/安徽省江南十校2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期12月聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新華社北京8月26日電國(guó)務(wù)院日前印發(fā)了《關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。國(guó)家發(fā)展改革委有關(guān)負(fù)責(zé)人26日接受了新華社記者采訪，并進(jìn)行了權(quán)威解讀。問：《意見》出臺(tái)的背景是什么？答：黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視人工智能發(fā)展。當(dāng)前，全球人工智能技術(shù)正從試驗(yàn)探索階段邁向廣泛的價(jià)值創(chuàng)造階段，引發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深刻變革。我國(guó)具備數(shù)據(jù)資源豐富、產(chǎn)業(yè)體系完備、應(yīng)用場(chǎng)景廣闊等優(yōu)勢(shì)，但也存在社會(huì)對(duì)人工智能革命性影響認(rèn)識(shí)不一、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對(duì)接不暢、落地面臨“最后一公里”障礙等問題。《意見》旨在強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略引導(dǎo)，推動(dòng)全社會(huì)認(rèn)識(shí)人工智能作為新質(zhì)生產(chǎn)力關(guān)鍵引擎的作用，促進(jìn)其與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。問：實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)有哪些重大意義？答：其戰(zhàn)略意義全方位、多層次。從技術(shù)規(guī)律看，以場(chǎng)景需求牽引技術(shù)突破，再以技術(shù)突破支撐場(chǎng)景落地，構(gòu)建雙向賦能的良性循環(huán)，以應(yīng)用確定性應(yīng)對(duì)環(huán)境不確定性，探索中國(guó)特色發(fā)展路徑。從國(guó)內(nèi)實(shí)踐看，發(fā)揮超大規(guī)模市場(chǎng)與完整產(chǎn)業(yè)體系優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)人工智能與千行百業(yè)融合，助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)降本增效，開辟新興產(chǎn)業(yè)新賽道，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展并讓全民共享紅利。從全球治理看，堅(jiān)持“智能向善”，推動(dòng)技術(shù)普惠共享，參與引領(lǐng)國(guó)際合作，共建包容公平的全球治理體系。問：《意見》的主要內(nèi)容是什么？答：《意見》圍繞行業(yè)需求與基礎(chǔ)供給協(xié)同推進(jìn)的目標(biāo)，提出前瞻性政策舉措。一方面，部署“人工智能+”6大重點(diǎn)行動(dòng)，聚焦科技、產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)、民生、治理、全球合作等領(lǐng)域，明確各行業(yè)應(yīng)用著力點(diǎn)與突破口。另一方面，夯實(shí)8大支撐體系，圍繞模型算法、數(shù)據(jù)要素、算力設(shè)施、應(yīng)用場(chǎng)景、開源生態(tài)、人才隊(duì)伍、政策法規(guī)、安全治理八個(gè)維度，構(gòu)建自主可控、安全可靠的發(fā)展環(huán)境。問：為保障《意見》落實(shí)，有哪些具體部署？答：為保障《意見》落地，國(guó)家將布局建設(shè)人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的“中試基地”作為關(guān)鍵抓手。該基地是開放共享的共性能力平臺(tái)，面向制造、醫(yī)療、交通等重點(diǎn)領(lǐng)域匯聚數(shù)據(jù)、算力和產(chǎn)業(yè)資源，承擔(dān)人才培養(yǎng)、成果推廣、創(chuàng)新孵化等職能，推動(dòng)AI技術(shù)“走出實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)生產(chǎn)線、融入生活場(chǎng)景”，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、體系化發(fā)展，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。國(guó)家發(fā)展改革委將牽頭統(tǒng)籌，督促各地細(xì)化落實(shí)，明確階段性任務(wù)，并通過營(yíng)造環(huán)境、繁榮生態(tài)、防范風(fēng)險(xiǎn)等措施確保落地見效。（摘編自新華社《解讀〈關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)的意見〉》）材料二：國(guó)家的宏大敘事，總是由無數(shù)個(gè)體的奮斗篇章寫就。當(dāng)“人工智能+”的時(shí)代浪潮奔涌而至，一批身處一線的勞動(dòng)者，正以他們的智慧、勇氣和汗水，主動(dòng)擁抱變革，在從“工”到“匠”的升華路上，奮力書寫著智能時(shí)代的“勞動(dòng)新傳”，共同構(gòu)成了一幅波瀾壯闊的“智造群英譜”。關(guān)虎：匠心鑄就“智造”先鋒冀中能源石煤機(jī)公司焊接機(jī)器人班長(zhǎng)關(guān)虎的十五年職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的微觀縮影。2010年關(guān)虎技校畢業(yè)成為鑄造造型工，受勞模事跡感召立志成才，主動(dòng)轉(zhuǎn)崗電焊工，半年便在公司技術(shù)比武中奪冠。2015年企業(yè)引進(jìn)智能焊接機(jī)器人，面對(duì)全英文操作系統(tǒng)，他自費(fèi)購書學(xué)習(xí)，白天跟崗實(shí)操，晚上鉆研編程，僅三個(gè)月便掌握復(fù)雜程序編寫，遠(yuǎn)超同期學(xué)員。