2026年思政理論課大思政課建設理念專項訓練含答案一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.以下哪項不屬于2026年思政理論課大思政課建設的核心目標？A.培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感B.推動思政教育與專業(yè)教育的深度融合C.提升思政課教師的教學創(chuàng)新能力和科研水平D.完全取代傳統(tǒng)思政課程，實現(xiàn)全學科覆蓋2.在大思政課建設中，地域特色教育的實踐路徑中，以下哪項最為關鍵？A.簡單復制其他地區(qū)的成功模式B.結合地方歷史文化資源，開發(fā)特色思政課程C.限制學生的跨地域交流學習D.僅依靠線上教學平臺，忽視線下實踐3.2026年思政理論課大思政課建設中，行業(yè)針對性體現(xiàn)在哪方面？A.所有行業(yè)都必須開設相同的思政課程B.根據(jù)不同行業(yè)特點，設計差異化思政教育內(nèi)容C.僅在高校進行行業(yè)針對性教育，中小學無需考慮D.行業(yè)思政教育完全由企業(yè)自主決定，政府不干預4.以下哪項不是大思政課建設中“協(xié)同育人”機制的核心要素？A.學校與家庭、社會組織的合作B.專業(yè)教師與思政課教師的聯(lián)合授課C.學生自主學習，教師全程放任D.校企合作，推動行業(yè)思政教育實踐5.在大思政課建設中，數(shù)字化技術的應用主要解決以下哪類問題？A.減少思政課的課時，增加學生自由時間B.提升思政課的互動性和趣味性，增強學生參與度C.取代教師的作用，實現(xiàn)完全自動化教學D.僅用于理論知識的灌輸，忽視情感共鳴6.以下哪項不屬于大思政課建設中“實踐教學”的創(chuàng)新方向？A.結合紅色教育基地，開展沉浸式思政教育B.利用虛擬現(xiàn)實技術，模擬現(xiàn)實社會場景C.強制學生參與無意義的志愿服務，以量代質(zhì)D.組織學生參與社會調(diào)研，提升問題解決能力7.在大思政課建設中，教師隊伍建設的關鍵在于？A.提高教師的學歷水平，忽視實踐能力B.建立跨學科教師團隊，實現(xiàn)多元視角C.僅依靠思政專業(yè)教師授課，排斥其他學科教師D.降低教師待遇，以吸引更多優(yōu)秀人才8.以下哪項不是大思政課建設中“評價體系”的改進方向？A.增加學生主觀感受的權重，忽視知識掌握B.引入行業(yè)專家參與評價，提升實用性C.采用過程性評價，避免期末一次性考核D.僅依靠考試分數(shù)，忽視學生的實際表現(xiàn)9.在大思政課建設中，家校合作的主要意義在于？A.簡單要求家長配合學校完成思政任務B.建立雙向溝通機制，形成教育合力C.將思政教育責任完全轉移給家長D.僅在家長會上進行形式化宣傳10.以下哪項不屬于大思政課建設中“文化自信”教育的具體內(nèi)容？A.推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族認同B.引導學生批判西方文化，避免開放思維C.結合地方文化特色，開展主題教育D.組織學生參與文化遺產(chǎn)保護實踐二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.大思政課建設中，協(xié)同育人機制的有效實施需要哪些條件？A.政府的頂層設計和政策支持B.學校、家庭、社會組織的積極參與C.明確的責任分工和利益協(xié)調(diào)機制D.忽視學生的主體性，以教師為主導2.在大思政課建設中，行業(yè)針對性教育的內(nèi)容設計應考慮哪些因素？A.行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求B.地方經(jīng)濟特色和文化背景C.學生的專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃D.完全按照國家統(tǒng)一標準，無需調(diào)整3.數(shù)字化技術在大思政課建設中的應用形式包括哪些？