1.1政策導(dǎo)向：培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人演講人2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治新時(shí)代好少年標(biāo)準(zhǔn)課件作為深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終記得第一次在教材里讀到“新時(shí)代好少年”這一概念時(shí)的觸動(dòng)——那不是高高在上的抽象符號(hào)，而是具象到每個(gè)孩子日常言行的成長坐標(biāo)。過去五年間，我?guī)е鴮W(xué)生參與過紅色研學(xué)、社區(qū)志愿服務(wù)、家庭勞動(dòng)打卡，也在課堂上無數(shù)次討論“什么是新時(shí)代需要的好少年”。今天，我將結(jié)合《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等政策文件，以及一線教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理2025年小學(xué)五年級(jí)“新時(shí)代好少年”的核心標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師、家長和孩子們明確成長方向。一、為何要明確“新時(shí)代好少年標(biāo)準(zhǔn)”？——從教育使命到成長需求的必然011政策導(dǎo)向：培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人1政策導(dǎo)向：培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人2019年《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》明確提出“培養(yǎng)時(shí)代新人”的戰(zhàn)略任務(wù)，2022年新版道德與法治課標(biāo)將“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”作為課程核心目標(biāo)。五年級(jí)學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期（10-11歲），此時(shí)建立清晰的行為標(biāo)準(zhǔn)，如同為他們的成長裝上“導(dǎo)航系統(tǒng)”，能避免成長方向的偏差。我曾帶過一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生小宇，剛?cè)雽W(xué)時(shí)總說“學(xué)習(xí)就是為了考高分”，直到我們開展“我的理想與國家需要”主題班會(huì)，他了解到航天工程師需要數(shù)學(xué)、物理、編程等綜合能力后，主動(dòng)調(diào)整了學(xué)習(xí)計(jì)劃——這就是標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)的力量。022現(xiàn)實(shí)需求：回應(yīng)社會(huì)變遷中的成長挑戰(zhàn)2現(xiàn)實(shí)需求：回應(yīng)社會(huì)變遷中的成長挑戰(zhàn)在信息爆炸的今天，五年級(jí)學(xué)生面臨多元價(jià)值觀沖擊：短視頻里的“躺平”言論、網(wǎng)絡(luò)上的“精致利己主義”觀點(diǎn)，都可能影響他們的判斷。去年班級(jí)調(diào)查顯示，38%的學(xué)生認(rèn)為“幫助別人主要看有沒有好處”，22%對(duì)“紅領(lǐng)巾的意義”說不清。此時(shí)明確“好少年標(biāo)準(zhǔn)”，是為他們建立抵御不良信息的“防火墻”。033個(gè)體發(fā)展：從“被評(píng)價(jià)”到“自我成長”的跨越3個(gè)體發(fā)展：從“被評(píng)價(jià)”到“自我成長”的跨越傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，“好孩子”常被簡化為“聽話、成績好”。但新時(shí)代需要的是有獨(dú)立思考能力、社會(huì)責(zé)任感的個(gè)體。我觀察到，當(dāng)學(xué)生了解“好少年標(biāo)準(zhǔn)”后，會(huì)主動(dòng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)制定成長計(jì)劃：比如小林發(fā)現(xiàn)“社會(huì)實(shí)踐”是短板，就報(bào)名了社區(qū)環(huán)保小隊(duì)；小美意識(shí)到“家庭責(zé)任”的重要性，開始每天幫媽媽洗碗——標(biāo)準(zhǔn)不再是外部的“尺子”，而成為內(nèi)在的“成長動(dòng)力”。二、2025年小學(xué)五年級(jí)“新時(shí)代好少年”的核心標(biāo)準(zhǔn)：五大維度與細(xì)化要求基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和一線觀察，我將“新時(shí)代好少年標(biāo)準(zhǔn)”提煉為政治認(rèn)同、品德修養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、身心健康五大核心維度，每個(gè)維度包含具體行為指標(biāo)（見表1）。這些標(biāo)準(zhǔn)既符合“德育為先、全面發(fā)展”的教育方針，又緊扣五年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際。041政治認(rèn)同：厚植家國情懷的精神底色1政治認(rèn)同：厚植家國情懷的精神底色政治認(rèn)同不是抽象的概念，而是具體到對(duì)國家、對(duì)黨的情感聯(lián)結(jié)。