合肥一中級(jí)高二上學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)語(yǔ)文試題（考試時(shí)間：分鐘滿分：分）注意事項(xiàng)：答題時(shí)，每小題選出答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。答題時(shí)，必須使用毫米的黑色墨水簽字筆在答題卷上書寫，要求字體工整、筆跡清毫米的黑色墨水簽字筆描清楚。必須在題號(hào)所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上答題無(wú)效?？荚嚱Y(jié)束，務(wù)必將答題卡和答題卷一并上交。一、閱讀（分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，分）閱讀下面的材料，完成各題。材料一宇航員離開地球，在遙遠(yuǎn)的太空中生存，離不開空氣、水和食物。目前在我國(guó)神舟系列飛船、國(guó)際空間站中，通常會(huì)攜帶全部物資，或通過(guò)物理化學(xué)方式再生氧氣和水，而宇航員吃的食物只能一次性攜帶充足，不能再生。然而，如果人類在不遠(yuǎn)的未來(lái)，進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間、更遠(yuǎn)距離的太空探索，例如構(gòu)建月球、火星基地，由于路途遙遠(yuǎn)，食物完全通過(guò)攜帶儲(chǔ)存供給，或進(jìn)行地面定期補(bǔ)給將變得十分昂貴且很難實(shí)現(xiàn)。解決辦法是依靠“生物再生”的方式，在月球、火星基地，或是飛向火星的飛船中，構(gòu)建一個(gè)類似地球生物圈的小型生態(tài)系統(tǒng)，其利用生物技術(shù)，原位循環(huán)再生人類生存所需的氧氣、水和食物?？茖W(xué)家們把這樣一個(gè)人工閉合生態(tài)系統(tǒng)稱為“生物再生生命保障系統(tǒng)”。在正式進(jìn)行火星、月球基地建設(shè)之前，需要先建立地基綜合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)驗(yàn)證。北京航空航天大學(xué)建立的“月宮一號(hào)”，作為我國(guó)首個(gè)、世界第三個(gè)生物再生生命保障系統(tǒng)地基綜合實(shí)驗(yàn)裝置，以及世界首個(gè)成功的四生物鏈環(huán)人工閉合生態(tài)系統(tǒng)，將為我國(guó)的載人航天工程與探月工程，提供重要支撐。從結(jié)果上來(lái)說(shuō)，中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)的系統(tǒng)都獲得了成功，但是從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的技術(shù)顯然要更高。原因就在于，俄美所采取的技術(shù)，都是由人植物組成的“兩生物鏈環(huán)系統(tǒng)”，而我國(guó)采取的是由人植物動(dòng)物微生物組成的“四生物鏈環(huán)系統(tǒng)”。第1頁(yè)/共23頁(yè)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)越多，其穩(wěn)定性就越強(qiáng)，當(dāng)然這也意味著技術(shù)復(fù)雜度也越高。美國(guó)和日本曾經(jīng)嘗試過(guò)四生物鏈環(huán)系統(tǒng)，但都以失敗告終。而“月宮一號(hào)”在20132014年成功進(jìn)行3人10597%100%55%國(guó)的生物再生生命保障技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。材料二2023年12月，“神舟十七號(hào)”航天員采食了“太空菜園”驗(yàn)過(guò)當(dāng)“太空菜農(nóng)”的感覺，并成功種植過(guò)生菜、小麥、水稻和擬南芥。在新升級(jí)的“太空菜園”里。植物生長(zhǎng)所需的光照、水分和營(yíng)養(yǎng)，都能得到自動(dòng)化配置，實(shí)現(xiàn)了輪番、多批次種植，為未來(lái)大規(guī)模太空種植奠定了基礎(chǔ)。2023年12月，在一個(gè)探討移居月球方法的會(huì)議上，日本岡山大學(xué)特聘教授中村榮三闡述的“月球農(nóng)場(chǎng)”構(gòu)想備受關(guān)注。根據(jù)設(shè)想，為避免太空射線影響，與人類居住的基地一樣，“月球農(nóng)場(chǎng)”同樣設(shè)計(jì)成封閉空間，在農(nóng)場(chǎng)內(nèi)維持氧氣和人呼出二氧化碳的循環(huán)，除利用陽(yáng)光外，還可利用LED等人造光培育植物。隨著航天技術(shù)的發(fā)展，對(duì)月球和火星環(huán)境進(jìn)行“地球化”改造，不再是癡人說(shuō)夢(mèng)。不過(guò)，并非僅向月球和火星的砂土中撒種就可以讓植物成長(zhǎng)難點(diǎn)之一在于缺乏營(yíng)養(yǎng)而小行星的土壤或可被改良為“肥料”。航天員未來(lái)或許可以利用小行星土壤來(lái)種植農(nóng)作物。2020年“隼鳥2號(hào)”小行星探測(cè)器，將“龍宮”小行星的砂土樣本帶回地球，中村等人利用模擬“龍宮”砂土成分的土壤和水，成功栽培了芝麻菜和水菜等。中村指出，“龍宮”小行星的土壤里，富含碳和有機(jī)物。如何將小行星上的砂土運(yùn)到月球上？如果只是少量帶回，可以有效利用“隼鳥2號(hào)”和“冥王”號(hào)探測(cè)器的樣品回收技術(shù)。如果需要大量肥料，則有必要捕捉小行星本身。NASA提出的構(gòu)想是，用袋子包裝住直徑在10米以下的小行星，將其運(yùn)送到月球或地球附近。材料三北京時(shí)間2024年4月25日20時(shí)59分，搭載神舟十八號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F遙十八運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火發(fā)射，約10分鐘后，神舟十八號(hào)載人飛船與火箭成功分離，進(jìn)入預(yù)定軌道。神舟十八號(hào)乘組將在中國(guó)天宮空間站駐站半年之久，進(jìn)行90多項(xiàng)空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中包括很多非常有意思的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如將斑馬魚和金魚藻這兩種動(dòng)物和植物送上空間站，以驗(yàn)證在空間站的失重環(huán)境下在水中是不是能夠建立小的生態(tài)系統(tǒng)。