一、教學(xué)背景與設(shè)計理念演講人目錄01.教學(xué)背景與設(shè)計理念02.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)03.教學(xué)準(zhǔn)備與素材選取04.教學(xué)過程：從情感共鳴到行為自覺05.總結(jié)升華：獎杯里的“家”文化06.課后延伸與評價2025小學(xué)三年級思想品德之運(yùn)動會獎杯共同愛護(hù)教育課件01教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)背景與設(shè)計理念作為一名從事小學(xué)思想品德教育12年的班主任，我深知三年級是學(xué)生從“自我中心”向“集體意識”過渡的關(guān)鍵階段。去年校運(yùn)動會后，我班憑借團(tuán)隊協(xié)作贏得了“精神文明獎”獎杯，卻在學(xué)期末發(fā)現(xiàn)獎杯底座出現(xiàn)裂痕——有的孩子出于好奇頻繁搬動，有的為展示“功勞”擅自將獎杯帶回家。這一現(xiàn)象讓我意識到：對8-9歲的孩子而言，“集體榮譽(yù)”不僅是掛在嘴邊的口號，更需要通過具體的物品（如獎杯）和可操作的行為指導(dǎo)，幫助他們理解“共同愛護(hù)”的深層含義。本次課件設(shè)計緊扣《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“公共財物愛護(hù)”的核心要求，以“運(yùn)動會獎杯”為載體，通過“情感共鳴—認(rèn)知深化—行為指導(dǎo)—習(xí)慣養(yǎng)成”的遞進(jìn)邏輯，引導(dǎo)學(xué)生從“知道要愛護(hù)”到“明白為何愛護(hù)”，最終轉(zhuǎn)化為“主動愛護(hù)”的自覺行為。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)1教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解運(yùn)動會獎杯是班級集體榮譽(yù)的象征，蘊(yùn)含著全體成員的努力與合作；明確“共同愛護(hù)”的具體內(nèi)涵（包括保管、維護(hù)、珍惜三個維度）。能力目標(biāo)：能結(jié)合生活場景，說出3種以上愛護(hù)獎杯的具體方法；學(xué)會與同伴協(xié)商制定“班級獎杯愛護(hù)公約”。情感目標(biāo)：激發(fā)對集體榮譽(yù)的珍視之情，培養(yǎng)“班級主人翁”意識，形成“愛護(hù)集體財物人人有責(zé)”的價值認(rèn)同。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過具體案例與互動討論，讓學(xué)生從“感性喜歡獎杯”升華為“理性理解獎杯的集體屬性”。難點(diǎn)：將“愛護(hù)獎杯”的行為要求內(nèi)化為日常習(xí)慣，避免“課上激動、課后不動”的形式化教育。03教學(xué)準(zhǔn)備與素材選取教學(xué)準(zhǔn)備與素材選取為增強(qiáng)課堂的代入感與真實(shí)性，我提前收集了以下教學(xué)素材：實(shí)物素材：本屆運(yùn)動會獎杯（用軟布包裹，放置于講桌中央）、往屆運(yùn)動會照片集（含訓(xùn)練時的汗水、比賽時的吶喊、頒獎時的擁抱等場景）。視頻素材：3段微視頻——①班級運(yùn)動員晨練時摔倒仍堅持完成訓(xùn)練的畫面；②啦啦隊成員自制加油牌為選手打氣的過程；③上屆“獎杯損壞事件”的采訪（含當(dāng)時班主任的無奈、學(xué)生的懊悔）。學(xué)生作品：運(yùn)動會后部分學(xué)生寫的日記（如《我為班級跑接力》《那聲“加油”讓我不放棄》）、繪畫作品（《我們的獎杯》）。這些素材貫穿課堂始終，通過“視覺沖擊—情感喚醒—理性分析”的路徑，幫助學(xué)生建立“獎杯=我們的努力”的直接關(guān)聯(lián)。04教學(xué)過程：從情感共鳴到行為自覺教學(xué)過程：從情感共鳴到行為自覺4.1情境導(dǎo)入：回憶那座“會說話”的獎杯（5分鐘）上課伊始，我輕輕揭開覆蓋獎杯的紅布，問學(xué)生：“還記得它嗎？