一、為什么要學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》？——理解法律與成長的關(guān)系演講人01為什么要學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》？——理解法律與成長的關(guān)系02《未成年人保護(hù)法》的核心內(nèi)容——六大保護(hù)體系詳解03我們能做什么？——從“知法”到“用法”的實(shí)踐04總結(jié)：讓法律成為成長的“隱形翅膀”目錄2025小學(xué)五年級道德與法治未成年人保護(hù)法學(xué)習(xí)課件作為一名從事小學(xué)道德與法治教學(xué)十余年的教師，我始終記得第一次給學(xué)生講解《未成年人保護(hù)法》時(shí)的場景：孩子們眨著好奇的眼睛問我“法律能保護(hù)我們不被欺負(fù)嗎？”“爸爸媽媽兇我算不算違法？”這些充滿童真卻直擊核心的問題，讓我深刻意識到：未成年人保護(hù)法不是冰冷的條文，而是與每個(gè)孩子的成長息息相關(guān)的“安全網(wǎng)”。今天，我們將以五年級學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，結(jié)合生活場景與真實(shí)案例，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這部“少年的法典”。01為什么要學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》？——理解法律與成長的關(guān)系1從“被保護(hù)者”到“知法者”的身份轉(zhuǎn)變五年級學(xué)生正處于10-11歲的關(guān)鍵成長期，這一階段的孩子開始從“依賴成人”向“獨(dú)立思考”過渡，但對風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力仍不足。我曾在班級調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：62%的學(xué)生遭遇過“同學(xué)取侮辱性綽號”，28%的學(xué)生被要求“替家長簽收快遞或看管弟弟妹妹”，甚至有5%的學(xué)生因成績問題被家長“撕毀作業(yè)”。這些看似“小事”的背后，恰恰是未成年人合法權(quán)益可能被侵害的信號。學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，就是要讓孩子們明白：法律不是用來約束自由的“鎖鏈”，而是守護(hù)成長的“盾牌”。2法律與生活的緊密聯(lián)結(jié)A《未成年人保護(hù)法》共9章132條，看似內(nèi)容龐雜，實(shí)則每一條都能在生活中找到對應(yīng)場景：B家庭中：父母是否可以隨意查看孩子的日記？（第63條“尊重未成年人隱私權(quán)”）C校園里：同學(xué)之間的肢體沖突，老師必須介入嗎？（第39條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制”）D社會中：小區(qū)便利店能向我們出售香煙嗎？（第59條“禁止向未成年人銷售煙酒”）E網(wǎng)絡(luò)上：游戲平臺為什么要限制我們的登錄時(shí)間？（第74條“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)提供者應(yīng)當(dāng)設(shè)置防沉迷系統(tǒng)”）F這些問題的答案，都藏在法律條文里。只有讓法律“落地”，孩子們才能真正感受到“法在身邊”。02《未成年人保護(hù)法》的核心內(nèi)容——六大保護(hù)體系詳解《未成年人保護(hù)法》的核心內(nèi)容——六大保護(hù)體系詳解2020年修訂的《未成年人保護(hù)法》最大的亮點(diǎn)，是構(gòu)建了“家庭、學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)、政府、司法”六大保護(hù)體系。這六大體系不是孤立的，而是像六雙手，共同托舉起未成年人的成長空間。接下來，我們逐一拆解。1家庭保護(hù)：最基礎(chǔ)的“溫暖港灣”家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是第一任老師。