在之前的空間站生物學(xué)任務(wù)中，曾經(jīng)把線蟲這種低等動(dòng)物送上天，研究它在空間環(huán)境中的表現(xiàn)。而這次把比較高等的脊椎動(dòng)物送上了空間站，是一個(gè)很大的進(jìn)步。如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?，?duì)我們后續(xù)的空間生命科學(xué)的發(fā)展有非常重要的意義。在太空中成功養(yǎng)殖斑馬魚這一舉措引發(fā)了全球的關(guān)注和討論。太空中的種菜早已不是新鮮事，但養(yǎng)魚卻是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。第2頁(yè)/共23頁(yè)在考慮養(yǎng)魚的可能性時(shí)，科學(xué)家們面臨著諸多問(wèn)題，包括魚類生存環(huán)境、飼養(yǎng)管理以及生態(tài)平衡等方面。為了解決這些問(wèn)題，科學(xué)家們進(jìn)行了精心篩選，最終選擇了斑馬魚作為首次太空養(yǎng)魚的試驗(yàn)對(duì)象。斑馬魚不僅體型小巧，而且生命力旺盛，繁殖能力強(qiáng)，是一種模式實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。斑馬魚的基因和人類有著較高的相似性，這使得它成為了理想的太空實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過(guò)在太空中養(yǎng)殖斑馬魚，科學(xué)家們希望能夠探索太空環(huán)境下生物生存的可能性，并為未來(lái)深空探索提供參考和經(jīng)驗(yàn)。然而，要在太空中成功養(yǎng)魚并非易事。除了考慮魚類的生存環(huán)境外，科學(xué)家們還需要設(shè)計(jì)合適的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，以維持水質(zhì)的穩(wěn)定和養(yǎng)魚環(huán)境的平衡。在這一過(guò)程中，金魚藻被選為魚缸內(nèi)的植物。金魚藻通過(guò)光合作用產(chǎn)生氧氣，為魚類提供呼吸所需的氧氣，并利用魚類的排泄物作為營(yíng)養(yǎng)來(lái)源，形成一個(gè)閉合的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)?？茖W(xué)家們還設(shè)計(jì)了特殊的魚食，以確保魚類能夠獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)，并通過(guò)管道將魚類排泄物輸送到金魚藻的根部，實(shí)現(xiàn)生態(tài)循環(huán)的閉合。在太空中養(yǎng)魚還需要解決諸如陽(yáng)光來(lái)源、飼養(yǎng)管理等諸多問(wèn)題。在太空中，日升日落和晝夜交替的規(guī)LED模擬太陽(yáng)光的作用，并為金魚藻的光合作用提供穩(wěn)定的光源，從而保證了水中的氧氣含量和魚類的生存環(huán)境?？茖W(xué)家們還計(jì)劃在未來(lái)嘗試在太空中養(yǎng)殖其他動(dòng)物，如小鼠等，以進(jìn)一步探索太空環(huán)境下的生物生存和生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。1.根據(jù)材料一，下列理解和推斷不正確的一項(xiàng)是（）A.“生物再生生命保障系統(tǒng)”能夠原位循環(huán)再生氧氣、水和食物，降低太空探索的成本。B.地基綜合實(shí)驗(yàn)裝置“月宮一號(hào)”將為我國(guó)的載人航天工程與探月工程，提供重要支撐。C.D.“月宮一號(hào)”的建成，標(biāo)志著我國(guó)的生物再生生命保障技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。2.根據(jù)材料二，下列理解正確的一項(xiàng)是（）A.新升級(jí)的太空菜園能輪番、多批次種植，為未來(lái)大規(guī)模種植奠基。B.“月球農(nóng)場(chǎng)”是一個(gè)封閉空間，已能利用陽(yáng)光和人造光培育植物。C.小行星的土壤里，富含氫、碳和有機(jī)物，可以改良成為“肥料”。D.只有捕捉直徑十米以下的小行星，才能解決肥料需求量大的問(wèn)題。3.根據(jù)材料三，下列理解和推斷不正確的一項(xiàng)是（）A.斑馬魚不僅體型小巧，而且生命力旺盛，因而成為了首次太空養(yǎng)魚的理想實(shí)驗(yàn)對(duì)象。B.金魚藻為魚類提供氧氣，魚類排泄物為金魚藻提供營(yíng)養(yǎng)，形成合適的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。C.穩(wěn)定的LED光源，可以代替太陽(yáng)光的作用，能為金魚藻的光合作用提供穩(wěn)定的光源。第3頁(yè)/共23頁(yè)4.根據(jù)以上三則材料，下列不屬于“生物再生生命保障系統(tǒng)”的一項(xiàng)是（）A.月宮一號(hào)B.太空菜園C.月球農(nóng)場(chǎng)D.神舟十七號(hào)5.“天宮課堂”準(zhǔn)備向中小學(xué)生進(jìn)行一次科普活動(dòng)，宇航員根據(jù)以上三則材料擬定了下面這個(gè)圖表式提綱，請(qǐng)?zhí)顚憿佗萏?，使之完整。要求?jiǎn)要概括?！敬鸢浮?.D2.A3.A4.D5.①人植物組成的“兩生物鏈環(huán)系統(tǒng)”；②人植物動(dòng)物微生物組成“四生物鏈環(huán)系統(tǒng)”；③利用小行星土壤改良肥料；④設(shè)計(jì)生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)；⑤解決陽(yáng)光來(lái)源、飼養(yǎng)管理等問(wèn)題?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這三篇材料聚焦太空生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，展現(xiàn)了中國(guó)在生物再生生命保障技術(shù)上的領(lǐng)先地位。從“月宮一號(hào)”的四生物鏈環(huán)系統(tǒng)到“神舟十八號(hào)”的斑馬魚實(shí)驗(yàn)，材料層層遞進(jìn)，既體現(xiàn)技術(shù)突破（如閉合度97%探索太空生存的科技進(jìn)程?