一、認(rèn)知起點(diǎn)：什么是“不良誘惑”？從生活場(chǎng)景說(shuō)起演講人目錄認(rèn)知起點(diǎn)：什么是“不良誘惑”？從生活場(chǎng)景說(shuō)起01升華內(nèi)化：從“拒絕”到“自律”，做自己的“成長(zhǎng)守護(hù)者”04行動(dòng)指南：如何智慧拒絕不良誘惑？分場(chǎng)景的實(shí)用策略03我為自己的選擇驕傲！”06深入剖析：不良誘惑為何“讓人上癮”？揭開(kāi)背后的心理機(jī)制02總結(jié)：守住成長(zhǎng)的“防護(hù)線”，做清醒堅(jiān)定的追光者052025小學(xué)五年級(jí)道德與法治拒絕不良誘惑課件作為一線道德與法治教師，我深知五年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期——他們對(duì)世界充滿好奇，卻又缺乏足夠的判斷力；渴望融入群體，卻容易被“同伴壓力”影響；接觸的信息渠道日益多元，卻難以分辨“誘惑”與“陷阱”的邊界。今天這堂“拒絕不良誘惑”課，正是要幫孩子們建立“防護(hù)網(wǎng)”，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的岔路口，能守住底線、護(hù)住本心。01認(rèn)知起點(diǎn)：什么是“不良誘惑”？從生活場(chǎng)景說(shuō)起1從“小困惑”到“大課題”：生活中的誘惑現(xiàn)象觀察上周課間，我在走廊聽(tīng)到兩個(gè)孩子的對(duì)話：“你帶錢(qián)了嗎？小賣(mài)部新出的‘解壓軟糖’超好玩，捏完還能吃！”“可是老師說(shuō)不能買(mǎi)三無(wú)產(chǎn)品……”另一個(gè)聲音猶豫著。類似的場(chǎng)景每天都在發(fā)生——放學(xué)路上的流動(dòng)攤點(diǎn)、同學(xué)間傳閱的“神秘卡片”、手機(jī)里突然彈出的“免費(fèi)游戲”鏈接……這些看似“有趣”“刺激”的事物，都可能是“不良誘惑”的偽裝?；?dòng)提問(wèn)：同學(xué)們，你們最近遇到過(guò)哪些讓你“有點(diǎn)心動(dòng)但又覺(jué)得可能不對(duì)”的事情？（預(yù)設(shè)回答：同學(xué)邀請(qǐng)抄作業(yè)、偷偷用家長(zhǎng)手機(jī)充值游戲、買(mǎi)校門(mén)口“會(huì)發(fā)光的筆”但質(zhì)量不好……）2科學(xué)定義：區(qū)分“誘惑”與“不良誘惑”的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)心理學(xué)研究表明，“誘惑”本質(zhì)是“能引發(fā)人即時(shí)愉悅感的刺激”，但并非所有誘惑都有害。比如周末看一集動(dòng)畫(huà)片、吃一塊蛋糕，這些是正常的生活樂(lè)趣；而“不良誘惑”的核心特征是：違背道德規(guī)范、危害身心健康、影響正常學(xué)習(xí)生活。我們可以用“三問(wèn)法”快速判斷：?這件事符合《小學(xué)生守則》嗎？（如“誠(chéng)信”“節(jié)約”“珍愛(ài)生命”等要求）?做了之后，會(huì)讓我上課分心、作業(yè)出錯(cuò)嗎？（對(duì)學(xué)習(xí)的影響）?如果爸爸媽媽/老師知道了，他們會(huì)支持嗎？（成人視角的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估）案例辨析：情景A：同學(xué)說(shuō)“考試時(shí)我給你傳答案，我們都能得高分”——違反誠(chéng)信，是不良誘惑；情景B：朋友約你放學(xué)后一起去社區(qū)圖書(shū)館看書(shū)——符合成長(zhǎng)需求，是良性引導(dǎo)；情景C：手機(jī)彈出“點(diǎn)擊領(lǐng)取100元紅包”鏈接——可能涉及詐騙，是不良誘惑。02深入剖析：不良誘惑為何“讓人上癮”？揭開(kāi)背后的心理機(jī)制1生理層面：大腦的“即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”陷阱神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們接觸到能帶來(lái)快感的事物（如吃高糖零食、玩刺激游戲），大腦會(huì)分泌多巴胺，這種“快樂(lè)激素”會(huì)讓人產(chǎn)生“再做一次”的強(qiáng)烈欲望。但不良誘惑往往會(huì)過(guò)度刺激多巴胺分泌，導(dǎo)致大腦逐漸“適應(yīng)”這種強(qiáng)度，需要更頻繁、更強(qiáng)烈的刺激才能獲得同樣的快感——這就是為什么有些同學(xué)一開(kāi)始只是“偶爾玩游戲”，后來(lái)卻“一天不玩就難受”。