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的歷史認(rèn)知能力（如了解新中國成立、改革開放等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)），需從“知道”走向“認(rèn)同”。家國情懷：能說出2個(gè)以上體現(xiàn)中華民族精神的歷史故事（如岳飛精忠報(bào)國、錢學(xué)森歸國）；關(guān)注國家大事（如每年觀看“兩會(huì)”少兒版解讀、了解“中國天眼”“嫦娥探月”等科技成就）；在國慶節(jié)、建黨節(jié)等重要節(jié)點(diǎn)，能用繪畫、手抄報(bào)或短視頻表達(dá)對(duì)祖國的祝福（去年班級(jí)“我和國旗合個(gè)影”活動(dòng)中，90%的學(xué)生完成了創(chuàng)意作品）。黨史學(xué)習(xí)：能講述1-2位革命人物的感人故事（如小蘿卜頭、王二小）；理解“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的基本邏輯（通過“爺爺?shù)呐f照片”家庭訪談活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)祖輩的生活變化與黨的政策緊密相關(guān)）；參與“紅色研學(xué)”時(shí)能主動(dòng)記錄、分享感悟（我們?cè)M織參觀本地革命紀(jì)念館，有學(xué)生在日記里寫：“原來課本里的‘犧牲’是真實(shí)的，我要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”）。1政治認(rèn)同：厚植家國情懷的精神底色制度自信：知道“人民代表大會(huì)制度”“民族區(qū)域自治制度”等基本政治制度的含義（通過模擬“班級(jí)小人大”活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了“提案-討論-表決”的民主過程）；能舉例說明“中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”（如疫情期間“一方有難八方支援”的救援行動(dòng)）。052品德修養(yǎng)：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為規(guī)范2品德修養(yǎng)：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為規(guī)范品德修養(yǎng)的關(guān)鍵是“知行合一”。五年級(jí)學(xué)生已能區(qū)分基本的是非善惡，但需將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行為。傳統(tǒng)美德：傳承“孝老愛親”（每天為家人做1件小事：端茶、捶背、整理衣物；記住長輩生日并準(zhǔn)備手工禮物）；踐行“勤儉節(jié)約”（能說出“誰知盤中餐”的含義，午餐光盤率達(dá)90%以上；舊物改造手工作品在班級(jí)展覽）；弘揚(yáng)“誠信守禮”（考試不作弊、借物及時(shí)歸還；主動(dòng)向老師、長輩問好，公共場(chǎng)合不大聲喧嘩）。去年班級(jí)“21天孝親打卡”活動(dòng)中，85%的學(xué)生堅(jiān)持完成，有位家長反饋：“孩子現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)問我‘今天累不累’，這比考100分更讓我高興。”2品德修養(yǎng)：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為規(guī)范社會(huì)公德：遵守公共秩序（排隊(duì)時(shí)不插隊(duì)、乘電梯先下后上）；愛護(hù)公共財(cái)物（不在課桌、墻面亂畫，看到損壞主動(dòng)報(bào)告）；關(guān)心他人（同學(xué)摔倒時(shí)主動(dòng)扶起，看到老人提重物幫忙拎一段路）。我們?cè)谏鐓^(qū)開展“小小文明監(jiān)督員”活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“原來遵守公德不是約束，而是讓大家都舒服?！奔彝ヘ?zé)任：參與家務(wù)勞動(dòng)（每周至少3次，如洗碗、掃地、整理自己的房間）；理解父母辛勞（通過“一日家長體驗(yàn)”活動(dòng)，學(xué)生記錄：“媽媽早上5點(diǎn)起床做早餐，我只掃了地就腰酸了”）；主動(dòng)溝通情感（每天和家人聊10分鐘，分享學(xué)習(xí)或生活中的事）。063知識(shí)學(xué)習(xí)：適應(yīng)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力3知識(shí)學(xué)習(xí)：適應(yīng)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力五年級(jí)是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵過渡期，好少年應(yīng)具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)。學(xué)習(xí)態(tài)度：按時(shí)完成作業(yè)（不拖延、不抄襲）；課堂上積極參與討論（每節(jié)課至少舉手發(fā)言1次）；遇到難題主動(dòng)請(qǐng)教（去年班級(jí)“問題銀行”活動(dòng)中，學(xué)生累計(jì)提出200多個(gè)問題，涵蓋各科知識(shí)）。我曾帶過一個(gè)學(xué)生小陽，過去總說“數(shù)學(xué)太難”，后來他每天記錄1個(gè)不懂的問題，一周后主動(dòng)找老師解答，期末數(shù)學(xué)成績從75分提升到92分——態(tài)度轉(zhuǎn)變帶來能力提升。