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容判斷推理的能力。D.在20132014年成功進(jìn)行3人10597%100%的氧氣和水，55%的食物。這標(biāo)志著我國(guó)的生物再生生命保障技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平”，可知第4頁(yè)/共23頁(yè)項(xiàng)偷換概念。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.未然變?yōu)橐讶?。C.和有機(jī)物”，并未提到“氫”；D.“只有……才能”錯(cuò)誤，原文為“如果需要大量肥料，則有必要捕捉小行星本身。NASA提出的構(gòu)想是，用袋子包裝住直徑在10米以下的小行星，將其運(yùn)送到月球或地球附近”，可見其只是構(gòu)想的方法之一，不是必要條件，選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容判斷推理的能力。A.驗(yàn)動(dòng)物。斑馬魚的基因和人類有著較高的相似性，這使得它成為了理想的太空實(shí)驗(yàn)對(duì)象”，除選項(xiàng)內(nèi)容外，還明確提到“繁殖能力強(qiáng)、與人類基因相似度高”也是重要原因，選項(xiàng)以偏概全。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。ABC三項(xiàng)均屬于為再生氧氣、水和（部分）食物而設(shè)計(jì)的“生物再生生命保障系統(tǒng)”或其設(shè)想；D.“神舟十七號(hào)”是我國(guó)載人飛船任務(wù)名稱，本身并非此類生態(tài)系統(tǒng)裝置。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。結(jié)合“俄美所采取的技術(shù)，都是由人植物組成的‘兩生物鏈環(huán)系統(tǒng)’，而我國(guó)采取的是由人植物動(dòng)物微生物組成的‘四生物鏈環(huán)系統(tǒng)’”，對(duì)應(yīng)順序可知：①為：人植物組成的“兩生物鏈環(huán)系統(tǒng)”；②為：人植物動(dòng)物微生物組成的“四生物鏈環(huán)系統(tǒng)”；第5頁(yè)/共23頁(yè)③結(jié)合“小行星的土壤，或可被改良為‘肥料’”“將‘龍宮’小行星的砂土樣本帶回地球，中村等人利用模擬‘龍宮’砂土成分的土壤和水，成功栽培了芝麻菜和水菜等”可知，應(yīng)填：利用小行星土壤改良肥料；④結(jié)合“科學(xué)家們還需要設(shè)計(jì)合適的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)”可知，應(yīng)填：設(shè)計(jì)生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)；⑤結(jié)合“在太空中養(yǎng)魚還需要解決諸如陽(yáng)光來(lái)源、飼養(yǎng)管理等諸多問(wèn)題”可知，應(yīng)填：解決陽(yáng)光來(lái)源、飼養(yǎng)管理等問(wèn)題。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，分）閱讀下面的文字，完成小題?；丶曳N田鐘二毛說(shuō)來(lái)可笑又可疑，我每晚的夢(mèng)里都裝滿了大片大片的稻田。這個(gè)時(shí)候，稻田已經(jīng)落敗，未割盡的禾根，在雨水和冷風(fēng)的侵蝕下，近乎朽掉，人一腳踩上去，它們化成泥水，擺出一副生死絕唱、完成使命的樣子。偶爾，偶爾有一個(gè)老人會(huì)出現(xiàn)在田野上。我們?cè)谔镆袄餀C(jī)械地問(wèn)候著輩分，伯，爺，太。老人問(wèn)我，你一個(gè)人跑到田埂上來(lái)吹北風(fēng)，搞什么哦？我說(shuō)，沒搞什么，沒事出來(lái)看看。老人又說(shuō)，看什么，你應(yīng)該到城市去看高樓大廈。老人圍著我兜了一圈，走開了。他從家里走到田野里來(lái)，似乎就是為了和我說(shuō)一句話。正月初四一過(guò)，就有人搭車走了，說(shuō)是再不走，車子就難搭嘍，車費(fèi)就翻倍嘍。去早了，還可以拿到老板的大紅包。他們走的時(shí)候，義無(wú)反顧，一大清早天蒙蒙亮背起行李就走，哈著白氣離開，走起路來(lái)十分有勁。好像這個(gè)家，這個(gè)他們一磚一瓦一肩一膊壘起來(lái)的家，是一個(gè)旅店，住一晚就走，包都不用打開。這個(gè)時(shí)候，我好想沖出去，攔在他們的面前，看看他們臉上的表情，到底是哭是笑，是冰冷是熱乎，還是別的什么。我尤其是想看看我的父母，他們就是初四一早走的。大年二十九才回來(lái)。他們回來(lái)，沒有給家里帶來(lái)任何溫暖。父親說(shuō)，大崽，過(guò)了年，你還不打算去城市打工？我懶得回答。父親又說(shuō)，哪個(gè)高中畢了業(yè)不都是去打工的？母親幫了一句，年輕人個(gè)個(gè)都在外面，你一個(gè)人在月攏沙干什么？那兩塊石板還沒踩夠？那兩塊田有什么好種的？要田好種，大家早在家里種了。父親接著說(shuō)。年輕人要出去見見世面。母親跟著又接了一句。我就是想種田。我說(shuō)。第6頁(yè)/共23頁(yè)請(qǐng)你別笑我。我真的是想留在月攏沙，種田，種稻谷。我也不知道為什么，我一閉上眼睛，就會(huì)想象一片田野蔓延著水稻的圖景。夏天，禾苗出穗，風(fēng)過(guò)處，青葉點(diǎn)頭，還是癟著的谷粒逐漸有了重量，禾桿由嫩黃變成淡黃。稻穗的味，清香。認(rèn)真聞，沒有，不經(jīng)意鼻子一掃，又有了。這個(gè)時(shí)候，一只綠背脊、白肚子的青蛙，在水田里跳躍，伸直的后腿，宣告它又消滅了一只害蟲。八月十五過(guò)后的二季稻秋收，愜意悠長(zhǎng)。一年里的最后一季，不用像一季稻那樣，被鬼趕似的，擔(dān)心秧苗是否過(guò)老，擔(dān)心旱情是否來(lái)到。早點(diǎn)去晚點(diǎn)去都沒關(guān)系，一把細(xì)鋸齒鐮刀掃過(guò)去，五六坡禾苗倒下，握成一手，放在腳邊，一起身，一塊田被剃成了瘌痢頭。喝口水，再蹲下去，再起身，身后的禾堆，縱橫有序，像正饒有耐心地下一盤陸戰(zhàn)棋。脫粒后，谷子運(yùn)回家，搬上樓頂。秋陽(yáng)下，谷子翻身，曬干。曬干的谷子，味道不再是稻穗那種隱隱約約的清香，而是一股沉甸甸的香，剛脆的香，太陽(yáng)底下的香。再回到田野。禾苗變成了禾草。禾草也干了，把它鎖起來(lái)！扯四五根禾草，做繩子，一掐，一繞，一緊，一頓，好了。一個(gè)小圓錐就站在田野上了。