一、教學(xué)背景分析：為什么要在四年級開展"紅色故事我來講"？演講人01教學(xué)背景分析：為什么要在四年級開展"紅色故事我來講"？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)下的素養(yǎng)培育03教學(xué)實施：從"故事解碼"到"精神傳承"的遞進(jìn)式設(shè)計04教學(xué)總結(jié)：紅色故事，是講述更是傳承目錄2025小學(xué)四年級思想品德上冊紅色故事我來講課件作為深耕小學(xué)德育一線十年的思想品德教師，我始終相信：紅色故事是最生動的思政教材，是連接歷史與當(dāng)下的情感橋梁。今天，我將以"紅色故事我來講"為主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)計、實施路徑到總結(jié)升華，系統(tǒng)呈現(xiàn)一節(jié)符合四年級學(xué)生認(rèn)知特點、兼具思想深度與課堂溫度的紅色教育課。01教學(xué)背景分析：為什么要在四年級開展"紅色故事我來講"？1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與情感需求四年級學(xué)生（9-10歲）正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關(guān)鍵期，抽象思維開始萌芽，但對歷史的理解仍依賴具體形象。他們已通過語文課本接觸過《小英雄雨來》《王二小》等紅色故事，對"英雄"有初步認(rèn)知，但普遍存在"故事知道但講不生動""精神明白但悟不深刻"的現(xiàn)象。更重要的是，這個年齡段的孩子開始關(guān)注"我與他人""我與社會"的關(guān)系，對"傳承"有天然的好奇——"爺爺?shù)膭渍吕锊刂裁垂适拢?"現(xiàn)在的幸福生活是怎么來的？"這些追問正是開展紅色故事講述活動的情感起點。2教材定位與育人價值2025年新版《小學(xué)思想品德》上冊將"傳承紅色基因"作為第三單元核心主題，"紅色故事我來講"是該單元的實踐課型。其核心價值不僅在于讓學(xué)生掌握故事講述技巧，更在于通過"講述-傾聽-共情-傳承"的閉環(huán)，實現(xiàn)"三個轉(zhuǎn)化"：將歷史事件轉(zhuǎn)化為鮮活記憶，將英雄形象轉(zhuǎn)化為身邊榜樣，將紅色精神轉(zhuǎn)化為日常行動。這與《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，厚植愛黨愛國愛人民的情感"的要求高度契合。3現(xiàn)實挑戰(zhàn)與突破方向當(dāng)前紅色教育存在兩種誤區(qū)：一是過度強(qiáng)調(diào)"宏大敘事"，脫離兒童生活；二是簡單復(fù)述故事，缺乏情感共鳴。針對四年級學(xué)生，我們需要構(gòu)建"小切口、深共情、重行動"的教學(xué)路徑——以"我的紅色故事庫"為載體，從"家庭記憶""課本經(jīng)典""家鄉(xiāng)足跡"三個維度選取素材，讓故事既有歷史厚度，又有生活溫度。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)下的素養(yǎng)培育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)下的素養(yǎng)培育基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生特點，我將本課目標(biāo)設(shè)定為"知識-能力-情感"三位一體的結(jié)構(gòu)：1知識目標(biāo)（基礎(chǔ)層）掌握紅色故事的基本要素（時間、地點、人物、關(guān)鍵事件、精神內(nèi)核）；了解2-3個經(jīng)典紅色故事（如《雞毛信》《劉胡蘭》）及本地紅色人物事跡；能區(qū)分"歷史事實"與"故事講述"的差異，理解細(xì)節(jié)描寫對增強(qiáng)故事感染力的作用。2能力目標(biāo)（發(fā)展層）初步具備"從故事到精神"的提煉能力，能用1-2個關(guān)鍵詞概括故事傳遞的紅色基因（如勇敢、忠誠、奉獻(xiàn)）。