2018年起，他攻克多項(xiàng)行業(yè)難題：創(chuàng)新“分段分組循環(huán)焊接法”，將特種材料焊接效率提升一倍；通過三維建模優(yōu)化掘進(jìn)機(jī)截頭焊接參數(shù)，使效率提升3.5倍；研發(fā)鋼套內(nèi)孔焊銅技術(shù)，降低40%焊絲消耗，被納入設(shè)備廠家標(biāo)準(zhǔn)。從普通工人到全國(guó)勞動(dòng)模范，他總結(jié)的“按、熟、明、流、精”五字工作法成為團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)秘籍，他說：“工匠精神不僅是精益求精，更是敢于打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新?！背尚l(wèi)東：從“拖車王”到AI“訓(xùn)練師”天津港拖車隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)成衛(wèi)東，25年駕駛20余拖車?yán)塾?jì)行駛30萬公里（相當(dāng)于20次長(zhǎng)征路），被譽(yù)為“拖車王”。他對(duì)港區(qū)路況了如指掌，拆解40余個(gè)操作要素總結(jié)“快準(zhǔn)穩(wěn)”工作法，效率提升16.7%；他苦練左腳開車絕技，解決倒車勞損難題，成為單位最年輕的高級(jí)技師。天津港“智慧零碳”碼頭投用后，這位資深“拖車王”主動(dòng)報(bào)考了AI訓(xùn)練師培訓(xùn)班，從基礎(chǔ)概念學(xué)起，將數(shù)十年作業(yè)經(jīng)驗(yàn)、操作訣竅和故障案例轉(zhuǎn)化為模型訓(xùn)練的高質(zhì)量語料與知識(shí)庫，與程序員共同把40多個(gè)動(dòng)作要素編為程序，攻克智能機(jī)器人避障、?？康入y題，使PortGPT快速適配復(fù)雜工況。如今該模型已上線，在安全生產(chǎn)監(jiān)控、流程優(yōu)化等方面成效顯著。他牽頭的勞模創(chuàng)新工作室完成200余項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新，獲40項(xiàng)專利，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益6000余萬元，還每年培訓(xùn)200余名技術(shù)人才，完成從頂尖操作工到AI“賦能者”的華麗蛻變。王小穎：跨界奪冠的“數(shù)字工匠”中建海峽建設(shè)發(fā)展有限公司的“90后”BIM工程師王小穎，則展現(xiàn)了高知青年在數(shù)字時(shí)代的跨界潛力。作為一名浙江大學(xué)化工系的工程碩士，她初入建筑行業(yè)時(shí)，是一名對(duì)BIM（建筑信息模型）和建筑設(shè)計(jì)圖紙一無所知的“小白”。她制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并自律執(zhí)行，用“以考促學(xué)”方式兩年考取多個(gè)職業(yè)資格證書。在2023年全國(guó)職工數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)技能大賽決賽中，面對(duì)4小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成一棟包含結(jié)構(gòu)、建筑、機(jī)電等五個(gè)專業(yè)全要素建模及施工模擬動(dòng)畫的高強(qiáng)度挑戰(zhàn)，她憑借精準(zhǔn)的時(shí)間規(guī)劃和扎實(shí)的技術(shù)功底，從90多名高手中脫穎而出，榮獲建筑信息模型（BIM）技術(shù)員工種第一名。從化工碩士到全國(guó)數(shù)字技術(shù)冠軍，王小穎只用三年時(shí)間便完成了這場(chǎng)華麗的跨界轉(zhuǎn)型。張宇峰：老師傅的“數(shù)字新生”轉(zhuǎn)型并非年輕人專屬，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅同樣能在陣痛中實(shí)現(xiàn)突破，方大集團(tuán)北方重工49歲的張宇峰便是典型。擁有20年車工經(jīng)驗(yàn)的他曾是車間“技術(shù)大拿”，但智能機(jī)械臂的高精度作業(yè)讓他陷入“本領(lǐng)恐慌”。不服輸?shù)乃畔律矶伟菽贻p技術(shù)員為師，從電腦基礎(chǔ)學(xué)起；鉆研三維建模時(shí)反復(fù)琢磨圖紙、逐幀模仿教學(xué)視頻；為吃透編程，他抄錄代碼反復(fù)背記，下班后還留車間實(shí)操數(shù)小時(shí)。能夠熟練駕馭機(jī)械臂后，張宇峰結(jié)合老經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化12組核心程序，使零件精度提升5%，生產(chǎn)效率較純機(jī)器操作提高15%。如今他化身“人機(jī)協(xié)作導(dǎo)師”，帶領(lǐng)十余名老同事掌握智能設(shè)備操作。他用親身經(jīng)歷證明：“老手藝精髓不會(huì)過時(shí)，學(xué)會(huì)與新工具合作，就能站得更穩(wěn)?！边@些來自大江南北、不同崗位的勞動(dòng)者，用他們真實(shí)的奮斗軌跡深刻揭示：在“人工智能+”的時(shí)代，變化的是日新月異的技術(shù)工具與不斷重塑的勞動(dòng)形態(tài)，而不變的，是勞動(dòng)者那份精益求精的匠心、那股攻堅(jiān)克難的勇氣、那種主動(dòng)求變的智慧，以及終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的核心能力。這，正是我們這個(gè)時(shí)代價(jià)值創(chuàng)造的根本源泉，也是對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略最堅(jiān)實(shí)、最動(dòng)人、最具說服力的回應(yīng)。（綜合摘編自《匠心鑄就“智造”先鋒》《當(dāng)勞動(dòng)遇上智能：AI時(shí)代中國(guó)勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)型圖譜》及多篇人物報(bào)道）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．