繪本閱讀策劃方案演講人：日期:目錄01活動目標與意義02對象與時間安排03分階段活動設計04特色活動案例05資源與實施保障06評估與家園協(xié)同CONTENTS活動目標與意義01激發(fā)閱讀興趣與習慣通過色彩鮮明的繪本展示區(qū)、舒適的閱讀角設計，吸引兒童主動接觸書籍，逐步建立每日閱讀的儀式感。創(chuàng)設沉浸式閱讀環(huán)境采用角色扮演、聲音模仿等形式還原繪本情節(jié)，讓孩子從被動聽故事轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，深化對內容的記憶與興趣?；邮焦适卵堇[根據(jù)兒童認知發(fā)展階段提供難度遞增的繪本，如從布書、翻翻書過渡到情節(jié)復雜的圖畫書，保持挑戰(zhàn)性與成就感。分級閱讀體系搭建設計“復述故事”“續(xù)編情節(jié)”等環(huán)節(jié)，鼓勵兒童用完整句子描述畫面，積累詞匯并鍛煉邏輯組織能力。語言表達訓練通過“找不同”“畫面尋寶”等任務，引導兒童關注繪本中的色彩搭配、角色表情、背景元素，培養(yǎng)敏銳觀察力。細節(jié)觀察游戲精選插畫風格多樣的繪本（如水彩、拼貼、版畫），開展“我最喜歡的畫面”分享會，討論線條、構圖與情感表達的關聯(lián)。審美素養(yǎng)啟蒙提升綜合能力（語言/觀察/審美）培養(yǎng)正能量品質（勇敢/分享）主題繪本精讀選取《勇氣》《石頭湯》等經(jīng)典作品，結合情景問答探討“如何面對害怕”“分享帶來的快樂”，將抽象品質具象化。行為實踐任務設計“勇敢挑戰(zhàn)卡”（如嘗試新食物）、“分享日”（帶玩具交換），通過實際行動強化繪本中的價值觀。榜樣力量滲透邀請家長或教師講述自身經(jīng)歷，與繪本角色形成呼應，幫助兒童理解品質在現(xiàn)實生活中的應用場景。對象與時間安排02年齡適配性選擇情節(jié)簡單、圖畫生動、文字量適中的繪本，符合一年級學生的認知水平和語言理解能力。分組互動設計特殊需求考慮參與對象：一年級學生（20-25人）根據(jù)學生性格特點分組，每組4-5人，便于開展角色扮演、故事復述等互動環(huán)節(jié)。預留1-2名志愿者協(xié)助閱讀障礙或注意力分散的學生，確?；顒影菪??；顒宇l率：每周1次（40分鐘/次）時段選擇安排在下午課后時段，避免與主科課程沖突，確保學生精力充沛。前10分鐘導入主題，中間25分鐘共讀與互動，最后5分鐘總結與反饋。每周活動后發(fā)放閱讀延伸任務卡，鼓勵家長參與親子共讀。環(huán)節(jié)拆分家校聯(lián)動初期以培養(yǎng)興趣為主（如動物、家庭主題），中期加入情感教育（友誼、勇氣），后期引入簡單科普內容?？傊芷冢?6次活動主題遞進設計每4次活動設置1次小型展示（如繪本劇表演、手工書制作），激發(fā)學生持續(xù)參與動力。成果展示規(guī)劃通過觀察記錄表、學生自評畫冊等方式，動態(tài)跟蹤閱讀習慣與表達能力的提升。評估機制分階段活動設計03階段一：繪本初識（興趣啟蒙）通過觸摸布藝繪本、翻翻書等特殊材質書籍，結合聲光效果吸引幼兒注意力，激發(fā)其主動探索欲望。可設計"魔法書箱"環(huán)節(jié)，讓兒童隨機抽取繪本進行初次接觸。