半天功夫，一塊田站滿了禾草小垛子。它們這回下的不再是陸戰(zhàn)棋，而是活生生的國(guó)際象棋。我種過(guò)水稻。高中畢業(yè)后的夏天，我在爺爺?shù)膸椭?，跳過(guò)一季稻，插上二季稻。是的，只有年過(guò)七十的爺爺幫助我。整個(gè)村莊，只有兩個(gè)人，一個(gè)是老人，一個(gè)是小孩。我是唯一一個(gè)年輕人，十八歲。我們是農(nóng)民，為什么讓田野荒廢？我問(wèn)爺爺。爺爺半天才回了我一句：你書讀多了，讀蠢了。爺爺借來(lái)牛、犁。我們把田翻了起來(lái)。然后買谷種、肥料、農(nóng)藥。一村人跑到田埂上看熱鬧，說(shuō)閑話。他們不是說(shuō)我們的閑話，是說(shuō)真正的鄉(xiāng)間閑話，關(guān)于嫁娶，關(guān)于節(jié)氣，關(guān)于巫術(shù)，關(guān)于鬼魂。浸種子。種子飽脹，墜入秧田。秧田冒出秧苗。秧苗成熟，插進(jìn)另外一塊田里變禾苗。禾苗出穗。穗成谷粒。谷粒落下。第7頁(yè)/共23頁(yè)落下即一日三餐。大年初七，我在爺爺?shù)哪克拖?，坐上大巴，去了城市。十八歲，出門。不是遠(yuǎn)行，是打工。我進(jìn)了一個(gè)名叫鵬程的電子廠，這個(gè)電子廠做的產(chǎn)品到底是什么，我真的不曉得，大家下班了也不說(shuō)這個(gè)。我每天的工作是把一個(gè)個(gè)小彩燈按進(jìn)一個(gè)巴掌大的塑料盒子里。塑料盒子里有無(wú)數(shù)個(gè)小窟窿，花生米大小。我安插小彩燈的時(shí)候，想起了躬身插秧的時(shí)候，于是動(dòng)作麻利而準(zhǔn)確。懷著這種美好心情，在密密麻麻的新手中，我成了老手，每天算下來(lái)就我工資最高。主管有天站在我身后，按著我的肩膀說(shuō)，不愧是正宗的高中畢業(yè)生，有文化，就是不一樣。可這種美好心情，只延續(xù)了三個(gè)月。那些窟窿怎么也插不完。連睡覺的時(shí)候，右手的拇指和食指都是捏在一起的。我擔(dān)心兩個(gè)手指永遠(yuǎn)這樣，那以后怎么掌犁、割禾、鎖草垛？裝病一個(gè)禮拜后，我結(jié)清工資，辭工了。拿著三個(gè)月的工資，我住進(jìn)鵬程廠附近的一家小賓館里，打算另外找一個(gè)廠。賓館樓下每天張貼著很多招工啟事，巴掌大的紙片一層一層地覆蓋著，風(fēng)一吹，呼啦啦地響。這些招工啟事，全是各種電子廠。想起那一個(gè)個(gè)窟窿，我心里一陣陣發(fā)麻。我決定再也不進(jìn)電子廠。可這片全都是電子廠。田野是一片一片的。想不到廠子也是一片一片的。我想住過(guò)一晚就買票回家。離開密密麻麻的窟窿，離開密密麻麻的人頭，離開高樓大廈，離開莫名其妙的哭泣。永遠(yuǎn)離開，不再回來(lái)。回到大瑤山，我的月攏沙。跟禾苗作伴，與稻田為伍。我想告訴爺爺，告訴田野：我回來(lái)啦。補(bǔ)記：回到月攏沙，爺爺?shù)牡谝痪湓捠牵锇o外地老板搞養(yǎng)豬場(chǎng)了，你這么早回來(lái)，搞什么？（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.家鄉(xiāng)月攏沙是“我”精神情感的寄托，但也是落后于時(shí)代，封閉保守的象征，這讓像“我”一樣的年輕人想遠(yuǎn)離它。B.父母對(duì)故土的情感逐漸變得淡薄，認(rèn)同外面的生活，他們都反對(duì)“我”留在鄉(xiāng)下種田，認(rèn)為高中畢業(yè)后應(yīng)外出打工。第8頁(yè)/共23頁(yè)C.爺爺雖然說(shuō)“你書讀多了，讀蠢了”，但仍然借來(lái)牛、犁，和“我”一起插上二季稻，可見他一直是理解支持“我”的。D.“我”躬身插秧的動(dòng)作麻利而準(zhǔn)確，這一技能讓“我”在電子廠插彩燈窟窿超過(guò)很多新手，被主管稱贊“就是不一樣”。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.夢(mèng)中稻田落敗與后文想象的水稻蔓延景象形成對(duì)比，表現(xiàn)了“我”種田的執(zhí)念。B.綠背脊白肚子的青蛙、若有若無(wú)的稻穗清香等細(xì)節(jié)，勾勒出一幅優(yōu)美田園圖景。C.“一掐，一繞，一緊，一頓”，一連串動(dòng)詞，節(jié)奏感強(qiáng)，寫出鎖干草的動(dòng)作熟練。D.本文串聯(lián)夢(mèng)境、想象、回憶、經(jīng)歷等，與人物種田還是打工的搖擺心理相契合。8.文中畫線部分關(guān)于水稻生長(zhǎng)的描寫，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.“補(bǔ)記”與前文形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析“補(bǔ)記”的作用?！敬鸢浮?.B7.D8.①語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，用“浸”“墜”等一系列動(dòng)詞，突出了種植水稻的勞作過(guò)程；②連續(xù)運(yùn)用短句，形成短促有力的節(jié)奏，契合種植水稻過(guò)程中勞作的韻律；③用前一句結(jié)尾的詞語(yǔ)作為后一句開頭的詞語(yǔ)，段落之間緊密相連，強(qiáng)化了土地與人類生存的聯(lián)系。9.①補(bǔ)寫的內(nèi)容與小說(shuō)結(jié)尾形成情節(jié)上的突轉(zhuǎn)，使故事具有戲劇性；②補(bǔ)記中的現(xiàn)實(shí)情況讓“我”的熱切心情落空，讓人感受到突出其來(lái)的失落與無(wú)奈；③補(bǔ)記能夠引發(fā)讀者想象“我”回家后的情形，進(jìn)而對(duì)小說(shuō)主題的產(chǎn)生深刻思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】文章以細(xì)膩筆觸勾勒城鄉(xiāng)二元對(duì)立下的精神困境。主人公對(duì)稻田的執(zhí)念與機(jī)械打工的麻木形成尖銳對(duì)比，稻田意象既是鄉(xiāng)土記憶的載體，也是對(duì)抗異化的精神烏托邦。結(jié)尾“田包給養(yǎng)豬場(chǎng)”的補(bǔ)記，以荒誕感解構(gòu)理想，凸顯現(xiàn)代化浪潮中個(gè)體選擇的無(wú)力感。語(yǔ)言質(zhì)樸卻充滿詩(shī)意，在農(nóng)耕文明的挽歌中，完成對(duì)當(dāng)代青年生存狀態(tài)的深刻叩問(wèn)?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。A.“是落后于時(shí)代，封閉保守的象征，這讓像‘我’一樣的年輕人想遠(yuǎn)離它”錯(cuò)誤。