一、教學(xué)背景分析：為何要開展家庭責(zé)任分工實踐？演講人教學(xué)背景分析：為何要開展家庭責(zé)任分工實踐？01教學(xué)實施路徑：從認(rèn)知到行動的階梯式推進(jìn)02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的責(zé)任啟蒙03教學(xué)反思與升華：責(zé)任意識的生長軌跡04目錄2025小學(xué)四年級思想品德上冊家庭責(zé)任分工實踐課件作為一名深耕小學(xué)德育一線十余年的教師，我始終堅信：家庭是孩子品德成長的第一課堂，責(zé)任意識的培養(yǎng)必須從最貼近生活的"家庭責(zé)任分工"入手。今天，我將以四年級學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，圍繞"家庭責(zé)任分工實踐"這一主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實施路徑到延伸拓展，為各位同仁呈現(xiàn)一節(jié)邏輯嚴(yán)密、知行合一的德育實踐課。01教學(xué)背景分析：為何要開展家庭責(zé)任分工實踐？1政策與課標(biāo)要求的呼應(yīng)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出"引導(dǎo)學(xué)生主動參與家庭生活，樹立家庭責(zé)任意識"的學(xué)段目標(biāo)。四年級學(xué)生正處于從"自我中心"向"社會角色"過渡的關(guān)鍵期（心理學(xué)研究表明，9-10歲兒童的責(zé)任認(rèn)知開始從"任務(wù)服從"轉(zhuǎn)向"主動擔(dān)當(dāng)"），此時開展家庭責(zé)任分工實踐，既是落實課標(biāo)要求的具體行動，更是順應(yīng)兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育選擇。2現(xiàn)實問題的針對性回應(yīng)通過前期家訪和問卷調(diào)查（覆蓋本校四年級12個班級480名學(xué)生），我們發(fā)現(xiàn)：73%的家庭存在"孩子參與家務(wù)勞動不足"的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為"父母全包型"（41%）、"偶爾幫忙型"（32%）；更值得關(guān)注的是，58%的學(xué)生認(rèn)為"家務(wù)是大人的事"，31%的家長存在"孩子學(xué)習(xí)要緊，家務(wù)不用參與"的觀念。這些數(shù)據(jù)警示我們：家庭責(zé)任意識的缺失，正在阻礙孩子健全人格的形成。3成長價值的深層意蘊家庭責(zé)任分工不是簡單的"誰做飯、誰掃地"，而是通過具體的角色承擔(dān)，讓孩子在"被需要"中建立自我價值感（如整理鞋柜后聽到父母說"今天回家換鞋真方便"），在"協(xié)作完成"中理解責(zé)任的相互性（如和媽媽一起準(zhǔn)備晚餐時，發(fā)現(xiàn)切菜和炒菜需要配合），最終實現(xiàn)從"被動執(zhí)行"到"主動擔(dān)當(dāng)"的責(zé)任意識躍升。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的責(zé)任啟蒙教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的責(zé)任啟蒙基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，本節(jié)課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)能列舉家庭責(zé)任的主要類型（日常家務(wù)、情感支持、經(jīng)濟(jì)管理等），理解"分工"是家庭成員共同參與家庭建設(shè)的重要方式；掌握制定家庭責(zé)任分工表的基本方法（如根據(jù)年齡能力分配、設(shè)置彈性調(diào)整機(jī)制），能嘗試設(shè)計適合自己家庭的責(zé)任清單。