從他律到自律”的轉(zhuǎn)變。0304實(shí)施路徑：細(xì)節(jié)把控，確保教育實(shí)效實(shí)施路徑：細(xì)節(jié)把控，確保教育實(shí)效競(jìng)賽的成功不僅依賴題目設(shè)計(jì)，更需要科學(xué)的組織實(shí)施。結(jié)合過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，我將從“賽前-賽中-賽后”三階段制定詳細(xì)方案。1賽前準(zhǔn)備：夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)參與命題組組建：由道德與法治教師、班主任、法治副校長(zhǎng)（校外律師/法官）組成，確保題目既符合教學(xué)要求，又具備法律專業(yè)性。題目審核：通過(guò)“學(xué)生試答-教師研討-專家把關(guān)”三輪審核，重點(diǎn)檢查：①情境真實(shí)性（是否符合五年級(jí)學(xué)生生活）；②難度適切性（基礎(chǔ)題正確率應(yīng)達(dá)80%以上）；③價(jià)值導(dǎo)向性（避免傳遞“法律是懲罰工具”的片面認(rèn)知）。規(guī)則培訓(xùn)：提前1周向?qū)W生講解競(jìng)賽規(guī)則（如搶答環(huán)節(jié)的“舉手計(jì)時(shí)”規(guī)則、辯論環(huán)節(jié)的“發(fā)言時(shí)間限制”），發(fā)放《法律知識(shí)口袋手冊(cè)》（包含競(jìng)賽涉及的核心法條摘要），通過(guò)班會(huì)課開(kāi)展“模擬競(jìng)賽”，減少賽場(chǎng)緊張感。宣傳動(dòng)員：通過(guò)班級(jí)黑板報(bào)、校園廣播宣傳競(jìng)賽意義（如“做自己的法律小衛(wèi)士”），設(shè)置“最佳思辨獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，避免“唯分?jǐn)?shù)論”，鼓勵(lì)全員參與。2賽中組織：靈活調(diào)控，深化體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：競(jìng)賽分為“熱身闖關(guān)”（情境選擇題，個(gè)人答題）、“智慧碰撞”（漫畫(huà)判斷題+案例分析題，小組合作）、“思辨交鋒”（情景辯論題，班級(jí)對(duì)抗）、“實(shí)踐創(chuàng)新”（實(shí)踐操作題，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)）四個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)控制在60-70分鐘，符合五年級(jí)學(xué)生注意力集中特點(diǎn)?；?dòng)把控：主持人需注重“追問(wèn)引導(dǎo)”，例如在學(xué)生回答案例分析題時(shí)，可追問(wèn)“除了告訴老師，還有其他合法途徑嗎？”，引導(dǎo)思維縱深；對(duì)于辯論中的偏激觀點(diǎn)（如“未成年人犯錯(cuò)都不該處罰”），需及時(shí)用法律條文糾偏，避免認(rèn)知偏差。公平保障：采用“雙計(jì)分員+學(xué)生監(jiān)督員”制度，計(jì)分員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，學(xué)生監(jiān)督員（每小組推選1名）監(jiān)督搶答順序、計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性等，確保競(jìng)賽公平透明。3賽后延伸：以賽促行，形成長(zhǎng)效1成果展示：將學(xué)生的優(yōu)秀答題、《班級(jí)法治公約》設(shè)計(jì)稿在校園法治角展示，制作“競(jìng)賽精彩瞬間”短視頻在家長(zhǎng)群分享，擴(kuò)大教育輻射面。2反思提升：通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷（如“你最喜歡的題型”“哪些法律知識(shí)還想深入了解”）、教師研討（如“題目難度是否合理”“互動(dòng)環(huán)節(jié)是否充分”）收集反饋，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。3行動(dòng)跟進(jìn)：將競(jìng)賽中涉及的法律主題（如“隱私權(quán)保護(hù)”“網(wǎng)絡(luò)文明”）融入后續(xù)道德與法治課，開(kāi)展“法律故事分享會(huì)”“模擬法庭”等活動(dòng)，將競(jìng)賽熱情轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。05價(jià)值升華：以法為燈，照亮成長(zhǎng)之路價(jià)值升華：以法為燈，照亮成長(zhǎng)之路回顧整個(gè)題目設(shè)計(jì)過(guò)程，我最深的感受是：法律教育的本質(zhì)，是幫助孩子建立對(duì)“規(guī)則”的信任——這種信任不是源于“害怕懲罰”，而是源于“規(guī)則能保護(hù)我、成就我”的真實(shí)體驗(yàn)。本次競(jìng)賽題目設(shè)計(jì)，始終緊扣“生活性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性”三大關(guān)鍵詞：從“壓歲錢(qián)歸屬”到“網(wǎng)絡(luò)謠言”，題目情境是孩子的“生活現(xiàn)場(chǎng)”；從“判斷對(duì)錯(cuò)”到“制定公約”，題目設(shè)計(jì)是孩子的“成長(zhǎng)階梯”；從“知識(shí)記憶”到“思辨創(chuàng)造”，題目目標(biāo)是孩子的“能力躍升”。當(dāng)我想起去年組織類似競(jìng)賽時(shí)，一個(gè)平時(shí)沉默的男孩在辯