一、教學背景與目標定位：理解教育的底層邏輯演講人教學背景與目標定位：理解教育的底層邏輯01教學過程：從感知到共情的階梯式引導02教學準備：構建沉浸式學習場景03課后延伸：讓教育融入日常04目錄2025小學三年級思想品德之校園花壇不采摘花朵教育課件作為一名深耕小學德育工作十余年的一線教師，我始終相信：道德教育的本質(zhì)不是規(guī)則的灌輸，而是讓孩子在具體情境中感知生命、理解責任、萌發(fā)共情。今天這節(jié)以“校園花壇不采摘花朵”為主題的思想品德課，正是基于三年級學生“具體形象思維為主、道德認知易受直觀體驗影響”的年齡特點設計的。我們將通過觀察、體驗、共情、實踐四個維度，引導孩子從“知道不能摘花”升華為“主動守護生命”，讓文明行為真正內(nèi)化為自覺意識。01教學背景與目標定位：理解教育的底層邏輯1學情分析：三年級學生的認知與行為特征我曾在開學初做過一項小調(diào)查：當被問及“為什么不能摘校園里的花”時，78%的學生回答“老師說過不能摘”，15%的學生提到“會被扣分”，僅有7%的學生能說出“花也是有生命的”。這組數(shù)據(jù)揭示了一個關鍵問題——三年級學生對“不摘花”的認知多停留在“外部規(guī)則約束”層面，缺乏對生命價值的內(nèi)在認同。他們的道德判斷容易受情境影響（比如看到別人摘花會猶豫），行為穩(wěn)定性較弱（比如心情好時想摘，被提醒后又停止）。因此，本節(jié)課的核心任務是幫助學生建立“生命聯(lián)結”，讓規(guī)則教育轉(zhuǎn)化為生命教育。2教學目標：從認知到行為的三階躍升基于《義務教育思想品德課程標準（2022年版）》中“尊重自然、愛護環(huán)境”的要求，結合學情，我將本節(jié)課目標設定為：知識目標：知道花朵是植物的繁殖器官，了解其生長周期與生態(tài)價值；明確“不采摘花朵”是校園文明公約的重要內(nèi)容。能力目標：能通過觀察、討論分析采摘行為對花朵、環(huán)境及自身的影響；在生活情境中做出“不摘花”的正確選擇。情感目標：萌發(fā)對自然生命的敬畏之心，產(chǎn)生“守護校園美好”的責任感，形成“我是花壇小衛(wèi)士”的身份認同。3教學重難點：突破認知與行為的轉(zhuǎn)化瓶頸重點：理解“花朵是有生命的存在”“采摘行為會破壞生命進程”；難點：將“不摘花”的認知轉(zhuǎn)化為“主動勸阻他人摘花”“自覺守護花壇”的行為。02教學準備：構建沉浸式學習場景教學準備：構建沉浸式學習場景為了讓抽象的道德認知具象化，我提前做了以下準備：實物感知材料：采集3支被采摘后24小時的月季花（已枯萎）、3支仍在枝頭的月季花（鮮活飽滿），分別裝在透明觀察盒中；情境素材：拍攝校園花壇的延時攝影（展示花朵從花苞到綻放的7天過程）、錄制學生日常經(jīng)過花壇的真實畫面（包含1例摘花行為及后續(xù)：花朵掉落地面被踩碎）；互動工具：繪制“花壇生命日記”空白卡片（包含“我觀察到的花朵”“它今天的變化”“我想對它說的話”三欄）、設計“文明小衛(wèi)士”徽章貼紙；環(huán)境布置：將教室桌椅圍成半圓，中間擺放仿真花壇模型（標注“請勿采摘”提示牌），墻面張貼學生手繪的“花壇里的小生命”畫作（課前布置的實踐作業(yè)）。