《意見》的出臺(tái)，主要是為了應(yīng)對(duì)全球人工智能技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，確保我國(guó)在基礎(chǔ)理論研究上取得領(lǐng)先地位。B．材料一中“以應(yīng)用發(fā)展的確定性應(yīng)對(duì)環(huán)境不確定性”，意指通過推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用來消除國(guó)際關(guān)系中的各種風(fēng)險(xiǎn)。C．關(guān)虎、成衛(wèi)東等勞動(dòng)者的成功轉(zhuǎn)型，印證了材料一中“人工智能+”行動(dòng)需要“人才支撐”的部署。D．材料二表明，在“人工智能+”時(shí)代，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)已完全失去價(jià)值，終身學(xué)習(xí)能力是勞動(dòng)者唯一的立身之本。2．根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．《意見》不僅關(guān)注人工智能的技術(shù)本身，更注重其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的融合應(yīng)用。B．布局“中試基地”是保障《意見》落實(shí)的關(guān)鍵舉措，旨在推動(dòng)AI技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向生產(chǎn)生活實(shí)際應(yīng)用。C．王小穎“以考促學(xué)”的經(jīng)歷說明，體系化的理論認(rèn)證比實(shí)踐操作更能促進(jìn)數(shù)字技能的掌握。D．成衛(wèi)東和張宇峰的案例共同說明，面對(duì)技術(shù)迭代時(shí)，心態(tài)開放與主動(dòng)行動(dòng)才是破局關(guān)鍵。3．若要為一本名為《新工匠》的雜志設(shè)計(jì)封面，下列最適合作為本期封面核心標(biāo)題的一項(xiàng)是（

）A．《告別傳統(tǒng)：AI時(shí)代的職場(chǎng)生存法則》 B．《經(jīng)驗(yàn)至上：論老師傅的不可替代性》C．《人機(jī)共生：智能時(shí)代的勞動(dòng)價(jià)值重塑》 D．《技術(shù)萬能：人工智能如何改變一切》4．材料二中的勞動(dòng)者們?cè)谵D(zhuǎn)型過程中都體現(xiàn)了教材必修上冊(cè)第二單元所倡導(dǎo)的勞動(dòng)者精神。請(qǐng)結(jié)合材料二中至少兩個(gè)人物的事跡，談?wù)勊麄儗?duì)“勞動(dòng)者精神”有了哪些新的發(fā)展和豐富。5．班級(jí)計(jì)劃舉行“人工智能與我的未來”主題班會(huì)。請(qǐng)你結(jié)合材料一的國(guó)家戰(zhàn)略與材料二的勞動(dòng)者故事，圍繞“在時(shí)代變局中，青年學(xué)生應(yīng)如何規(guī)劃自己的生涯發(fā)展”這一話題，寫一份發(fā)言提綱，列出你的核心觀點(diǎn)。閱讀下面的文字，完成下面小題。蘆花蕩孫犁夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著陰森黑暗的大葦塘。天空的星星也像浸在水里，要滴落下來。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。敵人監(jiān)視著葦塘，提防有人給里面送來柴米，也提防里面的隊(duì)伍跑出去。我們的隊(duì)伍還沒有退卻的意思。若是月明風(fēng)清的夜晚，人們可以看見一只小船從葦塘里撐出來，像片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時(shí)還帶來一兩個(gè)從遠(yuǎn)方趕來的干部。撐船的是個(gè)將近六十歲的老頭子，船是尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著竹篙。老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?、短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，而且不帶一枝槍。老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在被人緊緊封鎖的水面上，他就像個(gè)沒事人，按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。因?yàn)樗瑪橙说脑竿蜎]有達(dá)到。每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響：稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁。一天夜里，老頭子從東邊很遠(yuǎn)的地方回來。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。老頭子載了兩個(gè)女孩子回來。孩子們?cè)谂诨鹄餄L了一個(gè)多月，都發(fā)著瘧子，昨天跑到這里來找隊(duì)伍，想在葦塘里休息休息，打打針。老頭子很喜歡這兩個(gè)孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她們接上船，老頭子就叫她們睡一覺，他說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃?！焙⒆觽?cè)谂诨鹄镆恢睕]安靜過，神經(jīng)緊張得很。一點(diǎn)輕微的聲音，就嚇得擠在一起。現(xiàn)在到了這個(gè)新鮮的地方，有水有船，蕩悠悠的，夜晚的風(fēng)吹得長(zhǎng)期發(fā)燒的臉也清爽多了，就更睡不著。眼前的環(huán)境好像是個(gè)夢(mèng)。在敵人的炮火里打滾，在高粱地里躲著雨過夜，一晚上不知道要過幾條汽車路，爬幾道溝。發(fā)高燒和打寒噤的時(shí)候，孩子們也沒停下來。一心想：找隊(duì)伍去呀，找到隊(duì)伍就好了！這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長(zhǎng)大成人了。