一、認(rèn)知奠基：理解“堅(jiān)韌”的核心內(nèi)涵演講人CONTENTS認(rèn)知奠基：理解“堅(jiān)韌”的核心內(nèi)涵案例剖析：從同學(xué)獲獎看“堅(jiān)韌”的具體呈現(xiàn)方法引導(dǎo)：如何在日常中學(xué)習(xí)“堅(jiān)韌”環(huán)境營造：班級共筑“堅(jiān)韌成長圈”總結(jié)升華：讓“堅(jiān)韌”成為成長的底色目錄2025小學(xué)三年級思想品德之同學(xué)比賽獲獎學(xué)習(xí)堅(jiān)韌引導(dǎo)課件作為一名從事小學(xué)德育工作近十年的教師，我始終相信：教育的本質(zhì)不僅是知識的傳遞，更是品格的塑造。當(dāng)我看到班里的小琳在區(qū)書法比賽中捧回金獎時(shí)，孩子們圍在她身邊歡呼“小琳好厲害”，卻鮮少有人問起她為了寫好“橫平豎直”練破的三支毛筆；當(dāng)浩浩在校園運(yùn)動會1000米長跑中逆襲奪冠時(shí)，大家只記得他沖刺時(shí)的笑容，卻忽略了他每天清晨在操場堅(jiān)持訓(xùn)練的身影——這些真實(shí)的教育場景讓我意識到：引導(dǎo)三年級學(xué)生從“羨慕他人成功”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)成功背后的堅(jiān)韌”，是當(dāng)前思想品德課的重要課題。今天，我們就以“同學(xué)比賽獲獎”為切入點(diǎn)，共同探討“學(xué)習(xí)堅(jiān)韌”的成長密碼。01認(rèn)知奠基：理解“堅(jiān)韌”的核心內(nèi)涵認(rèn)知奠基：理解“堅(jiān)韌”的核心內(nèi)涵要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)韌，首先需要幫助他們建立對“堅(jiān)韌”的清晰認(rèn)知。對于三年級學(xué)生（8-9歲）而言，抽象概念的理解需要具象化、生活化的解讀。1什么是“堅(jiān)韌”？從心理學(xué)角度看，“堅(jiān)韌”是個(gè)體在面對困難、挫折或長期目標(biāo)時(shí)，保持持續(xù)努力與積極態(tài)度的心理品質(zhì)。但對三年級學(xué)生來說，更適合用他們能感知的場景解釋：它是“不輕易說放棄”：比如做數(shù)學(xué)題遇到難題，不是直接喊“我不會”，而是多試幾種方法；它是“慢慢來也沒關(guān)系”：像種向日葵，不是今天播種明天就開花，而是每天澆水、觀察，耐心等它長大；它是“跌倒了再爬起來”：學(xué)騎自行車時(shí)摔了兩次，拍拍膝蓋說“我再試試”，而不是哭著跑回家。32142為什么要學(xué)習(xí)“堅(jiān)韌”？結(jié)合三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以從三個(gè)維度展開：個(gè)人成長：學(xué)習(xí)、運(yùn)動、興趣愛好……幾乎所有需要進(jìn)步的事都需要堅(jiān)持。就像小琳練書法，如果她寫兩天覺得手酸就放棄，就不會有今天的獎狀；班級氛圍：一個(gè)堅(jiān)韌的班級，不會因?yàn)橐淮伟魏颖荣愝斄司突ハ啾г?，而是會說“我們明天再加練10分鐘”；未來發(fā)展：現(xiàn)在的每一次堅(jiān)持，都是在為未來面對更大挑戰(zhàn)積累“心理能量”。就像搭積木，每一塊堅(jiān)持的“小積木”，最終會搭成“抗挫力”的大房子。3三年級學(xué)生的“堅(jiān)韌”特點(diǎn)這個(gè)年齡段的孩子，“堅(jiān)韌”表現(xiàn)具有顯著的階段性特征：易受情緒影響：可能前一分鐘還信誓旦旦“我要每天背5個(gè)單詞”，后一分鐘被動畫片吸引就忘記；需要具體目標(biāo)：“我要變厲害”太籠統(tǒng)，“今天先把課文讀熟”“這周跳繩從80個(gè)提到100個(gè)”更能激發(fā)堅(jiān)持動力；依賴外部鼓勵：一句“你今天比昨天多練了5分鐘，真有毅力！”