2過程與方法目標(biāo)通過情景模擬、小組討論、角色扮演等活動，體驗家庭責(zé)任分工的協(xié)商過程；在"觀察-分析-實踐-反思"的閉環(huán)中，提升責(zé)任意識與解決問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受"我是家庭一份子"的歸屬感，萌發(fā)為家庭貢獻(xiàn)力量的主動性；01理解責(zé)任分工中的"愛與包容"，形成"責(zé)任共擔(dān)、幸福共享"的家庭觀念。02教學(xué)重難點：重點是理解家庭責(zé)任的多元內(nèi)涵及分工的意義；難點是引導(dǎo)學(xué)生將"認(rèn)知認(rèn)同"轉(zhuǎn)化為"日常行動"，克服"三分鐘熱度"的實踐困境。0303教學(xué)實施路徑：從認(rèn)知到行動的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：喚醒"家庭參與者"的身份意識（10分鐘）上課伊始，我會播放一段課前收集的"家庭生活微視頻"：畫面里有媽媽清晨做早餐的背影、爸爸修理書桌的專注、孩子在客廳搭積木的場景，最后定格在一張全家福上。"同學(xué)們，這段視頻里藏著一個共同的關(guān)鍵詞——家。那你們知道，一個家的幸福運轉(zhuǎn)，需要哪些人的努力嗎？"當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說出"爸爸媽媽""爺爺奶奶""自己"時，我順勢拿出提前收集的"家庭責(zé)任盲盒"（每個盲盒里裝著一個家庭責(zé)任卡片，如"每周給綠植澆水""提醒家人關(guān)燈""陪奶奶散步"），邀請學(xué)生隨機(jī)抽取并分享："你抽到的責(zé)任，在你們家通常是誰在做？如果換你來做，可能會遇到什么問題？"這個環(huán)節(jié)通過具體可感的生活場景，打破學(xué)生"家庭責(zé)任是大人的事"的認(rèn)知定式，初步建立"我也是家庭責(zé)任人"的身份認(rèn)同。2探究明理：解碼家庭責(zé)任的多元維度（15分鐘）2.1家庭責(zé)任的類型探析為幫助學(xué)生全面認(rèn)識家庭責(zé)任，我會展示三組對比案例：1案例A：四年級學(xué)生小雨每天自己整理書包，周末幫媽媽擇菜；2案例B：五年級學(xué)生小陽從不管家務(wù)，但會在爸爸加班時給爸爸留一盞燈，給媽媽講學(xué)校趣事；3案例C：六年級學(xué)生小慧不僅負(fù)責(zé)倒垃圾，還會記錄家庭的日常開支，提醒媽媽"這個月買零食超支了"。4引導(dǎo)學(xué)生討論："這三個案例中的責(zé)任有什么不同？"通過歸納，得出家庭責(zé)任的三大類型：5生活責(zé)任（如整理物品、參與家務(wù)）：保障家庭日常運轉(zhuǎn)；6情感責(zé)任（如陪伴家人、傳遞溫暖）：維系家庭情感聯(lián)結(jié)；7發(fā)展責(zé)任（如監(jiān)督節(jié)約、參與規(guī)劃）：促進(jìn)家庭長遠(yuǎn)發(fā)展。82探究明理：解碼家庭責(zé)任的多元維度（15分鐘）2.2分工的基本原則探討在明確責(zé)任類型后，我會拋出問題："如果讓你來給家庭分工，需要考慮哪些因素？"結(jié)合學(xué)生討論，提煉出三條核心原則：量力而行：根據(jù)年齡、能力分配任務(wù)（如低年級學(xué)生可負(fù)責(zé)擺碗筷，高年級可嘗試炒菜）；相互理解：尊重家人的時間和精力（如爸爸加班晚，洗碗的任務(wù)可調(diào)整給媽媽或自己）；動態(tài)調(diào)整：根據(jù)家庭情況變化靈活變更（如家里添了弟弟，可增加"照顧弟弟10分鐘"的責(zé)任）。為強(qiáng)化理解，我會播放一段提前錄制的"家庭分工協(xié)商"情景短劇：媽媽想讓小明每天洗碗，但小明說"我作業(yè)多，周末洗可以嗎？"爸爸提議"周一到周四我洗，周末小明和媽媽一起洗"。通過短劇，學(xué)生直觀看到"協(xié)商-調(diào)整-達(dá)成共識"的過程。2探究明理：解碼家庭責(zé)任的多元維度（15分鐘）2.2分工的基本原則探討3.3實踐生成：制定家庭責(zé)任分工表（20分鐘）這是本節(jié)課的核心實踐環(huán)節(jié)。