感官互動體驗根據(jù)繪本內容打造沉浸式閱讀環(huán)境，如森林主題布置動物玩偶和樹屋書架，太空主題懸掛星球模型，通過環(huán)境暗示降低兒童對書籍的陌生感。主題場景營造培訓家長掌握"指讀法"和"對話式閱讀"技巧，示范如何用夸張語調模仿角色聲音，指導家長觀察孩子視線停留點以判斷興趣方向。親子共讀引導多維度解讀訓練組織角色扮演工作坊，提供簡易道具箱包含頭飾、披風等物品，鼓勵兒童分組演繹經(jīng)典情節(jié)。引入定格動畫技術，用黏土人偶重現(xiàn)故事發(fā)展脈絡。戲劇化再現(xiàn)活動思維導圖應用指導兒童用圖形符號整理故事要素，如用氣泡圖分析角色關系，用流程圖梳理事件發(fā)展順序，用雙泡圖比較不同繪本的異同點。設計"五感探索卡"，引導兒童通過繪畫描述畫面色彩，用積木搭建故事場景，錄制角色對話音頻，多通道強化內容記憶。針對關鍵情節(jié)設置"如果...會怎樣"的開放式提問。階段二：深度閱讀（理解表達）跨學科融合創(chuàng)作結合繪本內容設計STEAM活動，如閱讀建筑類繪本后搭建橋梁模型，科普類繪本延伸至顯微鏡觀察，文學類繪本改編為童謠音樂劇。提供材料包支持個性化再創(chuàng)作。階段三：創(chuàng)意延伸（實踐拓展）社會情感實踐根據(jù)品格培養(yǎng)類繪本設計"愛心任務卡"，如分享玩具、幫助家人等可量化行為。建立"閱讀銀行"積分系統(tǒng)，將閱讀成果轉化為社區(qū)公益服務機會。數(shù)字媒體再創(chuàng)造運用繪圖軟件制作電子繪本續(xù)集，指導兒童錄制有聲故事專輯。開發(fā)AR互動程序，掃描書頁即可觸發(fā)三維動畫，讓兒童參與數(shù)字敘事作品的協(xié)同創(chuàng)作。特色活動案例04角色扮演（《螞蟻和西瓜》）010203角色分配與道具準備根據(jù)繪本內容分配螞蟻、西瓜等角色，制作簡易觸角頭飾、西瓜切片道具，增強兒童代入感。活動前需講解螞蟻協(xié)作精神，引導理解團隊合作的價值。情景再現(xiàn)與即興表演設定搬運西瓜、遇到障礙等關鍵場景，鼓勵兒童用肢體語言和簡單臺詞演繹。教師可穿插提問"螞蟻如何解決困難"，激發(fā)創(chuàng)造性思維。情感體驗與總結分享通過角色互換體驗不同立場，活動后組織兒童分享"團結的力量"等感悟，結合繪本畫面回顧螞蟻的智慧策略。創(chuàng)意手工（《彩虹色的花》）材料設計與色彩教學提供皺紋紙、棉布、彩砂等多元材料，指導兒童制作花瓣書簽或立體花朵。同步講解三原色混合原理，實踐調出繪本中的橙/紫等過渡色。作品展示與公益延伸布置"彩虹花圃"展示墻，倡議兒童捐贈手工作品給社區(qū)老人院，踐行繪本傳遞的分享精神。情節(jié)關聯(lián)手工任務每片花瓣對應繪本中的助人情節(jié)，如制作黃色花瓣時復述"送給蜥蜴當披風"的故事片段，將手工與敘事深度結合。邏輯推演與分支構建提供積木搭建新房模型、錄音設備錄制角色對話等工具，支持兒童通過建筑、配音等多種形式呈現(xiàn)續(xù)編內容?？缑浇閯?chuàng)作支持批判性思維引導對比不同續(xù)編版本中豬/狼的行為動機，討論"智慧防御與過度防衛(wèi)的界限"等倫理問題，提升思辨深度。分析原版結局后，提出"如果草屋用了混凝土""狼偽裝成推銷員"等假設，用思維導圖羅列可能的劇情分支。