比“你要堅(jiān)持”更能強(qiáng)化行為。02案例剖析：從同學(xué)獲獎看“堅(jiān)韌”的具體呈現(xiàn)案例剖析：從同學(xué)獲獎看“堅(jiān)韌”的具體呈現(xiàn)身邊人的故事最有說服力。選取本班或年級學(xué)生比賽獲獎的真實(shí)案例，通過“過程還原-細(xì)節(jié)聚焦-品質(zhì)提煉”的方式，幫助學(xué)生看到“成功”與“堅(jiān)韌”的直接關(guān)聯(lián)。1案例1：小琳的書法金獎之路（書法比賽獲獎）背景：小琳從二年級暑假開始學(xué)書法，今年獲得區(qū)“少兒書法大賽”小學(xué)組金獎。過程還原：初期：握筆姿勢不對，手指被筆桿勒出紅印，回家哭著說“筆太沉了”；中期：老師要求“每個(gè)字練20遍”，她悄悄在草稿本上畫正字計(jì)數(shù)，有次感冒發(fā)燒，還堅(jiān)持寫完當(dāng)天的作業(yè)；突破期：為了寫好“捺”畫，她觀察書法老師的運(yùn)筆視頻20多遍，在沙地上用樹枝練，在草稿紙上用鉛筆練，最后在宣紙上終于寫出“有腳的捺”（書法老師評價(jià)）。細(xì)節(jié)聚焦：獲獎后，小琳在日記里寫：“我以前覺得金獎是一下子得到的，現(xiàn)在才知道，它是每天多練10分鐘、每個(gè)字多改3遍堆起來的?！逼焚|(zhì)提煉：小琳的“堅(jiān)韌”=面對困難時(shí)的堅(jiān)持+反復(fù)練習(xí)的耐心+主動改進(jìn)的用心。2案例2：浩浩的長跑逆襲（校運(yùn)動會1000米冠軍）背景：浩浩一年級時(shí)跑100米都喘氣，今年校運(yùn)會1000米比賽中，最后200米從第5名反超到第1名。過程還原：訓(xùn)練初期：跑一圈（200米）就喊累，體育老師讓他“先跑半圈，慢慢加”；瓶頸期：練了一個(gè)月，成績沒進(jìn)步，他躲在操場角落抹眼淚，被班主任發(fā)現(xiàn)后，一起分析“可能是擺臂姿勢不對”；沖刺期：每天清晨6:30到操場，讓爸爸用手機(jī)計(jì)時(shí)，記錄每一圈的時(shí)間，還跟著體育老師學(xué)“三步一呼吸”技巧。細(xì)節(jié)聚焦：比賽當(dāng)天，浩浩的運(yùn)動褲口袋里裝著一張小紙條，上面寫著：“昨天比前天快了5秒，今天再快3秒就行！”2案例2：浩浩的長跑逆襲（校運(yùn)動會1000米冠軍）品質(zhì)提煉：浩浩的“堅(jiān)韌”=分解目標(biāo)的智慧+接受幫助的勇氣+記錄進(jìn)步的細(xì)心。3案例討論：這些“小細(xì)節(jié)”里藏著什么？1通過小組討論（4人一組），引導(dǎo)學(xué)生從案例中提煉“堅(jiān)韌”的具體表現(xiàn)，教師用板書整理關(guān)鍵詞：2遇到困難不放棄（小琳手酸繼續(xù)練）；3把大目標(biāo)拆成小目標(biāo)（浩浩先跑半圈）；6即使沒立刻成功也不灰心（小琳練“捺”畫20多遍）。5記錄自己的進(jìn)步（浩浩的小紙條）；4主動找方法解決問題（浩浩學(xué)呼吸技巧）；03方法引導(dǎo)：如何在日常中學(xué)習(xí)“堅(jiān)韌”方法引導(dǎo)：如何在日常中學(xué)習(xí)“堅(jiān)韌”知道“堅(jiān)韌”是什么、看到身邊的榜樣后，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握“可操作”的方法，將“堅(jiān)韌”從抽象品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體行動。