A.建設在線思政課程平臺B.利用大數(shù)據(jù)分析學生學習行為C.開發(fā)虛擬現(xiàn)實思政教學工具D.以數(shù)字化手段替代傳統(tǒng)課堂討論4.大思政課建設中，實踐教學的創(chuàng)新方向有哪些？A.結合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開展社會調(diào)研B.利用紅色教育基地，開展主題教育C.組織學生參與志愿服務，提升社會責任感D.忽視學生反饋，強制執(zhí)行教學計劃5.教師隊伍建設在大思政課建設中需要解決哪些問題？A.提升教師的思政素養(yǎng)和教學能力B.建立跨學科教師團隊，實現(xiàn)多元視角C.完善教師激勵機制，吸引優(yōu)秀人才D.忽視教師培訓，依賴自發(fā)成長三、簡答題（共3題，每題5分，共15分）1.簡述2026年思政理論課大思政課建設的核心目標。2.結合地域特色，簡述大思政課建設的實踐路徑。3.簡述大思政課建設中“協(xié)同育人”機制的意義。四、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.論述大思政課建設中“行業(yè)針對性”教育的具體實施路徑。2.論述數(shù)字化技術在大思政課建設中的應用價值與挑戰(zhàn)。五、案例分析題（共1題，15分）某高校結合地方紅色文化資源，開發(fā)了大思政課實踐教學課程，組織學生參觀革命紀念館、參與鄉(xiāng)村振興調(diào)研，并邀請行業(yè)專家進行專題講座。然而，部分學生反映課程內(nèi)容與自身專業(yè)關聯(lián)度低，參與積極性不高。請分析該案例中存在的問題，并提出改進建議。答案與解析一、單選題1.D解析：大思政課建設的目標是提升學生的綜合素質(zhì)和思想水平，推動思政教育與專業(yè)教育的融合，加強教師隊伍建設，而非完全取代傳統(tǒng)思政課程。2.B解析：地域特色教育需要結合地方歷史文化資源，開發(fā)具有地方特色的思政課程，增強學生的文化認同和社會責任感。3.B解析：行業(yè)針對性教育應根據(jù)不同行業(yè)的特點，設計差異化的思政教育內(nèi)容，以提升教育的實用性和針對性。4.C解析：協(xié)同育人機制強調(diào)學校、家庭、社會組織的合作，教師與學生的互動，而非忽視教師的作用。5.B解析：數(shù)字化技術可以提升思政課的互動性和趣味性，增強學生的參與度，但并非完全取代傳統(tǒng)教學。6.C解析：實踐教學應注重學生的實際體驗和能力提升，而非強制參與無意義的志愿服務。7.B解析：教師隊伍建設需要注重教師的思政素養(yǎng)、教學能力和跨學科合作能力。8.A解析：評價體系應兼顧學生的知識掌握和主觀感受，但不應過度依賴主觀感受。9.B解析：家校合作需要建立雙向溝通機制，形成教育合力，而非簡單要求家長配合。10.B解析：文化自信教育應開放包容，而非排斥西方文化。二、多選題1.A、B、C解析：協(xié)同育人機制需要政府的支持、各方的參與和明確的責任分工。2.A、B、C解析：行業(yè)針對性教育需要考慮行業(yè)特點、地方文化和學生需求。3.A、B、C解析：數(shù)字化技術可以用于在線教學、大數(shù)據(jù)分析和虛擬現(xiàn)實教學。4.A、B、C解析：實踐教學應注重學生的實際體驗和能力提升，而非強制執(zhí)行。5.A、B、C解析：教師隊伍建設需要提升教師素養(yǎng)、建立跨學科團隊和完善激勵機制。三、簡答題1.簡述2026年思政理論課大思政課建設的核心目標答：2026年思政理論課大思政課建設的核心目標包括：-培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感；-推動思政教育與專業(yè)教育的深度融合；-提升思政課教師的教學創(chuàng)新能力和科研水平；-加強地域特色教育和行業(yè)針對性教育；-運用數(shù)字化技術提升教學效果；-建立協(xié)同育人機制，形成教育合力。2.