數(shù)據(jù)支撐：中國(guó)青少年研究中心2024年調(diào)查顯示：每周玩電子游戲超過(guò)15小時(shí)的學(xué)生中，78%出現(xiàn)上課注意力不集中問(wèn)題，63%與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)“手機(jī)使用”爭(zhēng)吵。2心理層面：“歸屬感”與“叛逆心”的雙重裹挾五年級(jí)學(xué)生正處于“同伴關(guān)系敏感期”，渴望被群體接納的心理非常強(qiáng)烈。當(dāng)有同學(xué)說(shuō)“不跟我們?nèi)ゾW(wǎng)吧的人就是膽小鬼”，有些孩子會(huì)為了“不被孤立”選擇妥協(xié)。此外，部分學(xué)生開(kāi)始有“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”的自我認(rèn)知，面對(duì)家長(zhǎng)和老師的提醒，可能產(chǎn)生“偏要試試”的逆反心理——這恰恰是不良誘惑最容易突破的心理缺口。真實(shí)故事：去年我?guī)У陌嗉?jí)有個(gè)男生小宇，原本是數(shù)學(xué)課代表。后來(lái)班上幾個(gè)同學(xué)總約他放學(xué)后去游戲廳，還說(shuō)“你數(shù)學(xué)好，打游戲肯定厲害，不帶你玩是我們的損失”。小宇為了融入“厲害的群體”，偷偷拿零花錢(qián)去游戲廳，結(jié)果作業(yè)越來(lái)越潦草，期中數(shù)學(xué)只考了62分。他哭著告訴我：“我以為他們會(huì)更喜歡我，沒(méi)想到他們后來(lái)嫌我打得不好，還嘲笑我成績(jī)差……”03行動(dòng)指南：如何智慧拒絕不良誘惑？分場(chǎng)景的實(shí)用策略1第一步：敏銳識(shí)別——建立“危險(xiǎn)信號(hào)”清單不良誘惑的偽裝手段多樣，但總有跡可循。我們可以一起梳理出常見(jiàn)的“危險(xiǎn)信號(hào)”：物質(zhì)誘惑：陌生人免費(fèi)送的零食/玩具、同學(xué)低價(jià)賣(mài)的“盜版漫畫(huà)”；行為誘導(dǎo)：“就玩10分鐘，不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的”“試試又沒(méi)關(guān)系”；情感綁架：“你不跟我做，就不是好朋友”“我都幫過(guò)你，你這點(diǎn)忙都不幫”；虛擬陷阱：游戲里“充6元得稀有皮膚”“點(diǎn)擊鏈接領(lǐng)限量道具”。課堂活動(dòng)：分組繪制“不良誘惑信號(hào)圖”，每組列舉3種場(chǎng)景并標(biāo)注危險(xiǎn)點(diǎn)，派代表分享（例：流動(dòng)攤點(diǎn)的“會(huì)響的筆”——可能含有害物質(zhì)、價(jià)格虛高；同學(xué)傳看的“恐怖故事書(shū)”——影響睡眠、扭曲價(jià)值觀）。2第二步：堅(jiān)定拒絕——掌握“說(shuō)不”的藝術(shù)當(dāng)遇到不良誘惑時(shí)，“猶豫”會(huì)讓對(duì)方覺(jué)得“有機(jī)會(huì)說(shuō)服你”，而“堅(jiān)定”才能阻斷糾纏。這里有三個(gè)實(shí)用技巧：2第二步：堅(jiān)定拒絕——掌握“說(shuō)不”的藝術(shù)直接表達(dá)，不找借口比起“我媽媽不讓”“我今天有事”，更有效的是“我不想做”“這不符合規(guī)定”。借口可能被反駁（“你媽媽又不知道”“明天再做也行”），而明確的態(tài)度能讓對(duì)方意識(shí)到你的底線。2第二步：堅(jiān)定拒絕——掌握“說(shuō)不”的藝術(shù)轉(zhuǎn)移話題，化解尷尬如果對(duì)方持續(xù)糾纏，可以用“我們?nèi)ゲ賵?chǎng)打球吧”“我?guī)Я诵碌钠磮D，一起玩嗎”轉(zhuǎn)移注意力，既拒絕了不良行為，又提供了替代選擇，避免關(guān)系僵化。2第二步：堅(jiān)定拒絕——掌握“說(shuō)不”的藝術(shù)借助“第三方”，增強(qiáng)底氣可以說(shuō)“老師說(shuō)過(guò)這種行為不安全”“我爸爸是警察，他說(shuō)遇到這種情況要報(bào)告”，借助權(quán)威力量讓拒絕更有說(shuō)服力。3第三步：替代滿足——用“好誘惑”對(duì)抗“壞誘惑”心理學(xué)中的“替代強(qiáng)化理論”告訴我們：如果能找到同樣能帶來(lái)快樂(lè)、但更健康的活動(dòng)，就能減少對(duì)不良誘惑的依賴。案例示范：原本沉迷手機(jī)游戲的同學(xué)，可以嘗試加入編程社團(tuán)（既滿足探索欲，又能培養(yǎng)技能）；總想買(mǎi)校門(mén)口零食的同學(xué)，可以和家長(zhǎng)約定每周“零食日”（在超市挑選正規(guī)品牌，既滿足口腹之欲，又保證安全）；覺(jué)得“無(wú)聊才想犯錯(cuò)”的同學(xué)，可以培養(yǎng)一項(xiàng)興趣（跑步、畫(huà)畫(huà)、養(yǎng)植物），讓生活充實(shí)起來(lái)。