3.1第一步：給目標(biāo)“穿件合適的外衣”——制定“跳一跳夠得到”的小目標(biāo)三年級學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間約20-25分鐘，對長期目標(biāo)（如“期末考滿分”）容易失去動力，因此需要引導(dǎo)他們將大目標(biāo)拆解為“每天/每周能完成”的小目標(biāo)。示例：想在班級朗誦比賽中獲獎（大目標(biāo)）→本周目標(biāo)：“每天朗讀課文1遍，錄音后聽自己的發(fā)音”；下周目標(biāo)：“加入表情和動作，讓媽媽當(dāng)評委打分”；比賽前一周：“在小組內(nèi)表演，收集3條改進(jìn)建議”。教師指導(dǎo)技巧：用“目標(biāo)樹”圖示法（樹根是大目標(biāo)，樹枝是周目標(biāo)，樹葉是日目標(biāo)），讓學(xué)生畫出自己的“目標(biāo)樹”，并貼在書桌前。方法引導(dǎo)：如何在日常中學(xué)習(xí)“堅(jiān)韌”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，容易產(chǎn)生“我不行”“太麻煩”等負(fù)面情緒，這是“堅(jiān)韌”訓(xùn)練的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教師需要教給他們具體的情緒調(diào)節(jié)方法：010203043.2第二步：和“小情緒”做朋友——學(xué)會應(yīng)對“想放棄”的時(shí)刻暫停法：如果寫作業(yè)時(shí)煩躁，可以說“我現(xiàn)在有點(diǎn)生氣，先去喝口水/整理鉛筆盒，5分鐘后回來繼續(xù)”；積極暗示：在鉛筆上貼便簽“我能再試一次”，或者小聲說“上次我做對了這道題，這次也可以”；求助法：遇到不會的題，不是直接放棄，而是說“老師，這道題我試了3種方法還是不對，能幫我看看哪里錯(cuò)了嗎？”3第三步：用“進(jìn)步本”記錄成長——讓堅(jiān)持看得到、摸得著1心理學(xué)中的“反饋效應(yīng)”表明，及時(shí)看到自己的進(jìn)步，能顯著增強(qiáng)堅(jiān)持的動力。可以引導(dǎo)學(xué)生建立“進(jìn)步本”（或用表格、圖畫記錄）：2記錄內(nèi)容：每天用1-2句話記錄“今天我堅(jiān)持做了什么”（如“今天背了5個(gè)單詞，比昨天多1個(gè)”“跳繩連續(xù)跳了20個(gè)，沒斷”）；3記錄形式：可以是文字、貼紙（每堅(jiān)持1天貼1顆星）、簡筆畫（畫一棵“堅(jiān)持樹”，每堅(jiān)持1天添1片葉子）；4分享機(jī)制：每周五班會課，選3-5名學(xué)生分享“進(jìn)步本”，教師用“具體表揚(yáng)”強(qiáng)化（如“小宇的進(jìn)步本里寫了‘今天數(shù)學(xué)題多檢查了2遍，錯(cuò)的題少了’，這說明他學(xué)會了‘認(rèn)真’的堅(jiān)持”）。3第三步：用“進(jìn)步本”記錄成長——讓堅(jiān)持看得到、摸得著3.4第四步：向“榜樣”學(xué)方法——把“別人的堅(jiān)韌”變成“自己的行動”案例中的小琳、浩浩不是“天生堅(jiān)韌”，而是用了具體的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生“拆解榜樣的方法”，并嘗試應(yīng)用到自己身上：小組任務(wù)：以“小琳的書法練習(xí)法”為模板，討論“如果我要學(xué)好畫畫/鋼琴/數(shù)學(xué)，可以用哪些方法？”