創(chuàng)新思維：能對(duì)教材內(nèi)容提出自己的見解（如學(xué)習(xí)《民間藝術(shù)》時(shí)，有學(xué)生建議“用短視頻推廣家鄉(xiāng)剪紙”）；參與探究性學(xué)習(xí)（如“校園植物大發(fā)現(xiàn)”項(xiàng)目中，學(xué)生分組觀察、記錄、制作植物圖鑒）；嘗試跨學(xué)科解決問題（科學(xué)課學(xué)了“簡易電路”，有學(xué)生用廢舊材料制作“會(huì)亮的節(jié)日卡片”）。3知識(shí)學(xué)習(xí)：適應(yīng)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力信息素養(yǎng)：正確使用網(wǎng)絡(luò)（每天娛樂性上網(wǎng)不超過30分鐘，不瀏覽不良信息）；能辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)危ㄍㄟ^“虛假信息辨析”課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)從“來源是否權(quán)威”“內(nèi)容是否夸大”等角度判斷）；合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（使用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)）。074社會(huì)實(shí)踐：融入社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)4社會(huì)實(shí)踐：融入社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)“紙上得來終覺淺”，五年級(jí)學(xué)生需通過實(shí)踐理解“個(gè)人與社會(huì)”的關(guān)系，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。勞動(dòng)實(shí)踐：參與校園勞動(dòng)（每周班級(jí)值日認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)維護(hù)教室衛(wèi)生）；體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)（參觀農(nóng)場(chǎng)、參與種植活動(dòng)，了解“一粒米的誕生”）；嘗試服務(wù)性勞動(dòng)（在社區(qū)圖書館整理書籍、為小區(qū)老人教用手機(jī)）。我們?cè)M織“校園小園丁”活動(dòng)，學(xué)生負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)班級(jí)植物角，三個(gè)月后他們不僅學(xué)會(huì)了澆水、施肥，更懂得“每一份勞動(dòng)都需要堅(jiān)持”。志愿服務(wù)：參與公益活動(dòng)（如“愛心義賣”“圖書捐贈(zèng)”“環(huán)保宣傳”）；關(guān)注弱勢(shì)群體（為山區(qū)兒童寫信、給社區(qū)孤寡老人送自制賀卡）；在活動(dòng)中主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)（去年“關(guān)愛流浪動(dòng)物”活動(dòng)中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)系寵物醫(yī)院，有的制作宣傳海報(bào)，分工合作完成）。4社會(huì)實(shí)踐：融入社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)公共參與：關(guān)注社區(qū)事務(wù)（參與“我為小區(qū)提建議”活動(dòng)，如“增設(shè)分類垃圾桶”“修建兒童活動(dòng)區(qū)”）；參與民主管理（在班級(jí)競選班干部時(shí)發(fā)表競選演說，投票時(shí)公正客觀）；踐行法治精神（知道1-2部與青少年相關(guān)的法律，如《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》，遇到問題知道尋求法律幫助）。085身心健康：支撐全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障5身心健康：支撐全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障身心健康是一切成長的前提。五年級(jí)學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力和青春期萌芽，需培養(yǎng)積極心態(tài)和強(qiáng)健體魄。身體素質(zhì)：每天堅(jiān)持鍛煉（跳繩、跑步、打球等，累計(jì)至少1小時(shí)）；掌握1-2項(xiàng)體育技能（如籃球、游泳、羽毛球）；養(yǎng)成健康習(xí)慣（早睡早起、不挑食、正確用眼，視力不良率低于班級(jí)平均水平）。我們班堅(jiān)持“陽光大課間”三年，學(xué)生體能測(cè)試優(yōu)秀率從25%提升到58%，連平時(shí)最不愛動(dòng)的小胖子都能跑完800米了。心理韌性：正確面對(duì)挫折（考試失利后能分析原因，而不是自我否定；比賽失敗后說“下次我會(huì)更努力”）；學(xué)會(huì)情緒管理（生氣時(shí)深呼吸、數(shù)數(shù)，或找朋友傾訴；高興時(shí)不炫耀，體諒他人感受）；建立良好人際關(guān)系（和同學(xué)友好相處，不嘲笑、不孤立他人；主動(dòng)幫助有困難的伙伴）。班級(jí)“心情樹洞”信箱開通后，我收到過這樣的信：“今天和同桌吵架了，我不該說他笨，明天我要道歉?！薄@就是心理成熟的表現(xiàn)。