小女孩子趴在船邊，用兩只小手淘著水玩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光，突然一轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)到她們的船上來。女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲。老頭子說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！彼紫氯ィ瑩沃崩@一繞。黃色的光仍然向四下里探照，一下照在水面上，一下又照到遠(yuǎn)處的樹林里去了。老頭子小聲說：“不要說話，要過封鎖線了！”小船無聲地，但是飛快地前進(jìn)。當(dāng)小船和那黑糊糊的小火輪站到一條橫線上的時(shí)候，探照燈突然照向她們，不動(dòng)了。兩個(gè)女孩子的臉照得雪白，緊接著就昏過去了。老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子負(fù)了傷。她才醒過來，身子還很虛弱。她傷心地哭了起來，因?yàn)樗幕锇樗懒恕４笈⒆酉肫鹆四莻€(gè)老頭子，她說：“同志，他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”老頭子狠狠地說：“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開的離葦塘遠(yuǎn)一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。一個(gè)干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。鬼子們沖著那小船吆喝，叫他過來。老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃?，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一箭，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圈圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一箭，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，一個(gè)個(gè)手腳朝天地仰面倒在了水里，他們掙扎著，想爬起來，可是水草纏住了他們的腿，怎么也爬不起來。老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄飄。在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。1945年8月于延安6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．小說開篇描繪敵人“呆望”陰森葦塘與塘內(nèi)仍有水鳥歌聲形成對(duì)比，暗示了嚴(yán)酷封鎖下生命與抗?fàn)幍囊廊淮嬖凇．“葦子還是那么狠狠地往上鉆”一句，運(yùn)用擬人手法，賦予蘆葦以斗爭(zhēng)意志，暗喻了抗日軍民不屈不撓的頑強(qiáng)精神。C．老頭子“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這一細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)了他對(duì)艱苦工作已然習(xí)慣甚至有些麻木的心態(tài)。D．文中寫孩子們望著“天邊的北斗”行軍，既是對(duì)夜間行路的實(shí)寫，也象征著他們?cè)诟锩缆飞蠈ふ曳较虻膱?jiān)定信念。7．關(guān)于小說的敘事藝術(shù)與結(jié)尾處理，下列分析不正確的一項(xiàng)是（

）A．復(fù)仇情節(jié)中，老頭子利用水中枯木樁智斗鬼子，過程描寫緊張卻不失從容，體現(xiàn)了詩化小說對(duì)殘酷情節(jié)的審美化處理。B．“一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”的蘆花景象，作為故事的結(jié)尾，以景結(jié)情，將戰(zhàn)斗的勝利升華為壯美的詩意畫面。C．二菱在蘆花下觀看“英雄的行為”，這一視角巧妙地將殘酷的戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)“演出”，過濾了血腥，增強(qiáng)了抒情效果。D．作者通過大量細(xì)膩的心理描寫，直接揭示了老頭子從自信、自責(zé)到復(fù)仇的完整心理變化軌跡，使人物形象非常真實(shí)豐滿。8．文本在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了多處精彩的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)結(jié)合全文，賞析下面兩處細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。（1）老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。（2）老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)。9．茅盾曾評(píng)價(jià)孫犁的小說“用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻”。請(qǐng)以《蘆花蕩》為例，從情節(jié)處理、人物塑造、意境營(yíng)造三個(gè)層面，闡釋這部作品是如何體現(xiàn)這一“詩化戰(zhàn)爭(zhēng)敘事”特點(diǎn)的。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！材料二：二十一日，宗元白：辱書云，欲相師，仆道不篤，業(yè)甚淺近，環(huán)顧其中，未見可師者。不意吾子【注】自京師來蠻夷間，乃幸見取。仆自卜固無取，假令有取，亦不敢為人師。為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎？孟子稱“人之患在好為人師”。自魏、晉氏以下，人益不事師，今之世，不聞?dòng)袔煟休m嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長(zhǎng)安，故不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。吾子行厚而辭深，凡所作皆恢恢然有古人形貌；雖仆敢為師，亦所以增加也。