（示例：學(xué)畫畫→每天畫10分鐘簡筆畫，把畫貼在墻上對比進(jìn)步；學(xué)鋼琴→先練會1小節(jié)，再練下1小節(jié)，最后連起來）；實(shí)踐挑戰(zhàn)：布置“21天堅(jiān)韌挑戰(zhàn)”——選擇一個(gè)想堅(jiān)持的事（如每天讀15分鐘課外書、幫媽媽洗碗），用“進(jìn)步本”記錄，21天后分享成果。04環(huán)境營造：班級共筑“堅(jiān)韌成長圈”環(huán)境營造：班級共筑“堅(jiān)韌成長圈”個(gè)體的堅(jiān)韌品質(zhì)離不開環(huán)境的支持。班級作為學(xué)生每天生活的“小社會”，需要營造“鼓勵堅(jiān)持、包容挫折、共享進(jìn)步”的氛圍，讓“學(xué)習(xí)堅(jiān)韌”成為集體的共同語言。1建立“堅(jiān)韌角”：讓堅(jiān)持被看見在教室后方設(shè)置“堅(jiān)韌角”，展示：進(jìn)步本展示區(qū)：每周更換3-5本學(xué)生的“進(jìn)步本”，重點(diǎn)標(biāo)注“從放棄到堅(jiān)持”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（如“第3天想放棄，但媽媽說‘再試一次’，我做到了”）；榜樣故事墻：用照片+文字的形式展示本班學(xué)生（或低年級學(xué)長學(xué)姐）的“堅(jiān)韌故事”（如“朵朵學(xué)游泳，嗆水5次后終于會換氣了”）；互助留言板：學(xué)生可以寫“我今天背古詩遇到困難，誰能教我方法？”“我可以教你記單詞的小妙招”，促進(jìn)同伴間的支持。2設(shè)計(jì)“挫折體驗(yàn)日”：讓“失敗”成為成長契機(jī)三年級學(xué)生普遍害怕失敗，甚至為了避免失敗而選擇“不嘗試”。可以每月設(shè)計(jì)1次“挫折體驗(yàn)日”，主題如“挑戰(zhàn)不可能的任務(wù)”：01任務(wù)設(shè)置：選擇學(xué)生熟悉但需要努力的事（如“用左手寫自己的名字”“拼一個(gè)復(fù)雜的拼圖”）；02過程引導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注“嘗試的過程”而非“完成的結(jié)果”，提問：“你剛才用了幾種方法？”“哪一步最難？你是怎么解決的？”；03總結(jié)分享：強(qiáng)調(diào)“失敗不是終點(diǎn)，而是找到正確方法的起點(diǎn)”，比如“用左手寫字雖然歪歪扭扭，但我們知道了‘原來右手寫字這么厲害，是因?yàn)榫毩撕芏啻巍薄?43家校協(xié)同：讓堅(jiān)韌教育延伸到家庭家庭是孩子堅(jiān)韌品質(zhì)形成的重要場域。教師可以通過家長會、家訪等方式，引導(dǎo)家長：01避免“結(jié)果至上”：不說“你必須得一等獎”，而是說“我看到你每天都在練習(xí)，這比得獎更棒”；02示范“成人的堅(jiān)韌”：和孩子分享自己的堅(jiān)持故事（如“媽媽學(xué)做蛋糕，烤焦了3次才成功”）；03提供“有限幫助”：當(dāng)孩子求助時(shí)，不是直接給答案，而是問“你覺得可以先做什么？”“需要我和你一起試試嗎？”0405總結(jié)升華：讓“堅(jiān)韌”成為成長的底色總結(jié)升華：讓“堅(jiān)韌”成為成長的底色回到最初的場景：當(dāng)小琳捧著獎狀站在講臺上時(shí)，我們不僅要為她鼓掌，更要問她：“你是怎么堅(jiān)持下來的？”當(dāng)浩浩沖過終點(diǎn)線時(shí)，我們不僅要喊“冠軍”，更要問他：“訓(xùn)練時(shí)最難的是什么？你是怎么克服的？”01“堅(jiān)韌”不是天賦，而是可以學(xué)習(xí)的能力：它藏在“每天多練10分鐘”的堅(jiān)持里，在“把大目標(biāo)拆成小目標(biāo)”的智慧里，在“遇到困難先試3種方法”的勇