文中反復(fù)夢(mèng)到稻田、沒有提到。原文“我真的是想留在月攏沙，種田，種稻谷”表明我不想遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，后文的“我”也是因?yàn)楦改复叽?、打工潮流等現(xiàn)實(shí)才暫離家鄉(xiāng)的。C.“他一直是理解支持‘我’的”錯(cuò)誤。爺爺說(shuō)“你書讀多了，讀蠢了”，本質(zhì)是認(rèn)同“年輕人應(yīng)外出打第9頁(yè)/共23頁(yè)工”的主流觀念，并非“理解支持‘我’種田的想法”，他幫助我主要是出于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛。D.“‘我’躬身插秧的動(dòng)作麻利而準(zhǔn)確”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“不愧是正宗的高中畢業(yè)生，有文化，就是不一樣”，可知被夸贊是因?yàn)椤坝形幕?。故選B。【7題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。D.心兩個(gè)手指永遠(yuǎn)這樣，那以后怎么掌犁、割禾、鎖草垛”而辭工，最后決心“永遠(yuǎn)離開，不再回來(lái)”“跟禾苗作伴，與稻田為伍”，全程體現(xiàn)的是“我”對(duì)“種田”的堅(jiān)定向往，對(duì)“打工”的抗拒與逃離，無(wú)任何“搖擺”的心理。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞重點(diǎn)語(yǔ)段的表達(dá)效果的能力。①語(yǔ)言上，如“浸”“墜”“冒”“插”“落”這些動(dòng)詞，精準(zhǔn)描寫出水稻從浸種到成苗的實(shí)際勞作環(huán)節(jié)，用詞簡(jiǎn)潔凝練，勾勒出完整的種植過(guò)程。②句式上，句子均為短句，且獨(dú)立成行，讀來(lái)節(jié)奏短促，而水稻種植各環(huán)節(jié)本身連貫有序、有勞作韻律，短句節(jié)奏與這種韻律契合。③結(jié)構(gòu)上，前句結(jié)尾詞“種子”“秧田”“禾苗”等是后句開頭詞，形成銜接，且最終落在“落下即一日三餐”，將水稻生長(zhǎng)與人類生存關(guān)聯(lián)，呼應(yīng)文中“我”對(duì)土地意義的思考。【9題詳解】本題考查學(xué)生分析寫作手法能力。①情節(jié)上，前文以“我”辭工離城、懷揣“跟禾苗作伴，與稻田為伍”的熱切期待收尾，而補(bǔ)記中田地變成了養(yǎng)豬場(chǎng)，瞬間打破這一預(yù)期，使原本指向“回歸田園”的情節(jié)急轉(zhuǎn)，形成戲劇性沖突，讓故事脫離平淡的線性敘事，更具張力。②情感上，前文“我”厭惡電子廠，甚至擔(dān)心手指變形影響“掌犁、割禾”，充滿對(duì)田園的向往；而爺爺一句反問(wèn)，將“我”的熱切瞬間冷卻，這種落差，深刻傳遞出“我”熱切心情落空，強(qiáng)化了我的失落與無(wú)奈。③主題上，它未寫“我”的選擇，卻以無(wú)田可種的現(xiàn)實(shí)，引發(fā)讀者對(duì)農(nóng)村變遷的追問(wèn)：傳統(tǒng)稻田被豬場(chǎng)取代，農(nóng)村年輕人的出路何在？這不僅讓“城鄉(xiāng)差異”“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)消逝”的主題更顯沉重，也引發(fā)讀者思考，讓小說(shuō)的余味更悠長(zhǎng)。第10頁(yè)/共23頁(yè)（三）閱讀（本題共5小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：孟軻，鄒人也。道既通，游事齊宣王，宣王不能用。適梁，梁惠王不果所言，則見以為迂遠(yuǎn)而闊于事情。當(dāng)是之時(shí)，秦用商君，富國(guó)強(qiáng)兵；楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而材料二：王安石，字介甫，撫州臨川人。安石議論高奇，能以辯博濟(jì)其說(shuō)，果于自用，慨然有矯世變俗之志。于是上萬(wàn)言書，以為：“今天下之財(cái)力日以困窮，風(fēng)俗日以衰壞，患在不知法度，不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已。在位之人才既不足，而閭巷草野之間亦少可用之才，社稷之托，封疆之守，陛下其能久以天幸為常，而無(wú)一旦之憂乎？愿監(jiān)茍且因循之弊，明詔大臣，為之以漸，期合于當(dāng)世之變。臣之所稱，流俗之所不講，而議者以為迂闊而爛熟者也?！焙蟀彩?dāng)國(guó)，其所注措，大抵皆祖此書。材料三：陳襄，字述古，福州侯官人。少孤，能自立，出游鄉(xiāng)校，與陳烈、周希孟、鄭穆為友。時(shí)學(xué)者沉溺于雕琢之文，所謂知天盡性之說(shuō)，皆指為迂闊而莫之講。四人者始相與倡道于海濱，聞?wù)呓孕σ泽@。守之不為變，卒從而化，謂之“四先生”。知河陽(yáng)縣，始教民種稻。富弼為郡守，一見即禮遇之。襄留意教化，進(jìn)縣子弟于學(xué)?；蜃嬛阱?，謂其誘邑子以資過(guò)客，弼疑焉，人勸毀學(xué)舍以塞謗，不聽。久之，弼以語(yǔ)襄，襄曰：“自反而縮，雖千萬(wàn)人往矣。公茍有惑志，何名知己。”益講說(shuō)不少懈。弼由是愈益奇之，及入相，薦為秘閣校理、判祠部。材料四：圣人非不知箕踞而坐，不揖而食，便于人情。上自朝廷而下至于民其所以視聽其耳目者莫不近于迂闊。其衣以黼文章，其食以籩豆籃簋，嫁娶死喪莫不有法，所以使民自尊而不輕為奸。故曰：禮之近于人情者，非其至也。周公、孔子所以區(qū)區(qū)于升降揖讓之間，世俗之所謂迂闊，而不知夫圣人之權(quán)固在于此也。10.材料四畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。上A自朝廷B而下C至于民D其E所以視聽F其耳目者G莫H不近于迂闊第11頁(yè)/共23頁(yè)下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.B.C.“莫之講”，賓語(yǔ)前置，與《師說(shuō)》中“句讀之不知，惑之不解”的句式結(jié)構(gòu)相同。D.“而”，表修飾，與《諫太宗十思疏》中的“簡(jiǎn)能而任之”的“而”用法相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.天下合縱連橫，把攻伐當(dāng)作賢能，孟軻卻稱述前代先君的功德，不合時(shí)宜而不受重用。B.王安石善于表達(dá)，見解獨(dú)到，從心所欲，立志矯正世俗風(fēng)氣，因此向皇帝上了萬(wàn)言書。