故事續(xù)編（《三只小豬》）資源與實施保障05推薦《蚯蚓的日記》《一粒種子的旅行》等，激發(fā)兒童對自然現(xiàn)象的好奇心，引導觀察和思考能力。自然科學探索類繪本引入《年獸的故事》《十二生肖》等，讓兒童了解多元文化背景，增強文化認同感。文化與傳統(tǒng)故事類繪本01020304選擇如《我的情緒小怪獸》《好朋友》等繪本，幫助兒童識別和管理情緒，培養(yǎng)同理心和社交技能。情感與社交發(fā)展類繪本包括《不可思議的旅程》《瘋狂星期二》等無字或少字繪本，鼓勵兒童發(fā)揮想象力和語言表達能力。想象力與創(chuàng)造力類繪本精選繪本清單（主題多樣性）教師引導策略（提問/示范）通過“你覺得接下來會發(fā)生什么？”“為什么角色會這樣做？”等問題，促進兒童深度思考和語言表達。開放式提問技巧結合繪本內容設計觸覺（觸摸書頁材質）、聽覺（模仿角色聲音）、視覺（觀察插圖細節(jié)）等多元感知活動。多感官體驗引導根據(jù)兒童年齡和能力差異，采用肢體動作模仿、關鍵詞復述或完整句子跟讀等不同層次的互動方式。分層互動示范010302在閱讀后提出“如果是你，會怎么做？”類問題，幫助兒童將故事與生活經(jīng)驗相聯(lián)系。反思性討論引導04材料與環(huán)境布置設置包含軟墊、矮書架和主題裝飾的獨立空間，按季節(jié)或節(jié)日定期更新布置元素以維持新鮮感。主題閱讀角設計創(chuàng)設可觸摸的故事地圖墻、角色磁貼板等，讓兒童能夠動手操作復現(xiàn)或改編故事情節(jié)。采用顏色標簽或圖標分類法，將繪本按難度、主題、語言特點等進行系統(tǒng)化陳列，便于師生取用?；邮綁γ嫜b置配備與繪本配套的音頻播放器（角色對話錄音）、AR卡片（掃描呈現(xiàn)立體畫面）等科技增強設備。多媒體輔助資源01020403分級收納系統(tǒng)評估與家園協(xié)同06成果展示（作品/表演）故事續(xù)編大賽引導幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力續(xù)寫或改編繪本結局，以口頭講述或圖文結合的方式呈現(xiàn)，評選優(yōu)秀作品并頒發(fā)創(chuàng)意證書，激發(fā)閱讀興趣。角色扮演劇場組織幼兒分組表演繪本中的經(jīng)典情節(jié)，通過臺詞復述、動作模仿和道具運用，鍛煉語言表達與團隊協(xié)作能力，表演視頻可分享至家長群。創(chuàng)意繪本制作鼓勵幼兒通過繪畫、剪貼、拼搭等形式創(chuàng)作個性化繪本，展示其對故事的理解與想象力，作品可陳列于班級展示區(qū)或線上平臺供家長觀賞。閱讀習慣跟蹤反饋閱讀打卡記錄表設計可視化打卡表格，記錄幼兒每日閱讀時長、書目名稱及專注度表現(xiàn)，每月匯總分析形成《閱讀行為分析報告》反饋給家長。階段性能力評估個性化閱讀檔案通過觀察幼兒自主翻書頻率、指認圖畫準確性、復述故事完整性等維度，制定分級評估標準，每季度出具《閱讀能力發(fā)展評估表》。為每位幼兒建立電子檔案，持續(xù)收錄其偏好的繪本類型、互動提問記錄、語言表達進步案例，為家園共育提供數(shù)據(jù)支持。123家庭共讀指導建議環(huán)境創(chuàng)設指南建議家長設立固定閱讀角，配備適宜