03培養(yǎng)傾聽能力，能從同伴講述中提煉"最打動我的細(xì)節(jié)"并說明理由；02學(xué)會運用"聲音變化+動作輔助+情感投入"的講述技巧，完整、生動地講述1個紅色故事（時長3-5分鐘）；013情感目標(biāo)（升華層）感受紅色故事中蘊(yùn)含的家國情懷與人格力量，產(chǎn)生"我想了解更多紅色故事"的主動意識；1建立"我是紅色基因傳承者"的身份認(rèn)同，萌發(fā)"從身邊小事做起，踐行紅色精神"的行動意愿。2教學(xué)重難點：重點是掌握紅色故事的講述技巧與精神提煉方法；難點是引導(dǎo)學(xué)生將歷史場景與當(dāng)下生活建立情感聯(lián)結(jié)，避免"為講而講"的形式化。303教學(xué)實施：從"故事解碼"到"精神傳承"的遞進(jìn)式設(shè)計教學(xué)實施：從"故事解碼"到"精神傳承"的遞進(jìn)式設(shè)計3.1課前準(zhǔn)備：構(gòu)建"我的紅色故事庫"（前置學(xué)習(xí)）為避免課堂"空講"，我提前一周布置"三個一"任務(wù)：尋一個故事：通過采訪長輩（爺爺/奶奶/父母）、查閱書籍或本地紅色紀(jì)念館資料，收集1個與家庭或家鄉(xiāng)相關(guān)的紅色故事（如"爺爺?shù)目姑涝姽φ?"社區(qū)老黨員的抗疫日記"）；讀一個經(jīng)典：閱讀教材推薦的《紅色少年的故事》選段，標(biāo)注"最讓我感動的細(xì)節(jié)"（如王二小"故意走在石頭上，讓腳步聲更響"的細(xì)節(jié)）；做一張卡片：用圖文結(jié)合的方式記錄故事的核心信息（時間、人物、關(guān)鍵事件、我的疑問）。課堂伊始，我會展示學(xué)生提交的故事卡片，選取2-3個有代表性的案例（如"奶奶的紡車"——奶奶年輕時為八路軍紡線的故事）進(jìn)行簡短分享，營造"故事就在身邊"的氛圍。教學(xué)實施：從"故事解碼"到"精神傳承"的遞進(jìn)式設(shè)計3.2課堂導(dǎo)入：從"一張老照片"到"一段紅色記憶"（5分鐘）我會手持一張泛黃的老照片（提前請學(xué)生提供家庭紅色老照片），說："這是小明同學(xué)奶奶1958年在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)教師的照片，背后寫著'用知識點亮山鄉(xiāng)，為祖國培育新人'。照片里的奶奶穿著粗布衣服，眼神卻特別堅定。同學(xué)們，你們覺得這張照片里藏著什么紅色故事？"通過追問"照片中的人物可能經(jīng)歷了什么？""她的選擇和我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系？"，自然引出"紅色故事不僅是戰(zhàn)爭年代的英雄壯舉，更是平凡人用一生踐行的信仰"的主題。3.3故事解碼：拆解"為什么這些故事能打動人"（15分鐘）為幫助學(xué)生理解紅色故事的魅力，我設(shè)計"故事解剖臺"活動：教學(xué)實施：從"故事解碼"到"精神傳承"的遞進(jìn)式設(shè)計第一步：對比閱讀：分發(fā)《王二小》的原始史料（縣志記載）與故事版本（語文課本內(nèi)容），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：故事比史料多了"王二小一邊放牛一邊唱山歌""敵人用刺刀挑破他的衣服"等細(xì)節(jié)；第二步：小組討論：問題鏈引導(dǎo)——"這些細(xì)節(jié)讓你仿佛看到了什么？""如果去掉這些細(xì)節(jié)，故事還會這么感人嗎？""你收集的故事里有類似的細(xì)節(jié)嗎？"；第三步：教師總結(jié)：提煉紅色故事的"三要素"——真實的人物（有名字、有具體身份）、具體的場景（時間、地點、環(huán)境描寫）、動人的細(xì)節(jié)（動作、語言、心理活動）。我會用學(xué)生收集的"奶奶的紡車"案例說明："奶奶說'紡車搖一圈，就能給戰(zhàn)士做半條棉褲'，這個細(xì)節(jié)讓我們不僅知道她在紡線，更感受到她和戰(zhàn)士們的聯(lián)結(jié)。"3.4講述訓(xùn)練：從"會讀"到"會講"的技巧指導(dǎo)（20分鐘）針對四年級學(xué)生語言表達(dá)的"直白化"問題，我設(shè)計"三招讓故事活起來"的微訓(xùn)練：教學(xué)實施：從"故事解碼"到"精神傳承"的遞進(jìn)式設(shè)計第一招：聲音有溫度：示范講述"雨來被打昏醒后，輕聲說'我在屋里，什么也沒看見'"時，前半句用低沉緩慢的語氣（表現(xiàn)雨來的虛弱），后半句用堅定短促的語氣（表現(xiàn)他的倔強(qiáng)）；讓學(xué)生模仿"王二小被敵人刺中時，用盡最后力氣喊'八路軍——在這兒！'"