C.讀書人沉迷雕章琢句，陳襄與友人不茍同流俗，倡導(dǎo)了解天命、覺悟本性，堅(jiān)守不變。D.陳襄面對(duì)讒言懷疑，從容以對(duì)。富弼很欣賞他勇往直前、講說(shuō)不輟，舉薦他入朝為相。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）愿監(jiān)茍且因循之弊，明詔大臣，為之以漸，期合于當(dāng)世之變。（214.孟子、王安石、陳襄均被時(shí)人視為“迂闊”，原因何在？蘇軾對(duì)“迂闊”有獨(dú)到見解，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮?0.BDGD12.D13.（1）希望您能明察茍且敷衍、因循守舊的弊病，明確地詔令大臣，逐步采取措施，期望能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的變化。（2）同樣一個(gè)防止手凍裂的藥方，有人因此得到封賞，有人卻只是用來(lái)漂洗絲絮，這就是使用方法的不同。14.俗相悖。見解：圣人的“迂闊”是規(guī)范民眾、維護(hù)秩序的治國(guó)根本?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】四則材料共同展現(xiàn)了“迂闊”思想在歷史中的境遇與價(jià)值。司馬遷筆下的孟子堅(jiān)守三代之德，王安石以萬(wàn)言書倡變法，陳襄力矯時(shí)弊教化鄉(xiāng)里，蘇軾則從禮制角度為“迂闊”正名。他們雖被時(shí)人視為不合時(shí)宜，卻都體現(xiàn)了士人對(duì)理想政治的執(zhí)著追求。材料揭示了思想先驅(qū)常面臨的困境：其主張往往因超越時(shí)代而被誤解，但正是這種“迂闊”中蘊(yùn)含著改變社會(huì)的力量。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：上自朝廷，下到平民百姓，圣人用來(lái)規(guī)范人們視聽的方式，沒有哪一種不近乎迂腐。第12頁(yè)/共23頁(yè)放在下句句首，故應(yīng)在BD兩處斷開。G處斷開。故選BDG。【題詳解】本題考查學(xué)生理解文言字詞在文中的意義用法和掌握文言特殊句式的能力。A.正確。句意：出游侍奉齊宣王。/近可以侍奉父母，遠(yuǎn)可以侍奉君王。B.正確。幫助、輔助/渡河。句意：能以雄辯淵博輔助他的學(xué)說(shuō)。/早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就修筑防御工事。C不能解決疑惑。D.“用法相同”錯(cuò)誤。連詞，表修飾/連詞，表順承。句意：圣人并非不知道伸開兩腿坐著。/選拔有才能的人任用他們。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“舉薦他入朝為相”錯(cuò)誤。材料三明確“弼由是愈益奇之，及入相，薦為秘閣校理、判祠部”，是富弼入相后舉薦陳襄，而非舉薦陳襄入朝為相。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1（2【14題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。闊”。熟者也”可知，北宋朝廷安于現(xiàn)狀，而王安石主張“不法先王之政”，違背了保守的主流風(fēng)氣，故被視為第13頁(yè)/共23頁(yè)“迂闊”。襄倡導(dǎo)“知天盡性”學(xué)說(shuō)，與世俗相悖，故被視為“迂闊”。過(guò)制定禮儀、規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)秩序的穩(wěn)定，是維護(hù)統(tǒng)治、教化民眾的根本所在。參考譯文：材料一：孟軻是鄒國(guó)人。他的學(xué)說(shuō)通曉之后，出游侍奉齊宣王，宣王沒有任用他。他前往魏國(guó)，梁惠王沒有實(shí)行他的主張，反而認(rèn)為他的學(xué)說(shuō)迂腐遙遠(yuǎn)、不切實(shí)際。當(dāng)時(shí)，秦國(guó)任用商鞅，實(shí)現(xiàn)了國(guó)富兵強(qiáng)；楚國(guó)、魏國(guó)任用吳起，戰(zhàn)勝了弱小的敵人；齊威王、齊宣王任用孫臏、田忌之類的人，諸侯都向東來(lái)朝拜齊國(guó)。天下正致力于合縱連橫，把攻伐當(dāng)作賢能，而孟軻卻稱述唐堯、虞舜以及夏、商、周三代的功德，因此他所材料二：王安石，字介甫，是撫州臨川人。王安石的議論高深奇特，能以雄辯淵博輔助他的學(xué)說(shuō)，行事果斷、剛愎自用，慷慨激昂地有矯正世俗、改變風(fēng)氣的志向。于是他向皇帝上了萬(wàn)言書，認(rèn)為：“如今天下的財(cái)力一天天困乏窮盡，風(fēng)俗一天天衰敗敗壞，問(wèn)題在于不懂得法度，不效法前代圣王的政令。效法前代圣王的政令，只是效法它的精神罷了。自古以來(lái)的太平盛世，不曾把財(cái)物不足當(dāng)作禍患，禍患在于治理財(cái)物沒有正確的方法罷了。朝中在位的人才已經(jīng)不足，而民間鄉(xiāng)里也缺少可用的人才，國(guó)家的托付、疆土的守衛(wèi)，陛下難道能長(zhǎng)久地把上天的寵幸當(dāng)作常態(tài)，而沒有萬(wàn)一的憂慮嗎？希望陛下明察茍且因循的弊端，明確詔令大臣，逐步推行改革，期望符合當(dāng)代的變化。我所說(shuō)的這些，是世俗之人不談?wù)摰模h論者認(rèn)為是迂腐陳舊的說(shuō)法。”后來(lái)王安石執(zhí)掌國(guó)政，他所采取的措施，大致都效仿了這篇萬(wàn)言書的主張。材料三：陳襄，字述古，是福州侯官人。他年少喪父，能夠自立，出游到鄉(xiāng)校學(xué)習(xí)，與陳烈、周希孟、鄭穆結(jié)為好友。當(dāng)時(shí)的讀書人沉溺于雕章琢句的文章，所謂了解天命、覺悟本性的學(xué)說(shuō)，都被指責(zé)為迂腐而無(wú)人談?wù)摗＿@四個(gè)人開始一起在海邊倡導(dǎo)儒家之道，聽到的人都又笑又驚。他們堅(jiān)守道義不改變，最終人們都順從并被感化，稱他們?yōu)椤八南壬薄ｊ愊鍝?dān)任河陽(yáng)縣令時(shí)，開始教導(dǎo)百姓種植水稻。富弼擔(dān)任郡守，一見他就以禮相待。陳襄注重教化，把縣里的子弟送入學(xué)校學(xué)習(xí)。有人向富弼進(jìn)讒言，說(shuō)他引誘縣里的子弟來(lái)供養(yǎng)過(guò)往的客人，富弼產(chǎn)生了懷疑，有人勸陳襄拆毀學(xué)舍來(lái)平息誹謗，他沒有聽從。過(guò)了很久，富弼把讒言告訴了陳襄，陳襄說(shuō)：“自我反省如果理直氣壯，即使面對(duì)千萬(wàn)人也勇往直前。