教師分享：我女兒上五年級(jí)時(shí)，曾因?yàn)橥瑢W(xué)都玩某款換裝游戲而吵鬧著要手機(jī)。我們商量后，買(mǎi)了一套立體紙模換裝玩具，她和同學(xué)周末一起拼貼、設(shè)計(jì)“紙娃娃”，現(xiàn)在反而成了班里的“手工小達(dá)人”——用良性的“新誘惑”替代，比單純禁止更有效。4第四步：求助支持——你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗有些不良誘惑可能涉及違法（如被威脅去偷東西）、超出個(gè)人應(yīng)對(duì)能力（如網(wǎng)絡(luò)詐騙要求轉(zhuǎn)賬），這時(shí)候一定要勇敢求助。記?。旱谝粫r(shí)間告訴父母、老師；撥打110或“青少年維權(quán)熱線12355”；保留證據(jù)（如聊天記錄、實(shí)物），幫助成人判斷情況。法律鏈接：《未成年人保護(hù)法》第三十八條規(guī)定：“禁止向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人的圖書(shū)、報(bào)刊、音像制品、電子出版物以及網(wǎng)絡(luò)信息等?！庇龅酱祟惽闆r，我們不僅要拒絕，更有權(quán)利向有關(guān)部門(mén)舉報(bào)。04升華內(nèi)化：從“拒絕”到“自律”，做自己的“成長(zhǎng)守護(hù)者”1自律不是“壓抑欲望”，而是“選擇更重要的事”STEP4STEP3STEP2STEP1很多同學(xué)覺(jué)得“拒絕誘惑”就是“不能玩、不能吃”，其實(shí)不然。自律是“知道什么對(duì)自己更重要，并為此做出選擇”。比如：拒絕課間抄作業(yè)，是為了真正學(xué)會(huì)知識(shí)，未來(lái)能解決更大的問(wèn)題；拒絕偷偷玩手機(jī)，是為了保護(hù)眼睛、保證睡眠，讓第二天上課更有精神；拒絕和同學(xué)攀比新文具，是為了珍惜父母的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)節(jié)約的好品質(zhì)。2制定“個(gè)人成長(zhǎng)契約”：把自律變成習(xí)慣課后，我們可以一起制定“我的自律小計(jì)劃”，用具體行動(dòng)強(qiáng)化拒絕不良誘惑的能力。契約可以包括：每日固定時(shí)間：如“放學(xué)后先完成作業(yè)再玩”“睡前30分鐘看書(shū)不碰手機(jī)”；每周目標(biāo)：如“本周拒絕1次不良邀請(qǐng)”“和朋友一起做1件有意義的事”；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：完成目標(biāo)后，給自己一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)（如看一集動(dòng)畫(huà)片、買(mǎi)一本新書(shū)），但獎(jiǎng)勵(lì)不能是“允許做不良行為”。學(xué)生分享：上學(xué)期，我們班的“自律之星”小雨分享過(guò)她的契約：“我以前總想買(mǎi)校門(mén)口的‘水晶泥’，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)它們有怪味。我和媽媽約定，每周存5元，存夠20元就買(mǎi)一盒正規(guī)品牌的超輕黏土?，F(xiàn)在我不僅沒(méi)再買(mǎi)過(guò)三無(wú)產(chǎn)品，還學(xué)會(huì)了捏小動(dòng)物，老師還把我的作品貼在教室展示欄呢！”05總結(jié)：守住成長(zhǎng)的“防護(hù)線”，做清醒堅(jiān)定的追光者總結(jié)：守住成長(zhǎng)的“防護(hù)線”，做清醒堅(jiān)定的追光者同學(xué)們，不良誘惑就像成長(zhǎng)路上的“迷霧”，會(huì)暫時(shí)模糊我們的方向；但你們的眼睛，本就該看向更明亮的遠(yuǎn)方——那是知識(shí)的海洋、是友誼的溫暖、是夢(mèng)想的星光。今天這堂課，我們學(xué)會(huì)了“識(shí)別危險(xiǎn)”的智慧、“堅(jiān)定拒絕”的勇氣、“替代選擇”的巧思、“求助支持”的清醒。未來(lái)，無(wú)論遇到怎樣的誘惑，請(qǐng)記?。耗惚茸约合胂笾懈鼜?qiáng)大——你的每一次拒絕，都是在為未來(lái)的自己積累底氣；你比自己想象中更珍貴——你的健康、學(xué)業(yè)、品格，比一時(shí)的“快樂(lè)”重要千萬(wàn)倍；你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗——父母、老師、法律，都站在你身后，為你守護(hù)成長(zhǎng)的