假而以仆年先吾子聞道著書之日不后誠欲往來言所聞則仆固愿悉陳中所得者。吾子茍自擇之，取某事，去某事，則要矣；若定是非以教吾子，仆才不足以，而又畏前所陳者，其為不敢也決矣。吾子前所欲見吾文，既悉以陳之，非以耀明於子，聊欲以觀子氣色，誠好惡如何也。今書來言者皆大過。吾子誠非假譽(yù)誕說之徒，直愛甚故然耳！【注】吾子：古時(shí)對(duì)別人的尊稱，譯為“您”。材料三：二十五日某白，馮翊嚴(yán)生足下：得生書，言為師之說，怪仆所作《師友箴》與《答書中立書》，欲變仆不為師之志，屈己為弟子。凡仆所為文，二卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實(shí)也，實(shí)不可一日忘。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師，人之所見有同異，吾子無以韓貴我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道講古、窮文辭，有未問我者，吾豈嘗瞋目閉口耶？（節(jié)選自柳宗元《答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書》）10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。假而以仆年A先吾子B聞道著書C之日不后D誠欲往來E言所聞F則仆固愿G悉陳中所得者11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“乃幸見取”與“乃不知有漢”（《桃花源記》）中的“乃”字用法相同。B．“人益不事師”與“圣益圣，愚益愚”（《師說》）中的“益”字含義相同。C．“人之所見有同異”與“不如登高之博見也”（《勸學(xué)》）中的“見”字含義相同。D．“吾子無以韓貴我”與“是故無貴無賤”（《師說》）中的“貴”字用法不同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．文本一通過“古之圣人”與“今之眾人”“愛其子”與“于其身”等多重對(duì)比，深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)恥于從師的不良風(fēng)氣。B．文本二中，柳宗元引用孟子“人之患在好為人師”之語，旨在表明自己不為人師是為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、遠(yuǎn)禍自保。C．文本三通過回應(yīng)嚴(yán)厚輿的請(qǐng)教，展現(xiàn)了柳宗元在《答韋中立論師道書》中一以貫之的師道立場(chǎng)。D．三則文本從不同角度呈現(xiàn)了中唐時(shí)期師道傳承的困境，通過韓、柳二人的不同選擇，深化了對(duì)師道內(nèi)涵的理解。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（2）仆之所避者名也，所憂者其實(shí)也，實(shí)不可一日忘。14．柳宗元在文本二、三中多次推辭為師，請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析他推辭為師的原因。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。夢(mèng)中作歐陽修夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世①，酒闌②無奈客思家。【注】①南朝梁任昉《述異記》記載：晉時(shí)王質(zhì)進(jìn)山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結(jié)束，斧已爛掉，回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。②酒闌：酒盡，酒宴將散。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首句“夜涼吹笛千山月”意境清遠(yuǎn)，以笛聲與月光交織，營(yíng)造出寂寥空闊的夢(mèng)境氛圍。B．第二句“路暗迷人百種花”筆鋒一轉(zhuǎn)，以昏暗道路上的百花爭(zhēng)艷，暗喻世事的紛繁復(fù)雜。C．第三句運(yùn)用王質(zhì)觀棋爛柯的典故，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)世事變遷、人生短暫的深刻感慨。D．全詩四句分別描繪四個(gè)獨(dú)立場(chǎng)景，看似跳脫，實(shí)則以夢(mèng)境貫穿，體現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。16．本詩與李白《夢(mèng)游天姥吟留別》同為記夢(mèng)詩，但在夢(mèng)境營(yíng)造上各有特色，表達(dá)的思想情感也有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。四、名篇名句默寫17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明《歸園田居（其一）》中，“，”兩句集中描寫鄉(xiāng)村常見的聲響，以動(dòng)襯靜，表現(xiàn)出田園生活的寧靜與安詳。（2）《夢(mèng)游天姥吟留別》中，李白以“，”直接點(diǎn)明主旨，表達(dá)了對(duì)權(quán)貴的蔑視，展現(xiàn)了傲岸不屈的獨(dú)立人格。（3）韓愈《師說》中，作者用“，”兩句揭示了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一現(xiàn)象背后的深刻原因。五、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題。學(xué)習(xí)之道，藏著“博”與“精”的智慧平衡。信息繁雜的當(dāng)下，“博”成為不少人的追求：①廣泛涉獵各類書籍，打卡多元課程，試圖用知識(shí)的廣度填補(bǔ)認(rèn)知的空白。（