您如果有疑惑的心思，還算什么知己。”他更加努力地講學(xué)，沒有絲毫懈怠。富弼因此更加看重他，等到富弼入朝擔(dān)任宰相，就舉第14頁(yè)/共23頁(yè)薦陳襄為秘閣校理、判祠部。材料四：圣人并非不知道伸開兩腿坐著、不拱手行禮就進(jìn)食，更符合人之常情。上自朝廷，下到平民百姓，圣人用來(lái)規(guī)范人們視聽的方式，沒有哪一種不近乎迂腐。他們用繡有花紋的禮服作為衣服，用籩、豆、簠、簋等禮器作為餐具，嫁娶喪葬沒有不遵循禮儀的，這是為了讓百姓自尊自重，不輕易做奸邪之事。所以說(shuō)：符合人之常情的禮儀，并不是最高境界的禮儀。周公、孔子之所以在進(jìn)退揖讓等禮儀細(xì)節(jié)上一絲不茍，看似是世俗所說(shuō)的迂腐，卻不知道圣人的治國(guó)權(quán)術(shù)原本就在于此。（四）閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。過(guò)五原胡兒飲馬泉①李益綠楊著水草如煙，舊是胡兒飲馬泉。幾處吹笳明月夜，何人倚劍白云天。從來(lái)凍合關(guān)山路，今日分流漢使前。莫遣行人照容鬢，恐驚憔悴入新年。【注】①五原是唐帝國(guó)和敵人反復(fù)爭(zhēng)奪、交戰(zhàn)的邊塞地區(qū)。詩(shī)人此時(shí)仕途不順，作為幕僚隨使者巡邊，曾兩次到過(guò)此地。②分流：春天泉流解凍，綠水分流。③行人：與上句的“漢使”都是詩(shī)人自指。15.以下對(duì)詩(shī)歌的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.“綠楊”句描寫出一片春景，寫當(dāng)下所見邊疆風(fēng)景生機(jī)勃勃。B.“幾處”句，寫悲愴的笳聲與高懸的明月引發(fā)將士思鄉(xiāng)之情。C.“何人”句，寫詩(shī)人挺身立于白云之下，仗劍御敵，保衛(wèi)邊疆。D.“從來(lái)”句，寫過(guò)去的慘景，邊地苦寒，泉水冰封，道路坎坷。16.述評(píng)論的理解。【答案】15.C16.塞需要英雄，表達(dá)出對(duì)邊關(guān)形勢(shì)的關(guān)切；同時(shí)暗示自己希望仗劍報(bào)國(guó)的懷抱。②對(duì)年華流逝、仕途坎坷的感傷。尾聯(lián)寫詩(shī)人感嘆年華流逝，臨水不敢照影，即使值此新春美景，亦有歲月蹉跎之感，客居邊塞仕途失意的詩(shī)人內(nèi)心依舊悲涼。③對(duì)國(guó)家收復(fù)失地的欣喜。舊時(shí)敵人飲馬之處，如今已被收復(fù)，詩(shī)人巡邊至此，綠草如茵，春意盎然，欣喜之情溢于言表。第15頁(yè)/共23頁(yè)【解析】流露出仕途失意與家國(guó)憂患的雙重感慨，剛?cè)岵?jì)中見深沉?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.反問(wèn)，既是邊塞鳴笳之地，將士們沖鋒陷陣、為國(guó)捐軀的真實(shí)寫照，也是詩(shī)人理想中所希冀的能多有一些倚劍天外的英雄來(lái)保衛(wèi)邊疆的懇切愿望。故選C。【16題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。針對(duì)“欣慰與感傷、希望與憂患交加”，應(yīng)分別探究詩(shī)歌中的“欣慰、希望”與“感傷、憂患”。①頷聯(lián)寫月夜傳來(lái)頗有邊地特色的笳聲，烘托出一種悲涼的氛圍，表達(dá)征人的思鄉(xiāng)之情；詩(shī)人發(fā)出“何人仗劍”之問(wèn)，感嘆時(shí)無(wú)英雄，表達(dá)出對(duì)邊防不固的憂患和對(duì)邊關(guān)形勢(shì)的關(guān)切。詩(shī)人感嘆邊塞需英雄鎮(zhèn)守的同時(shí)，實(shí)則暗藏自身的報(bào)國(guó)雄心，是希望自己能挺身而出、仗劍衛(wèi)國(guó)的情懷體現(xiàn)。②尾聯(lián)直抒胸臆，詩(shī)人自指“行人”，因仕途不順、客居邊塞，容顏憔悴，連臨水照影都不敢，怕窺見自己的衰老之態(tài)，滿含年華流逝、仕途坎坷的感傷。至此，見到此景，滿含對(duì)國(guó)土收復(fù)的欣慰之情。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1“__________，__________（2____________________（3__________，__________第16頁(yè)/共23頁(yè)【答案】①.譬如為山②.未成一簣③.古來(lái)圣賢皆寂寞④.惟有飲者留其名⑤.誰(shuí)家今夜扁舟子⑥.何處相思明月樓（可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)/明月照高樓，流光正徘徊）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：譬、簣、惟、裴、回、妝。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，分）閱讀下面的文字，完成各小題。留白，是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特創(chuàng)造，以“無(wú)”的形態(tài)承載“有”的深意。這種“不著一字，盡得風(fēng)流”的智慧，并非簡(jiǎn)單省略，而是創(chuàng)作者與觀者的默契對(duì)話——用虛空喚醒想象，讓有限載體生長(zhǎng)出無(wú)限意境。其看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需創(chuàng)作者精準(zhǔn)把握整體意境：既不能讓空白突兀成無(wú)意義的空缺，也不能因過(guò)度填充阻塞氣脈，破壞作品應(yīng)有的呼吸感。在繪畫中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鳥圖堪稱典范，他以極簡(jiǎn)墨線勾勒鳥的側(cè)影，鳥眼斜睨如豆，其余大片宣紙皆為空白。水面以空白呈現(xiàn)，觀者透過(guò)這“計(jì)白當(dāng)黑”的留白，能想見魚游之自在、水之清澈：空白處或許是晨霧漫葦塘，或許是寒江映孤月，讓禽鳥的孤傲有了安放的背景。這種“以虛寫實(shí)”的技巧，讓畫面在有限空間中生出無(wú)限遐想，_________________。①書法中的留白關(guān)乎氣韻。②一幅傳世佳作，③其筆畫的濃淡、墨色的枯濕、疏密的結(jié)構(gòu)，④與行間的留白形成有機(jī)整體。⑤王羲之《蘭亭集序》的章法之妙便藏留白：⑥“之”字重復(fù)卻各具姿態(tài)，⑦字里行間空白隨筆勢(shì)流轉(zhuǎn)，⑧疏如朗月當(dāng)空，⑨密似星子綴天。