上周頒獎儀式上，當(dāng)校長把它交到班長手里時，全班同學(xué)都跳起來鼓掌?，F(xiàn)在請大家閉上眼睛，回想一個畫面——你為這座獎杯做過什么？”等待30秒后，邀請3-4名學(xué)生分享：小宇說：“我參加了4×100米接力，最后一棒沖刺時，聽見全班喊‘小宇加油’，我咬著牙沖過了終點(diǎn)！”朵朵補(bǔ)充：“我沒參加比賽，但每天給運(yùn)動員帶溫水，還和同桌做了‘三（2）班最棒’的加油牌。”教學(xué)過程：從情感共鳴到行為自覺小陽摸著獎杯底座說：“這里刻著我們班的名字，還有‘精神文明’四個字，因?yàn)槲覀儼鄾]人抱怨裁判，還給摔倒的對手遞水?！贝藭r，我播放往屆運(yùn)動會訓(xùn)練視頻，畫面中運(yùn)動員膝蓋擦傷仍堅持練習(xí)、啦啦隊冒雨排練口號的場景讓不少學(xué)生眼眶泛紅。我順勢總結(jié)：“這座獎杯不是金屬和玻璃的簡單組合，它裝著我們的汗水、鼓勵和堅持，是‘三（2）班’這個大家庭的‘成長紀(jì)念冊’?！痹O(shè)計意圖：通過具象的回憶與真實(shí)素材，喚醒學(xué)生對獎杯的情感聯(lián)結(jié)，打破“獎杯只是獎品”的淺層認(rèn)知。2追根溯源：為什么說“獎杯是我們共同的”？（15分鐘）為進(jìn)一步深化“共同屬性”的認(rèn)知，我設(shè)計了三個層層遞進(jìn)的討論環(huán)節(jié)：2追根溯源：為什么說“獎杯是我們共同的”？（15分鐘）2.1討論一：獎杯“誕生”需要哪些人？我展示獎杯的“誕生流程圖”：運(yùn)動員訓(xùn)練（30天）→啦啦隊準(zhǔn)備（2周）→后勤組（搬器材、送水）→班主任寫參賽表→裁判評分→校長頒獎。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“連擦黑板的同學(xué)都算！因?yàn)槿绻淌也桓蓛?，我們?xùn)練時心情會不好！”“還有食堂阿姨，她給我們做了好吃的營養(yǎng)餐！”4.2.2討論二：如果獎杯“受傷”了，誰會難過？我拿出上屆損壞的獎杯照片（底座裂痕、獎牌脫落），請學(xué)生換位思考：“假設(shè)這座獎杯被碰倒了，底座裂了，誰會傷心？”小晴說：“運(yùn)動員會傷心，因?yàn)樗麄兞髁四敲炊嗪共艙Q來的?！焙坪蒲a(bǔ)充：“下一屆的弟弟妹妹會難過，他們看不到我們班的榮譽(yù)了?！蔽易穯枺骸澳侵皇恰麄儭膫膯?？”學(xué)生齊聲回答：“是我們?nèi)嗟?！?追根溯源：為什么說“獎杯是我們共同的”？（15分鐘）2.3討論三：“我的”和“我們的”有什么不同？通過對比“我的鉛筆盒”和“班級獎杯”，學(xué)生總結(jié)：“鉛筆盒是我一個人用的，壞了只有我難過；獎杯是全班的，壞了大家都難過?！薄般U筆盒我可以隨便放，獎杯要大家商量怎么保管?！弊詈螅矣脤W(xué)生日記中的一句話總結(jié)：“獎杯里住著45個‘我’，少了誰的努力，它都不會發(fā)光?！痹O(shè)計意圖：通過“溯源—共情—對比”的邏輯，幫助學(xué)生從“我參與了”升華為“我屬于集體”，理解獎杯的“共同所有”本質(zhì)。4.3明責(zé)共擔(dān)：怎樣“共同愛護(hù)”才正確？（20分鐘）在明確“為什么要愛護(hù)”后，需要解決“具體怎么做”的問題。我先請學(xué)生觀察教室角落的獎杯擺放現(xiàn)狀（隨意放在圖書角，表面有指紋），然后拋出問題：“如果我們想讓獎杯一直亮亮的、穩(wěn)穩(wěn)的，需要注意哪些細(xì)節(jié)？”2追根溯源：為什么說“獎杯是我們共同的”？（15分鐘）3.1行為指南：從“不能做”到“應(yīng)該做”學(xué)生分組討論后，各組派代表分享，我用板書整理成“愛護(hù)清單”：01擺放要求：不能放在過道（容易碰倒），不能放在窗臺上（太陽曬久了會褪色），應(yīng)該放在教室榮譽(yù)角的玻璃柜里（提前和后勤老師申請）。02清潔方法：不能用濕抹布擦（金屬會生銹），不能用硬刷子刷（會留劃痕），應(yīng)該用軟布輕輕擦拭（每周五下午由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)）。