），“精”的價(jià)值愈發(fā)凸顯。袁隆平深耕雜交水稻領(lǐng)域四十余年，踏遍田間地頭、反復(fù)試驗(yàn)選育，攻克品種改良難題，用精耕細(xì)研的硬核成果守護(hù)國(guó)家糧食安全；鐘揚(yáng)扎根植物學(xué)研究二十余載，拔涉高原荒漠收集種子、系統(tǒng)梳理物種資源，以潛心構(gòu)建的種質(zhì)寶庫筑牢我國(guó)生態(tài)科研的物種基礎(chǔ)。兩人皆以一生聚焦一事的堅(jiān)守，詮釋了“精”能讓努力沉淀為不朽成就的治學(xué)與做事之道?！安笔钦J(rèn)知的基石，讓我們觸類旁通——瀏覽不同學(xué)科的知識(shí)來拓寬思路，了解多元文化的內(nèi)涵來開闊眼界，這些“博”實(shí)實(shí)在在豐富了學(xué)習(xí)的維度。但“博”若失了限度，便成了無序的堆砌：有人貪多求快，盲目跟風(fēng)報(bào)課卻無遐消化，有人蜻蜓點(diǎn)水，涉獵十幾個(gè)領(lǐng)域卻無一精通，__________的浮躁正一點(diǎn)點(diǎn)消解著知識(shí)本該有的深度。而“精”是提升的階梯。②真正的“精”，不是對(duì)單一領(lǐng)域的盲目固守，而是對(duì)核心知識(shí)的深度開采、對(duì)疑難問題的反復(fù)推敲；③專業(yè)成長(zhǎng)中的“精”，不是故步自封，而是系統(tǒng)梳理、整合、積累，并逐步形成專業(yè)能力。④“博”與“精”本就互為支撐；“博”為“精”提供更廣闊的認(rèn)知背景，“精”為“博”校準(zhǔn)更清晰的探索方向。就像科研工作者既要廣泛查閱文獻(xiàn)打好基礎(chǔ)，又要聚焦課題深入鉆研尋求突破；我們既要有博覽群書的視野，更要有深耕細(xì)做的定力。學(xué)習(xí)的航船需要“博”的廣度開闊視野，更離不開“精”的深度筑牢根基。在博采眾長(zhǎng)中沉淀真知，在刻苦鉆研中洞查本質(zhì)，我們才能在求知路上，既擁有仰望星空的格局，也具備腳踏實(shí)地的底氣。18．下列句子填入文中第一段括號(hào)處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．即便多元學(xué)習(xí)成為潮流B．然而在求多求快的浮躁中C．既然“博”的重要性不言而喻D．正因如此，我們更要重視“精”的價(jià)值19．在文中第二段橫線處需填入一個(gè)成語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．好高騖遠(yuǎn) B．急功近利 C．眼高手低 D．淺嘗輒止20．文中每個(gè)自然段各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出2處并修改。21．文中畫波浪線的句子中有兩句存在語病，請(qǐng)找出并加以修改，使表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。22．請(qǐng)根據(jù)“博”與“精”的關(guān)系，補(bǔ)全下面的句子，形成比喻論證，要求體現(xiàn)兩者相互依存、各有價(jià)值的特點(diǎn)?！安比鏮_____，_______；“精”似深耕之田，孕育專業(yè)的碩果。若只有“博”而無“精”，便如_______，_______；若只守“精”而棄“博”，又如井底的青蛙，少了格局與視野。六、作文題23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在必修上第三單元的課文中，李白被賜金放還，杜甫正漂泊西南，白居易謫居臥病，三位詩人都處在人生的低谷，卻展現(xiàn)出了不同的生命姿態(tài)，為我們應(yīng)對(duì)人生困境提供了寶貴的借鑒?？捎腥苏J(rèn)為，李白的“超脫”固然瀟灑，但容易脫離實(shí)際；杜甫的“擔(dān)當(dāng)”固然崇高，但常伴隨悲苦；白居易的“共情”固然悲憫動(dòng)人，但難解根本之困。作為新時(shí)代青年，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以怎樣的生命姿態(tài)來應(yīng)對(duì)人生困境呢？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌Ｒ螅哼x準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．C2．C3．C4．①關(guān)虎傳承了“精益求精、吃苦鉆研”的傳統(tǒng)勞動(dòng)者精神，更新增了“主動(dòng)擁抱AI、以智能工具創(chuàng)新”的時(shí)代內(nèi)涵。他面對(duì)智能焊接機(jī)器人，主動(dòng)攻克編程難關(guān)，將傳統(tǒng)焊接經(jīng)驗(yàn)與AI技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)新焊接方法，讓工匠精神在智能時(shí)代煥發(fā)新活力。②張宇峰堅(jiān)守了“愛崗敬業(yè)、不服輸”的勞動(dòng)者底色，新增了“終身學(xué)習(xí)、適配智能技術(shù)”的新表現(xiàn)。作為49歲的老車工，他面對(duì)智能機(jī)械臂不畏懼，主動(dòng)學(xué)習(xí)編程和三維建模，最終與機(jī)器協(xié)同優(yōu)化加工程序，證明老手藝能通過新技術(shù)煥發(fā)新生。③成衛(wèi)東延續(xù)了“深耕崗位、追求卓越”的勞動(dòng)者精神，實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)化、賦能人工智能”的新突破。他將25年拖車駕駛經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為AI訓(xùn)練語料，編成操作程序，助力智能機(jī)器人精準(zhǔn)作業(yè)，讓個(gè)人本領(lǐng)成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的助力。④王小穎傳承了“勤學(xué)苦練、追求極致”的奮斗精神，拓展了“跨界融合、用數(shù)字工具賦能”的新特質(zhì)。她從化工專業(yè)跨界學(xué)習(xí)建筑BIM技術(shù)，運(yùn)用AI建模工具參賽奪冠，展現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)者跨學(xué)科適配、用新技術(shù)提升能力的成長(zhǎng)路徑。5．①認(rèn)知時(shí)代：了解國(guó)家AI發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)人機(jī)協(xié)同趨勢(shì)。②提升能力：培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，把自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)練扎實(shí)，鍛煉跨學(xué)科融合能力。