既區(qū)分語(yǔ)義單元，又讓作品氣韻貫通，仿佛筆墨在紙上的行走有了節(jié)奏，帶著觀者體會(huì)曲水流觴的雅趣。文學(xué)創(chuàng)作中，留白是情感的深化。李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”不直言離別之愁，卻以“孤帆”“遠(yuǎn)影”第17頁(yè)/共23頁(yè)“碧空”“冰山理論”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而動(dòng)人。留白的智慧亦滲透于日常。與人交談，不逞口舌之快，留些許余韻供對(duì)方回味，方顯從容；居室布置，器物不求盈滿，留幾分空處透氣，才見疏朗；即便是一餐一飯，盤盞間稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添幾分賞味的意趣。生活中的這些留白，皆是在“滿”與“空”之間尋得平衡，為日常留一份舒展的余地。18.量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?9.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.B.C.虛實(shí)相生，無(wú)畫處皆成妙境，是清代畫家笪重光的觀點(diǎn)D.清代畫家笪重光的“虛實(shí)相生，無(wú)畫處皆成妙境”是極好的詮釋20.填入文中第四段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.難以言喻B.不可名狀C.妙不可言D.不可言傳21.出無(wú)限意境。請(qǐng)從“留白如何引發(fā)觀者聯(lián)想”的角度，補(bǔ)全下面的句子，每空不超過(guò)八個(gè)字。畫中沒有直接畫浩渺江水，觀者卻能從________想到________；沒有直接畫________，觀者卻能從_______想到________。留白的妙處，正在于讓觀者用經(jīng)驗(yàn)與想象為畫面“補(bǔ)墨”。22.句話概括出各部分內(nèi)容。第18頁(yè)/共23頁(yè)【答案】18.③處語(yǔ)序不當(dāng)，改為“其筆畫的濃淡、墨色的枯濕、結(jié)構(gòu)的疏密”；19.B20.C21.①.小舟漂浮的姿態(tài)②.江水的遼闊無(wú)垠③.漫天的風(fēng)雪④.釣叟披蓑戴笠⑤.寒風(fēng)刺骨大雪飄飛22.②留白在繪畫、書法、文學(xué)等藝術(shù)形式中都具有一定作用。③留白的智慧也滲透在日常生活中。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。+變?yōu)椤靶稳菰~+使三者保持“名詞+形容詞”的統(tǒng)一格式。詞“于”，將“章法之妙便藏留白”改為“章法之妙便藏于留白”?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接排序的能力。A.直接引用，缺乏與上文的銜接詞，略顯突兀；B.留白技巧與笪重光觀點(diǎn)的契合，銜接流暢；C.將觀點(diǎn)陳述置于句末，重心偏移，削弱了與前文例證的關(guān)聯(lián)；D.主語(yǔ)變?yōu)椤绑沃毓獾挠^點(diǎn)”，沒有明確指出是對(duì)前文畫面效果的詮釋，句式冗長(zhǎng)，與上下文節(jié)奏不協(xié)。故選B?！?0題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”通過(guò)景物層疊渲染離愁，情感深沉含蓄，需填入表示“無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)”的詞語(yǔ)。A.“難以言喻”意思是很難用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，杜甫的詩(shī)句讓讀者產(chǎn)生的悵惘之情很難用言語(yǔ)表達(dá)，該詞符合語(yǔ)境。B.“不可名狀”指無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，用來(lái)形容讀者從詩(shī)句空白處體會(huì)到的悵惘之情，恰當(dāng)合理。第19頁(yè)/共23頁(yè)C.“妙不可言”形容好得難以用文字、語(yǔ)言表達(dá)，側(cè)重于事物本身的奇妙美好，而此處強(qiáng)調(diào)的是讀者內(nèi)心那種難以用言語(yǔ)表達(dá)的悵惘之情，并非強(qiáng)調(diào)事物的奇妙，所以該詞不恰當(dāng)。D.“不可言傳”意思是不能用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)清楚，符合讀者從詩(shī)句空白處體會(huì)到的那種難以言說(shuō)的悵惘，使用正確。故選C?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。畫中沒有直接畫江水，但有小舟。小舟漂浮的姿態(tài)暗示了水的存在。所以①處可填“小舟漂浮的姿態(tài)”，②處可填“江水的遼闊無(wú)垠”，承接前文“浩渺的江水”。釣叟披著蓑衣、戴著斗笠，這種裝扮通常與下雨或下雪相關(guān)。雖然畫中沒有直接畫風(fēng)雪，但通過(guò)人物的衣風(fēng)刺骨大雪飄飛”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之壓縮語(yǔ)段的能力。本段文字采用的是“總——分——總”論證結(jié)構(gòu)。第1扣留白的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提煉，突出其以“無(wú)”載“有”以及讓有限生無(wú)限的特性。第2、3、4段為第二部分，分別從繪畫、書法、文學(xué)三個(gè)具體的藝術(shù)領(lǐng)域，舉例論證留白的作用和效果。這三段是并列關(guān)系，共同構(gòu)成文章的“分論”部分，用實(shí)例來(lái)支撐第一段的總觀點(diǎn)。概括本部分應(yīng)提煉出核心要點(diǎn)是留白在不同藝術(shù)形式中有相應(yīng)作用。第5和現(xiàn)實(shí)意義。這部分是文章的“拓展”或“升華”，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，擴(kuò)大了文章的內(nèi)涵。概括本部分應(yīng)抓住這部分強(qiáng)調(diào)留白在日常生活體現(xiàn)智慧以及在“滿”“空”間平衡的核心內(nèi)容。三、寫作（分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)