我會為學(xué)生發(fā)放《家庭責(zé)任分工表模板》（見表1），并提供以下指導(dǎo)：|責(zé)任類型|具體任務(wù)|負(fù)責(zé)人|完成標(biāo)準(zhǔn)|調(diào)整規(guī)則||----------|----------|--------|----------|----------||生活責(zé)任|整理自己的書桌|小明|書本文具分類擺放，桌面無雜物|若連續(xù)3天未完成，由媽媽協(xié)助完成并討論原因||情感責(zé)任|每天和奶奶聊5分鐘天|小紅|主動詢問奶奶當(dāng)天的活動，認(rèn)真傾聽|奶奶身體不適時，改為幫奶奶捶背|2探究明理：解碼家庭責(zé)任的多元維度（15分鐘）2.2分工的基本原則探討|發(fā)展責(zé)任|記錄家庭一周的水電費用|小軍|用表格記錄，對比上周數(shù)據(jù)|數(shù)據(jù)有誤時，爸爸幫忙核對|首先，學(xué)生以4人小組為單位，結(jié)合自己家庭的實際情況（如家庭成員構(gòu)成、日常作息），模擬"家庭會議"討論分工表。我會巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：是否考慮了不同責(zé)任類型？任務(wù)是否具體可操作？調(diào)整規(guī)則是否合理？隨后，邀請2-3個小組分享設(shè)計成果。例如，有小組為"雙職工家庭"設(shè)計了"早間分工"：爸爸做早餐，媽媽送妹妹上學(xué)，孩子負(fù)責(zé)整理全家的鞋子；另一個小組為"祖輩同住家庭"設(shè)計了"周末情感責(zé)任"：周六陪爺爺下象棋，周日給奶奶讀報紙。在分享過程中，我會引導(dǎo)全班評價："這個分工表哪里做得好？如果是你家，哪些地方可以借鑒？"通過同伴互評，進(jìn)一步完善分工表的合理性和可行性。4行動延伸：一周責(zé)任打卡挑戰(zhàn)（貫穿課后）課堂的結(jié)束不是實踐的終點。我會布置"一周家庭責(zé)任打卡任務(wù)"：每日記錄：用照片或文字記錄自己完成的家庭責(zé)任（如"今天我擦了餐桌，媽媽夸我擦得比她還干凈"）；家長反饋：家長在打卡表上填寫"孩子完成任務(wù)時的表現(xiàn)"（如"主動完成，還提醒我收衣服，很貼心"）；周總結(jié)會：周末和家人開5分鐘小會，討論"哪些任務(wù)完成得好？哪些需要調(diào)整？"為增強(qiáng)持續(xù)性，我會在班級設(shè)立"責(zé)任小明星"墻，每周展示優(yōu)秀打卡案例；同時，定期開展"家庭責(zé)任故事分享會"，讓學(xué)生講述實踐中的溫暖瞬間（如"我?guī)桶职执繁常f這是他最放松的時刻"）。04教學(xué)反思與升華：責(zé)任意識的生長軌跡1從"任務(wù)"到"情感"的升華在前期的教學(xué)實踐中，我曾遇到學(xué)生抱怨"媽媽又讓我洗碗，真麻煩"。但通過這次分工實踐，許多學(xué)生的反饋發(fā)生了變化："我發(fā)現(xiàn)媽媽每天要做這么多家務(wù)，原來她這么辛苦""爸爸說我擺的拖鞋很整齊，我覺得自己很厲害"。這些變化說明，當(dāng)責(zé)任與情感聯(lián)結(jié)時，孩子的參與動機(jī)從"被迫完成任務(wù)"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動溫暖家人"。2從"個體"到"家庭"的共成長更令人驚喜的是家長的改變。一位媽媽在反饋中寫道："以前總覺得孩子小，舍不得讓他干活。現(xiàn)在他主動整理書桌，還會幫我摘菜，我突然意識到：孩子的成長，需要我們給他承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會。"家庭責(zé)任分工不僅培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識，更促進(jìn)了家庭成員間的理解與合作，真正實現(xiàn)了"教育一個孩子，影響一個家庭"。3責(zé)任教育的本質(zhì)：生命的彼此照亮回顧整個教學(xué)過程，我深刻體會到：家庭責(zé)任分工實踐的意義，遠(yuǎn)不止于教會孩子幾項家務(wù)技能。它是讓孩子在"被需要"中看見自己的價值，在"付出愛"中學(xué)會如何去愛，在"共擔(dān)責(zé)任"中理解家庭的意義。正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說："愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)