，體會重音和拖長音的運用；第二招：動作來幫忙：指導(dǎo)學(xué)生用動作還原關(guān)鍵場景，如"雨來扎猛子潛水"可配合雙手劃水的動作，"海娃藏雞毛信"可模擬把信塞到羊尾巴下的細(xì)節(jié)；強(qiáng)調(diào)動作要"小而真"，避免夸張；第三招：眼神傳情感：播放《小英雄雨來》電影片段，觀察雨來面對敵人時"瞪圓眼睛"的眼神，讓學(xué)生討論"如果眼神躲閃，故事還會感人嗎？"；請學(xué)生對著鏡子練習(xí)"堅定""教學(xué)實施：從"故事解碼"到"精神傳承"的遞進(jìn)式設(shè)計憤怒""驕傲"三種眼神，用于不同故事片段。為鞏固訓(xùn)練，我會組織"兩兩互講"：兩人一組，一人講述準(zhǔn)備好的故事（重點運用三招），另一人用"細(xì)節(jié)星""聲音星""動作星"評價卡打分（每顆星對應(yīng)一個優(yōu)點），并提出改進(jìn)建議。5分享展示：搭建"紅色故事小舞臺"（25分鐘）展示環(huán)節(jié)采用"分層展示+多元評價"策略，確保不同能力學(xué)生都能獲得成長：基礎(chǔ)展示：選擇3-4名準(zhǔn)備較充分的學(xué)生（如講述《王二小》《劉胡蘭》等經(jīng)典故事），要求"完整講述+至少運用1種講述技巧"；進(jìn)階展示：邀請2-3名講述家庭或家鄉(xiāng)故事的學(xué)生（如"爺爺?shù)亩山瓚?zhàn)役日記本""社區(qū)老書記的治沙故事"），鼓勵加入"我聽故事時的感受"（如"爺爺講這段時，手一直在抖，我才知道他當(dāng)年有多害怕，但更害怕的是任務(wù)完不成"）；互動評價：設(shè)置"三個一"評價規(guī)則——說一個優(yōu)點（"你講雨來潛水時，動作特別像，我好像看到他鉆進(jìn)水里了"）、提一個建議（"如果說到敵人打雨來的時候，聲音再輕一點，會更讓人心疼"）、談一點收獲（"原來我奶奶的紡車故事也是紅色故事，她也很偉大"）。5分享展示：搭建"紅色故事小舞臺"（25分鐘）我會特別關(guān)注平時內(nèi)向的學(xué)生，通過"你愿意和大家分享你收集的故事嗎？老師幫你一起梳理"的鼓勵，讓每個孩子都有機(jī)會站在舞臺中央。3.6精神傳承：從"聽故事"到"做傳人"的情感升華（10分鐘）為避免"故事聽完就忘"，我設(shè)計"紅色精神關(guān)鍵詞卡"活動：第一步：提煉精神：引導(dǎo)學(xué)生從講述的故事中提煉關(guān)鍵詞（如勇敢、堅守、奉獻(xiàn)、愛國），寫在彩色卡片上；第二步：聯(lián)結(jié)當(dāng)下：提問"這些精神在我們的生活中可以怎么體現(xiàn)？"，結(jié)合具體場景討論——"勇敢"可以是"上課主動發(fā)言，不怕說錯"，"奉獻(xiàn)"可以是"幫同學(xué)撿掉在地上的文具"，"堅守"可以是"堅持每天認(rèn)真完成作業(yè)"；5分享展示：搭建"紅色故事小舞臺"（25分鐘）第三步：承諾行動：請學(xué)生在卡片背面寫下"我要踐行____精神，具體做____"（如"我要踐行勇敢精神，下周主動參加班級演講比賽"），并將卡片貼在教室"紅色傳承墻"上，定期回顧。最后，我會播放一段視頻：本校畢業(yè)生（現(xiàn)大學(xué)生）講述"小學(xué)時講紅色故事對自己的影響"（如"當(dāng)時講了奶奶的故事，現(xiàn)在我選擇成為一名鄉(xiāng)村教師，像奶奶一樣用知識改變山鄉(xiāng)"），用真實案例強(qiáng)化"傳承"的意義。04教學(xué)總結(jié)：紅色故事，是講述更是傳承教學(xué)總結(jié)：紅色故事，是講述更是傳承本節(jié)課的核心，是讓紅色故事從"課本里的文字"變成"舌尖上的溫度"，從"歷史的記憶"變成"當(dāng)下的行動"。當(dāng)學(xué)生站在講臺上，用顫抖卻堅定的聲音講述"爺爺?shù)能姽φ?，當(dāng)他們在評價卡上寫下"原來媽媽加班也是在奉獻(xiàn)"，當(dāng)他們把"勇敢發(fā)言"作為踐行紅色精神的第一步——我們便真正實現(xiàn)了紅色教育的使命：不是灌輸，而是喚醒；不是說教，而是共鳴；不是記憶，而是傳承。課后，我會布置"紅色故事周"延伸任務(wù)：每天課間分享1個1分