03教學過程：從感知到共情的階梯式引導1情境導入：用美好喚醒關注（5分鐘）“同學們，上周老師請大家用手機拍下校園里最讓你心動的一處風景，現(xiàn)在我們一起來看看這些照片。”（播放學生拍攝的花壇照片：粉白的櫻花、金黃的迎春、姹紫嫣紅的月季，鏡頭特寫花朵上的露珠、停留的蝴蝶）“這些照片里，最多的就是花壇里的花。大家為什么都喜歡拍花呢？”學生紛紛舉手：“花很漂亮”“聞到花香心情好”“蝴蝶在花上飛很有趣”……我順勢總結：“花朵用美麗的顏色、香甜的氣味，為我們的校園增添了生機。但你們知道嗎？這些看似安靜的花朵，其實每天都在努力‘生活’著。”（播放花朵開放的延時攝影：綠色花苞逐漸膨大，花瓣緩緩展開，露出嫩黃的花蕊）“看，這朵月季用了7天時間，才從一顆小綠球變成現(xiàn)在的樣子。每一片花瓣的舒展，都是它在用力生長。如果我們現(xiàn)在把它摘下來，會發(fā)生什么呢？”（出示兩支對比的月季花：枝頭的花朵莖稈翠綠、花瓣挺立；摘下的花朵莖稈發(fā)蔫、花瓣下垂）1情境導入：用美好喚醒關注（5分鐘）設計意圖：通過學生自己的視角發(fā)現(xiàn)花朵的美好，用延時攝影直觀呈現(xiàn)花朵的生長過程，打破“花朵是靜態(tài)裝飾”的認知，為后續(xù)“生命教育”埋下伏筆。2探究明理：在追問中建立生命聯(lián)結（20分鐘）2.1觀察對比：花朵被采摘后的變化請學生分組觀察兩支月季花（枝頭的與摘下的），填寫觀察記錄卡：1|觀察項目|枝頭的花|摘下的花（24小時后）|2|----------|----------|----------------------|3|莖稈狀態(tài)|翠綠、硬挺|發(fā)黃、軟塌|4|花瓣狀態(tài)|舒展、有光澤|蜷縮、邊緣焦枯|5|氣味|清香明顯|幾乎無味|6|其他發(fā)現(xiàn)|花托處有小綠芽（未來的果實）|花托干燥，無新芽|7學生觀察后驚呼：“原來摘下的花會這么快枯萎！”“枝頭的花下面還有小果子，被摘了就長不出來了！”82探究明理：在追問中建立生命聯(lián)結（20分鐘）2.1觀察對比：花朵被采摘后的變化我進一步追問：“如果這朵花沒有被摘掉，它接下來會怎樣？”結合科學課知識（三年級已學植物生長周期），學生補充：“會結出果實，里面有種子，明年可能會長出新的花苗?！?探究明理：在追問中建立生命聯(lián)結（20分鐘）2.2角色換位：如果我是一朵花“現(xiàn)在，我們來玩一個‘我是小花朵’的角色扮演游戲。請大家閉上眼睛，想象自己就是花壇里的一朵月季花……”（播放輕柔音樂，描述情境）“清晨，你吸足了水分，展開第一片花瓣；一只蜜蜂飛來，在你這里采了蜜，還幫你傳播了花粉；中午，幾個小朋友蹲在你面前說‘這朵花真好看’，你努力挺了挺腰桿；可是下午，一個小朋友走過來，‘啪’地把你摘了下來……現(xiàn)在，你有什么感受？”學生們紛紛舉手：“我會很疼，像被人扯掉胳膊一樣”“我想繼續(xù)長大，結出果子”“被摘下來后，我不能幫蜜蜂采蜜了，也不能讓更多人看到我”……2探究明理：在追問中建立生命聯(lián)結（20分鐘）2.3討論延伸：采摘行為的連鎖影響“如果我們經(jīng)常摘花，校園花壇會變成什么樣？”