5身心健康：支撐全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障審美情趣：欣賞優(yōu)秀文化（能說出2-3首經(jīng)典詩詞、名畫或樂曲，如《詠柳》《清明上河圖》《春節(jié)序曲》）；參與藝術(shù)活動(dòng)（班級(jí)合唱、繪畫比賽、手工制作等，至少選擇1項(xiàng)長期堅(jiān)持）；在生活中發(fā)現(xiàn)美（觀察自然景物的變化，記錄“校園里的一朵花”“晚霞的顏色”，用文字或繪畫表達(dá)）。三、如何助力學(xué)生成為“新時(shí)代好少年”？——家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同路徑明確標(biāo)準(zhǔn)后，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化為教育行動(dòng)。過去十年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出“三維聯(lián)動(dòng)”的培養(yǎng)模式：091學(xué)校：構(gòu)建“課程-活動(dòng)-評(píng)價(jià)”一體化體系1學(xué)校：構(gòu)建“課程-活動(dòng)-評(píng)價(jià)”一體化體系課程滲透：在道德與法治課中設(shè)計(jì)“標(biāo)準(zhǔn)解讀”專題（如用情景劇演繹“誠信守禮”）；在語文、歷史課中融入家國情懷教育（如學(xué)習(xí)《少年中國說》時(shí)討論“新時(shí)代少年的責(zé)任”）；在科學(xué)、勞動(dòng)課中培養(yǎng)實(shí)踐能力（如“變廢為寶”手工課對(duì)應(yīng)“勤儉節(jié)約”標(biāo)準(zhǔn)）。01活動(dòng)賦能：開展“每月一主題”實(shí)踐活動(dòng)（3月“學(xué)雷鋒月”、5月“勞動(dòng)實(shí)踐月”、10月“愛國教育月”）；建立“成長檔案袋”，記錄學(xué)生在各維度的進(jìn)步（如一張社區(qū)志愿服務(wù)證書、一篇紅色研學(xué)日記、一幅家庭勞動(dòng)照片）。02評(píng)價(jià)激勵(lì)：采用“多元評(píng)價(jià)”（教師評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長評(píng)、自評(píng)相結(jié)合）；設(shè)置“進(jìn)步之星”“實(shí)踐達(dá)人”“孝親小模范”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，避免“唯分?jǐn)?shù)論”；定期開展“好少年故事會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的成長故事（去年有個(gè)學(xué)生講“我從‘家務(wù)逃兵’到‘媽媽小幫手’”，感動(dòng)了全班）。03102家庭：營造“言傳身教”的成長環(huán)境2家庭：營造“言傳身教”的成長環(huán)境家長是孩子的第一任老師。我常對(duì)家長說：“你希望孩子成為什么樣的人，自己先成為那樣的人?！卑駱邮痉叮杭议L主動(dòng)參與社區(qū)志愿服務(wù)、遵守公共秩序、孝敬長輩，孩子會(huì)潛移默化模仿（曾有位家長每周帶孩子去敬老院，后來孩子主動(dòng)說“下周我要給張奶奶唱首歌”）。放手鍛煉：給孩子承擔(dān)家務(wù)、參與家庭決策的機(jī)會(huì)（如“周末家庭活動(dòng)由你策劃”“家庭開支你幫忙記賬”），避免“代勞式關(guān)愛”（調(diào)查顯示，過度代勞的家庭中，孩子的責(zé)任意識(shí)比同齡人低40%）。情感聯(lián)結(jié)：每天留出“親子對(duì)話時(shí)間”，傾聽孩子的困惑與成長（我曾建議一個(gè)總和孩子吵架的家長，改成“每天一起散步15分鐘，只聊開心的事”，一個(gè)月后母子關(guān)系明顯改善）。113社會(huì)：提供“實(shí)踐育人”的廣闊平臺(tái)3社會(huì)：提供“實(shí)踐育人”的廣闊平臺(tái)正向引導(dǎo)：媒體多宣傳“新時(shí)代好少年”的真實(shí)案例（避免“完美人設(shè)”，突出“平凡中的堅(jiān)持”）；公共場(chǎng)合為青少年提供參與機(jī)會(huì)（如社區(qū)議事會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言、商場(chǎng)設(shè)置“小小文明引導(dǎo)員”崗位）。資源共享：與社區(qū)、博物館、科技館合作，建立“校外實(shí)踐基地”（如我們和本地博物館聯(lián)合開展“小小講解員”活動(dòng)，學(xué)生需提前學(xué)習(xí)文物知識(shí)，鍛煉了表達(dá)能力和責(zé)任感）。權(quán)益保障：相關(guān)部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，為青少年?duì)I造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間；完善未成年人活動(dòng)場(chǎng)所（如社區(qū)增設(shè)兒童圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地），讓孩子有地方實(shí)踐、有機(jī)會(huì)成長。010203結(jié)語：新時(shí)代好少年，是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的成長姿態(tài)回顧本文梳理的五大維度20項(xiàng)具體標(biāo)準(zhǔn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：“新時(shí)代好少年”不是“完美的孩子”，而是“努力成長的孩子”——他可能數(shù)學(xué)暫時(shí)落后，但每天堅(jiān)持多做一道題；他可能曾是“家