03使用規(guī)則：不能帶回家“炫耀”（可能丟失或損壞），不能輪流“保管”（容易因爭搶受傷），應(yīng)該在班會課上集體觀賞（由班長負(fù)責(zé)拿取和歸位）。042追根溯源：為什么說“獎杯是我們共同的”？（15分鐘）3.2公約制定：從“要求”到“承諾”最后，全班在公約上按手印，我將公約貼在獎杯柜旁，強(qiáng)調(diào)：“這不是約束，是我們對彼此的承諾——因?yàn)槲覀兌紣圻@個家?！薄坝^賞需申請”——想看獎杯要提前和班長說，班長檢查雙手干凈后才能拿取，每次不超過5人。為避免“紙上談兵”，我引導(dǎo)學(xué)生將“愛護(hù)清單”轉(zhuǎn)化為《三（2）班獎杯愛護(hù)公約》，逐條討論可行性：“每周五清潔”——由衛(wèi)生小組4人輪流負(fù)責(zé)，每人記錄清潔日志（日期、清潔情況、是否需要維修）。“損壞需報告”——如果不小心碰倒，第一時間告訴老師，大家一起想辦法修復(fù)（聯(lián)系總務(wù)處或家長中的手藝人）。2追根溯源：為什么說“獎杯是我們共同的”？（15分鐘）3.2公約制定：從“要求”到“承諾”設(shè)計意圖：通過具體場景的分析與可操作的規(guī)則制定，將“愛護(hù)”轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的行動，避免教育停留在口號層面。4知行合一：讓愛護(hù)成為“自然反應(yīng)”（10分鐘）為檢驗(yàn)課堂效果，我設(shè)計了“情景模擬+長期實(shí)踐”兩個環(huán)節(jié)：4知行合一：讓愛護(hù)成為“自然反應(yīng)”（10分鐘）4.1情景模擬：現(xiàn)場解決問題拍照時由班長拿獎杯，家長站在旁邊，孩子不能單獨(dú)拿。播放兩段情景視頻：視頻1：課間，小宇看到獎杯柜沒關(guān)，想幫忙關(guān)上，但手沒擦就碰了獎杯，留下指紋。視頻2：校外參觀日，家長想給孩子和獎杯拍照，孩子直接把獎杯拿出來舉在頭頂。學(xué)生分組討論解決方法，最后達(dá)成共識：小宇應(yīng)該先用軟布擦掉指紋，再關(guān)柜門；0304050601024知行合一：讓愛護(hù)成為“自然反應(yīng)”（10分鐘）4.2長期實(shí)踐：21天愛護(hù)打卡布置“班級小管家”任務(wù)：每組負(fù)責(zé)保管獎杯一周，記錄《獎杯日記》（包括是否干凈、擺放是否安全、有無意外情況）。21天后評選“最佳愛護(hù)小組”，獎勵“榮譽(yù)小勛章”（用回收材料自制）。設(shè)計意圖：通過模擬與實(shí)踐，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為日常行為，利用“21天習(xí)慣養(yǎng)成”理論，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的愛護(hù)習(xí)慣。05總結(jié)升華：獎杯里的“家”文化總結(jié)升華：獎杯里的“家”文化下課前，我再次拿起獎杯，對學(xué)生說：“這座獎杯會一直站在榮譽(yù)角，它不僅是我們的‘軍功章’，更是一面鏡子——照見我們是否懂得珍惜，照見我們是否愿意為集體付出。未來，當(dāng)我們畢業(yè)離開校園，再回來看它時，希望它依然閃亮，因?yàn)樗娮C著三（2）班每一個孩子的成長：我們學(xué)會了愛自己，更學(xué)會了愛我們共同的家?！弊詈螅帻R唱班歌《我們的家》，在歌聲中結(jié)束課程。06課后延伸與評價1延伸活動家庭任務(wù)：和父母分享“獎杯的故事”，并討論“家里的哪些物品是‘共同的’，需要一起愛護(hù)”（如沙發(fā)、餐桌）。月度反思：每月最后一周班會課，回顧《獎杯日記》，討論“哪些地方做得好，哪些需要改進(jìn)”。2評價方式過程性評價：觀察學(xué)生在“小管家”任務(wù)中的參與度、《獎杯日記》的記錄質(zhì)量。情感性評價：通過課后訪談，了解學(xué)生是否主動制止過損壞獎杯的行為（如“我看到小明想摸獎杯沒擦手，我提醒他了”）。結(jié)語：運(yùn)