但“愛”需要邊界，法律明確了家長的“必須做”和“不能做”。必須做：保障未成年人的受教育權(quán)（如不得因性別、殘疾等理由阻止上學(xué)）、提供生活照料（如不得讓8周歲以下未成年人單獨(dú)留在家中）、關(guān)注心理健康（如發(fā)現(xiàn)孩子情緒異常需及時(shí)溝通）。我曾接觸過一個(gè)案例：四年級學(xué)生小宇因數(shù)學(xué)不及格，被父親關(guān)在陽臺罰站3小時(shí)。根據(jù)第17條“不得對未成年人實(shí)施體罰”，小宇父親的行為已涉嫌違法。不能做：禁止虐待、遺棄（包括語言暴力），禁止迫使未成年人輟學(xué)打工，禁止利用未成年人乞討或從事危險(xiǎn)工作。2學(xué)校保護(hù)：最貼近的“成長樂園”學(xué)校是孩子們每天待得最久的地方，法律對學(xué)校的要求具體到細(xì)節(jié)：安全保障：配備安保人員、定期檢查校舍安全、制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案（如地震逃生演練）。教育公平：不得歧視有殘疾、疾病或家庭困難的學(xué)生，不得因成績差勸退學(xué)生（我曾處理過某班級因“影響平均分”要求轉(zhuǎn)學(xué)生的情況，最終通過法律溝通糾正了這一行為）。欺凌防控：明確“學(xué)生欺凌”的定義（故意毆打、辱罵、孤立等行為），要求學(xué)校建立舉報(bào)渠道、及時(shí)調(diào)查處理，并保護(hù)被欺凌者隱私。3社會保護(hù)：最廣泛的“公共責(zé)任”社會保護(hù)的主體包括企業(yè)、社會組織、公共場所管理者等，他們的責(zé)任體現(xiàn)在“禁止性規(guī)定”和“便利性服務(wù)”兩方面：禁止性規(guī)定：網(wǎng)吧、酒吧、彩票店不得向未成年人開放；出版物、網(wǎng)絡(luò)信息不得含有暴力、色情內(nèi)容；醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)不得為未成年人提供非必要整容服務(wù)（近年來“兒童醫(yī)美”亂象頻發(fā)，法律的這一規(guī)定為孩子們筑牢了防線）。便利性服務(wù)：愛國主義教育基地、圖書館等公共場所需對未成年人免費(fèi)或優(yōu)惠開放；博物館、科技館應(yīng)設(shè)置適合未成年人的體驗(yàn)項(xiàng)目。4網(wǎng)絡(luò)保護(hù)：最緊迫的“數(shù)字盾牌”五年級學(xué)生已普遍接觸網(wǎng)絡(luò)，法律針對這一群體的網(wǎng)絡(luò)使用制定了專項(xiàng)條款：防沉迷：網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)音視頻等平臺需設(shè)置“青少年模式”，限制使用時(shí)間和消費(fèi)金額（我曾讓學(xué)生體驗(yàn)“青少年模式”，發(fā)現(xiàn)游戲登錄后1小時(shí)自動斷線，孩子們直呼“嚴(yán)格但合理”）。信息保護(hù)：任何組織或個(gè)人不得非法收集、使用未成年人的個(gè)人信息（如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)倒賣學(xué)生聯(lián)系方式即屬違法）。內(nèi)容監(jiān)管：禁止傳播誘導(dǎo)未成年人不良行為或違法犯罪的信息（如“危險(xiǎn)挑戰(zhàn)”視頻、虛假追星信息）。5政府保護(hù)：最堅(jiān)實(shí)的“國家后盾”政府保護(hù)是六大體系中最具兜底性的，涵蓋教育、醫(yī)療、救助等多個(gè)領(lǐng)域：教育保障：對經(jīng)濟(jì)困難家庭的未成年人，政府需提供教育救助（如減免學(xué)雜費(fèi)、發(fā)放生活補(bǔ)助）；對殘疾未成年人，需保障其進(jìn)入特殊教育學(xué)校就讀。困境救助：對父母失聯(lián)、監(jiān)護(hù)缺失的未成年人，政府需承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任（2023年某地暴雨導(dǎo)致留守兒童滯留，當(dāng)?shù)孛裾块T立即啟動應(yīng)急安置，就是政府保護(hù)的典型）。健康管理：定期開展未成年人健康檢查，預(yù)防近視、肥胖等問題；加強(qiáng)校園周邊食品安全監(jiān)管（我們學(xué)校周邊的流動攤販近年已全部納入監(jiān)管，孩子們買零食更放心了）。