③具體行動(dòng)：學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)注AI前沿動(dòng)態(tài)?！驹斀狻?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“主要是為了……確保我國(guó)在基礎(chǔ)理論研究上取得領(lǐng)先地位”錯(cuò)誤，結(jié)合“《意見》旨在強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略引導(dǎo)……促進(jìn)其與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合”可知，材料一強(qiáng)調(diào)其目的是推動(dòng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)“深度融合”，賦能發(fā)展。B.“消除國(guó)際關(guān)系中的各種風(fēng)險(xiǎn)”錯(cuò)誤。結(jié)合“從全球治理看，堅(jiān)持‘智能向善’，推動(dòng)技術(shù)普惠共享，參與引領(lǐng)國(guó)際合作，共建包容公平的全球治理體系”可知，文中只是說從全球治理的角度，堅(jiān)持“智能向善”，參與引領(lǐng)國(guó)際合作，共建包容公平的全球治理體系，并沒有說通過推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用來消除國(guó)際關(guān)系中的各種風(fēng)險(xiǎn)，屬于無中生有和過度推斷。D.“傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)已完全失去價(jià)值”錯(cuò)誤。材料二中成衛(wèi)東正是用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)賦能AI，說明其價(jià)值仍在，只是形態(tài)和作用方式發(fā)生了變化。選項(xiàng)說法絕對(duì)。故選C。2．本題考查根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理推斷的能力。C.“體系化的理論認(rèn)證比實(shí)踐操作更能促進(jìn)數(shù)字技能的掌握”錯(cuò)誤，材料二介紹王小穎的事跡是為了說明她通過“以考促學(xué)”的方式主動(dòng)攻克專業(yè)壁壘，這本身是一種高效的實(shí)踐路徑，選項(xiàng)將理論與實(shí)踐對(duì)立，并做出片面比較，與文意不符。選C。3．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“告別傳統(tǒng)”絕對(duì)化，文中未否定傳統(tǒng)；B.“經(jīng)驗(yàn)至上”片面，忽略技術(shù)創(chuàng)新的作用；C.最精準(zhǔn)地概括了兩則材料，尤其是材料二的核心思想，即勞動(dòng)者與人工智能協(xié)同創(chuàng)造新價(jià)值。D.“技術(shù)萬能”忽視人的主觀能動(dòng)性。故選C。4．本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文本信息的能力。①智能融合創(chuàng)新，如關(guān)虎主動(dòng)攻克智能焊接機(jī)器人編程難關(guān)，將傳統(tǒng)焊接經(jīng)驗(yàn)與AI結(jié)合創(chuàng)新焊接方法，讓工匠精神適配智能時(shí)代，讓工匠精神在智能時(shí)代煥發(fā)新活力。②終身學(xué)習(xí)適配，張宇峰以49歲高齡拜年輕技術(shù)員為師，學(xué)習(xí)編程與三維建模，協(xié)同機(jī)器優(yōu)化程序，實(shí)現(xiàn)老手藝與新工具協(xié)同優(yōu)化，證明老手藝能通過新技術(shù)煥發(fā)新生。③經(jīng)驗(yàn)賦能產(chǎn)業(yè)，成衛(wèi)東將25年拖車經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為AI訓(xùn)練語料，編成程序助力機(jī)器人適配復(fù)雜工況，實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，讓個(gè)人本領(lǐng)成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的助力。④跨界數(shù)字賦能，王小穎跨專業(yè)掌握BIM技術(shù)，借AI建模工具奪冠，展現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)者跨學(xué)科適配、用新技術(shù)提升能力的成長(zhǎng)路徑。5．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①認(rèn)知時(shí)代：材料一明確“人工智能+”為國(guó)家戰(zhàn)略，材料二勞動(dòng)者轉(zhuǎn)型印證人機(jī)協(xié)同趨勢(shì)，青年需先認(rèn)清時(shí)代方向，才能找準(zhǔn)生涯定位。②提升能力：材料二勞動(dòng)者均以終身學(xué)習(xí)突破轉(zhuǎn)型，或深耕專業(yè)或跨界融合，青年需夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)跨學(xué)科能力，契合AI時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求。③具體行動(dòng)：基礎(chǔ)學(xué)科是AI相關(guān)學(xué)習(xí)的根基，關(guān)注AI前沿動(dòng)態(tài)能讓學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，確保認(rèn)知與能力提升落到實(shí)處?！敬鸢浮?．C7．D8．（1）“老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙?！辟p析：①勾勒人物輪廓，凸顯身份特征。這是一個(gè)極簡(jiǎn)的白描，如同一個(gè)剪影?！爸淮┮粭l破舊短褲”的細(xì)節(jié)，既點(diǎn)明了他老漁民的身份和水上工作的環(huán)境，也形象地寫出了其樸實(shí)、干練甚至有些貧寒的生存狀態(tài)。②聚焦典型姿態(tài)，定格英雄形象。