結合地域特色，簡述大思政課建設的實踐路徑答：結合地域特色的大思政課建設實踐路徑包括：-開發(fā)地方特色思政課程，利用當?shù)貧v史文化資源；-組織學生參與地方社會實踐，如鄉(xiāng)村振興、文化遺產(chǎn)保護等；-邀請地方專家進行專題講座，增強課程的實用性；-結合地方文化特色，開展主題教育，提升學生的文化認同。3.簡述大思政課建設中“協(xié)同育人”機制的意義答：大思政課建設中“協(xié)同育人”機制的意義在于：-形成教育合力，提升教育效果；-增強學生的實踐能力和綜合素質(zhì)；-促進學校、家庭、社會的良性互動；-推動思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展。四、論述題1.論述大思政課建設中“行業(yè)針對性”教育的具體實施路徑答：大思政課建設中“行業(yè)針對性”教育的實施路徑包括：-結合行業(yè)特點設計課程：根據(jù)不同行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，設計差異化的思政課程，例如，針對醫(yī)學行業(yè)，可以增加醫(yī)德醫(yī)風教育；針對工程行業(yè)，可以加強創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。-引入行業(yè)專家參與教學：邀請行業(yè)專家參與課程設計和授課，分享行業(yè)經(jīng)驗和案例，增強課程的實用性和針對性。-開展行業(yè)實踐教學：組織學生到企業(yè)、科研機構等進行實習實踐，了解行業(yè)實際，提升職業(yè)素養(yǎng)。-建立行業(yè)合作機制：學校與行業(yè)企業(yè)建立長期合作關系，共同開發(fā)思政課程和實踐項目，形成教育合力。2.論述數(shù)字化技術在大思政課建設中的應用價值與挑戰(zhàn)答：數(shù)字化技術在大思政課建設中的應用價值包括：-提升教學效率：通過在線課程平臺，可以實現(xiàn)資源的共享和教學管理的自動化，提升教學效率。-增強互動性：利用大數(shù)據(jù)分析學生學習行為，可以提供個性化的學習建議，增強互動性。-創(chuàng)新教學形式：虛擬現(xiàn)實技術可以模擬現(xiàn)實場景，增強學生的體驗感和參與度。然而，應用中也面臨挑戰(zhàn)：-技術依賴問題：過度依賴數(shù)字化技術可能導致學生忽視傳統(tǒng)學習方法，影響綜合素質(zhì)的提升。-資源分配不均：不同地區(qū)、學校的數(shù)字化基礎設施差異較大，可能導致教育不公平。-數(shù)據(jù)安全風險：學生個人信息和教學數(shù)據(jù)的保護需要加強，以防止泄露和濫用。五、案例分析題某高校結合地方紅色文化資源，開發(fā)了大思政課實踐教學課程，組織學生參觀革命紀念館、參與鄉(xiāng)村振興調(diào)研，并邀請行業(yè)專家進行專題講座。然而，部分學生反映課程內(nèi)容與自身專業(yè)關聯(lián)度低，參與積極性不高。請分析該案例中存在的問題，并提出改進建議。答案：問題分析：1.課程內(nèi)容與專業(yè)關聯(lián)度低：部分學生反映課程內(nèi)容與自身專業(yè)無關，導致參與積極性不高。這可能是課程設計時忽視了學生的專業(yè)背景和興趣。2.實踐教學形式單一：雖然組織了參觀和調(diào)研，但形式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣。3.行業(yè)專家講座缺乏針對性：邀請的行業(yè)專家可能缺乏對學生的專業(yè)背景了解，導致講座內(nèi)容與學生需求脫節(jié)。改進建議：1.加強課程設計中的專業(yè)針對性：在開發(fā)課程時，應充分考慮學生的專業(yè)背景和興趣，設計跨學科的思政課程，例如，醫(yī)學專業(yè)的學生可以參與醫(yī)德醫(yī)風教育，工程專業(yè)的學生可以加強創(chuàng)新精神培養(yǎng)。2.創(chuàng)新實踐教學形式：利用