6司法保護(hù)：最嚴(yán)肅的“最后防線”當(dāng)未成年人權(quán)益受到侵害時(shí)，司法保護(hù)將通過特殊程序提供救濟(jì)：優(yōu)先保護(hù)：辦理未成年人案件時(shí)，需設(shè)置專門的少年法庭，由熟悉未成年人心理的法官審理；詢問未成年人時(shí)，需通知其法定代理人到場（我曾陪同被欺凌學(xué)生參與調(diào)解，法官全程用溫和的語氣引導(dǎo)孩子表達(dá)，這與普通庭審的嚴(yán)肅氛圍截然不同）。隱私保護(hù)：案件信息不得公開未成年人姓名、照片等個(gè)人信息；犯罪記錄依法封存（避免“標(biāo)簽化”影響未來發(fā)展）。救助支持：對遭受性侵害、暴力傷害的未成年人，司法機(jī)關(guān)需聯(lián)合民政、教育部門提供心理輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)學(xué)安置等幫助。03我們能做什么？——從“知法”到“用法”的實(shí)踐我們能做什么？——從“知法”到“用法”的實(shí)踐學(xué)習(xí)法律的最終目的是運(yùn)用法律。作為五年級學(xué)生，我們可以從以下三個(gè)層面行動：1自我保護(hù)：記住“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”明確權(quán)利邊界：知道自己享有受教育權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等基本權(quán)利，當(dāng)這些權(quán)利被侵害時(shí)，要勇敢說“不”（如家長偷看日記時(shí)，可以說：“根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，我的隱私受法律保護(hù)”）。A識別危險(xiǎn)信號：遇到“讓你單獨(dú)跟陌生人走”“強(qiáng)迫你拍攝隱私視頻”“威脅你不許告訴家長”等情況，立即向信任的成人求助（我曾教學(xué)生記住“110、12348法律援助熱線”等緊急電話）。B留存證據(jù)：如果權(quán)益被侵害，盡量保存聊天記錄、傷痕照片、證人信息等證據(jù)，這些將成為維權(quán)的關(guān)鍵（比如被同學(xué)欺凌后，及時(shí)告訴老師并記錄時(shí)間、地點(diǎn)、具體行為）。C2監(jiān)督提醒：做法律的“小宣傳員”發(fā)現(xiàn)家長有“打罵孩子”“讓低年級弟弟妹妹單獨(dú)在家”等行為時(shí)，可以溫和提醒：“爸爸媽媽，《未成年人保護(hù)法》說……”（我班上的小雨曾用這招勸停了父親的體罰，家長后來還特意來感謝）。看到網(wǎng)吧允許未成年人進(jìn)入、商店出售煙酒給同學(xué)時(shí)，可以向家長、老師或市場監(jiān)管部門舉報(bào)（去年我們班學(xué)生發(fā)現(xiàn)校門口商店賣“電子煙”，聯(lián)名寫信后相關(guān)部門迅速查處）。3參與共建：從“受保護(hù)者”到“小公民”參與學(xué)校的“法治班會”“模擬法庭”活動，在角色扮演中深化對法律的理解（我們曾模擬“校園欺凌調(diào)解案”，學(xué)生扮演法官、原告、被告，過程中自然學(xué)會了如何用法律解決問題）。制作“未成年人保護(hù)法”宣傳卡片，向社區(qū)老人、低年級弟弟妹妹講解法律知識（去年暑假，我們班的“法治小衛(wèi)士”團(tuán)隊(duì)在社區(qū)開展宣傳，一位奶奶說：“原來孫子的日記我不能隨便看，這法律定得好！”）。04總結(jié)：讓法律成為成長的“隱形翅膀”總結(jié)：讓法律成為成長的“隱形翅膀”回顧今天的學(xué)習(xí)，我們明白了《未成年人保護(hù)法》不是“紙上的條文”，而是由家庭的愛、學(xué)校的關(guān)懷、社會的責(zé)任、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范、政府的保障、司法的公正共同編織的“安全網(wǎng)”。它既告訴我們“哪些行為受保護(hù)”，也提醒我們“哪些行為不能做”；既賦予我們權(quán)利，也引導(dǎo)我們尊重他人的權(quán)利。作為五年級學(xué)生，你們正站在“懂法”與“用法”的起點(diǎn)上。希望你們記?。悍刹皇?/p>