通過小組討論，學生梳理出采摘行為的多重影響：對花朵：無法完成生長周期，無法繁殖后代，導致花壇花卉數(shù)量減少；對環(huán)境：花朵減少會影響蜜蜂、蝴蝶等昆蟲的生存（它們需要花蜜），破壞小生態(tài)；對他人：后來的同學看不到盛開的花，失去欣賞美的機會；對自己：如果摘花時被尖刺劃傷（展示花壇月季的刺），會受傷；破壞公物可能被批評，影響班級榮譽。設計意圖：通過觀察對比、角色換位、討論延伸三個層次，引導學生從“看花朵”到“懂花朵”，從“關注自身感受”到“理解他人（包括植物）的需求”，建立“生命共同體”意識。3實踐導行：在行動中強化責任意識（15分鐘）3.1情景模擬：遇到摘花行為怎么辦？播放課前錄制的真實情景：一個小朋友站在花壇邊，伸手要摘花。請學生分組討論并表演“勸阻方案”。經(jīng)過討論，學生總結出文明勸阻的“三步法”：友好提醒：“同學，別摘花！你看它開得多好看，摘了它會枯萎的?！笨破找龑В骸斑@朵花還沒結種子呢，不摘的話，明年這里會有更多花?！毖垍⑴c：“我們一起當小衛(wèi)士，保護這些花好不好？”3實踐導行：在行動中強化責任意識（15分鐘）3.2制定“花壇守護計劃”“從今天起，我們都是‘校園花壇小衛(wèi)士’。大家覺得可以為花壇做些什么？”學生提出：每天路過時輕輕說“你好呀”，表達對花朵的喜愛；看到有人摘花，用“三步法”勸阻；撿起花壇里的垃圾（比如糖紙、落葉），避免污染土壤；記錄“花壇生命日記”（使用課前準備的卡片），每周分享觀察到的變化?，F(xiàn)場發(fā)放“花壇生命日記”卡片，我展示自己的示范記錄：“3月10日，觀察地點：教學樓旁月季花壇；花朵狀態(tài)：第一朵花苞有指甲蓋大小，綠中帶點粉；想對它說：慢慢來，我們等你開花?！?實踐導行：在行動中強化責任意識（15分鐘）3.3承諾簽名：把責任寫進行動在教室后方的“守護花壇承諾書”上，學生依次簽名。承諾書內(nèi)容簡潔溫暖：“我是校園花壇小衛(wèi)士，我承諾：不采摘花朵，不踐踏花壇，用微笑和守護陪伴它們長大。”每簽一個名字，我就為學生貼上“文明小衛(wèi)士”徽章。設計意圖：通過情景模擬將認知轉(zhuǎn)化為具體行為策略，通過“守護計劃”讓責任落地，通過承諾簽名強化身份認同，形成“我要做”的內(nèi)在動力。4總結升華：讓美好成為共同的約定（5分鐘）“今天這節(jié)課，我們一起看到了花朵努力生長的樣子，體會了它們被采摘時的‘心情’，也學會了如何守護它們。其實，每一朵花都是校園的‘小主人’，而我們，是它們的‘守護者’。”（展示學生課前手繪的“花壇里的小生命”畫作，畫面中有花朵、蜜蜂、蝴蝶，還有牽著手的小朋友）“下周，我們將一起把這些畫作做成‘花壇守護牌’，掛在花壇邊。當更多同學看到這些畫，讀到我們的守護日記，他們也會加入我們的隊伍。因為美好，需要我們共同守護。”04課后延伸：讓教育融入日常課后延伸：讓教育融入日?！?1天守護行動”：連續(xù)21天記錄“花壇生命日記”，每周五在班級分享會交流觀察發(fā)現(xiàn)；“家庭共育”：邀請家長參與“尋找身邊的美麗花朵”親子活動，拍攝不采摘的文明行為照片，制作班級“文明守護相冊”；“校園推廣”：將本節(jié)課的“三步勸阻法”和“守護計劃”整理成圖文版《花壇守護指南》，通過校園廣播、宣傳欄推廣。結語：守護花朵，就是守護心中的美好這節(jié)課的最后，我想和孩子們分享一個真實的故事：去年春天，我們班的小宇同學曾偷偷摘過一朵月季花，花瓣掉在地上被踩碎了。后來他在“花壇生命日記”里寫道：“那朵花本