“站在船尾巴上”是撐船人最典型、最核心的姿態(tài)，“拿著一根竹篙”則是他唯一的工具和武器。這個(gè)靜態(tài)的細(xì)節(jié)，將人物與船、與水融為一體，塑造了一個(gè)沉穩(wěn)、堅(jiān)定、與白洋淀環(huán)境密不可分的經(jīng)典勞動(dòng)者兼戰(zhàn)斗者形象，為后文他一系列的英雄行為奠定了基礎(chǔ)。（2）“老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)?！辟p析：①以外顯內(nèi)，展現(xiàn)斗爭(zhēng)智慧?！皬埢适Т搿辈⒎瞧湔鎸?shí)心理，而是他為誘敵深入而精心設(shè)計(jì)的表演。這一神態(tài)細(xì)節(jié)，生動(dòng)地揭示出老頭子臨危不亂、富有智謀的內(nèi)心世界，他將自己偽裝成一個(gè)驚慌的普通漁夫，以此麻痹敵人，體現(xiàn)了高超的斗爭(zhēng)藝術(shù)。②制造張力，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?！按瑓s走不動(dòng)”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，與“張皇失措”的神態(tài)相配合，成功在敵人面前制造了“驚慌且無力逃脫”的假象，極大地增強(qiáng)了故事的懸念和戲劇張力，使敵人確信不疑地落入圈套，從而巧妙地推動(dòng)了復(fù)仇情節(jié)向前發(fā)展。9．①在情節(jié)處理上，小說沒有描寫大規(guī)模的戰(zhàn)場(chǎng)廝殺，核心故事只是老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)出蘆花蕩，以及為受傷女孩向鬼子復(fù)仇。敘事節(jié)奏舒緩又藏著張力，比如老英雄撐著小船在葦塘里穿梭，和女孩們輕聲說話，這些場(chǎng)景滿是水鄉(xiāng)生活的日常感，讀起來從容平和，但背后是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的生死考驗(yàn)，悄悄藏著“風(fēng)云變幻”的緊張。老英雄和幾個(gè)鬼子的周旋，沒有驚天動(dòng)地的激烈沖突，卻在平淡敘事里凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。②在人物塑造上，老英雄沒有傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)英雄的耀眼光環(huán)，更像一位倔強(qiáng)又靠譜的水鄉(xiāng)老人。他“過于自信和自尊”，因?yàn)闆]保護(hù)好女孩而深深自責(zé)，之后獨(dú)自深夜設(shè)伏復(fù)仇，這份英雄氣藏在質(zhì)樸的性格里。他說話也從容淡定，面對(duì)女孩的擔(dān)憂，只說“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，用談笑般的語氣化解緊張，既體現(xiàn)了人物的沉穩(wěn)，也契合了“談笑從容描摹風(fēng)云”的特點(diǎn)。③在意境營(yíng)造上，小說把蘆花蕩寫得充滿詩意?！耙黄斕痢薄疤J花飛絮”“月明風(fēng)清”的景象反復(fù)出現(xiàn)，還有“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上”的描寫，讓自然景物有了堅(jiān)韌的生命力，營(yíng)造出清新又雋永的氛圍。而這樣的詩意場(chǎng)景里，正發(fā)生著老英雄對(duì)抗鬼子的斗爭(zhēng)——復(fù)仇時(shí)，月色和葦叢成了他的掩護(hù)，殘酷的復(fù)仇行動(dòng)被籠罩在寧靜的水鄉(xiāng)夜色中，用詩意之美中和了戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥，完美體現(xiàn)了“詩化戰(zhàn)爭(zhēng)敘事”的獨(dú)特魅力?！驹斀狻?．本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“有些麻木的心態(tài)”錯(cuò)誤。“編算著使自己高興也使別人高興的事情”這一細(xì)節(jié)，恰恰不是表現(xiàn)麻木，而是生動(dòng)地刻畫了老頭子“過于自信和自尊”的性格核心以及革命樂觀主義精神。在敵人封鎖線上，他保持著如同日常勞作般的悠閑心態(tài)，這正體現(xiàn)了他對(duì)自身能力的高度自信和對(duì)敵人的極度蔑視。故選C。7．本題考查學(xué)生對(duì)藝術(shù)特色以及重要情節(jié)、語段作用的把握能力。D.“大量細(xì)膩的心理描寫，直接揭示了”“使人物形象非常真實(shí)豐滿”錯(cuò)誤。本文并沒有大量直接、細(xì)膩的心理描寫來刻畫老頭子的內(nèi)心世界。他的自信、自責(zé)和復(fù)仇的決心，主要是通過其語言、行動(dòng)、外貌和作者的側(cè)面敘述來表現(xiàn)的，如“過于自信和自尊”的評(píng)述、剝蓮蓬誘敵的行為、對(duì)二菱的承諾等。這種“虛化”內(nèi)心、側(cè)重外部神韻的寫法，使人物形象更具詩意和象征性，而非追求現(xiàn)實(shí)主義的“真實(shí)豐滿”。故選D。8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。（1）①“破舊短褲”極簡(jiǎn)勾勒其老漁民身份與水上工作環(huán)境，凸顯樸實(shí)干練的生存狀態(tài)。②“站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”的典型姿態(tài)，將人物與船、水融為一體，竹篙既是工具也是武器，定格其沉穩(wěn)堅(jiān)定的勞動(dòng)者兼戰(zhàn)斗者形象，為后文他無槍卻智斗敵人的英雄行為做了鋪墊。（2）①“張皇失措”的神態(tài)與“船走不動(dòng)”的動(dòng)作形成呼應(yīng)，表面顯慌亂，實(shí)則是誘敵深入的智謀，以外顯內(nèi)展現(xiàn)其臨危不亂的斗爭(zhēng)智慧。②這一細(xì)節(jié)制造出強(qiáng)烈懸念與戲劇張力，讓敵人放松警惕，順利落入預(yù)設(shè)圈套，推動(dòng)復(fù)仇情節(jié)發(fā)展，使人物形象更鮮活立體。9．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。①情節(jié)上，以老英雄護(hù)送女孩、智斗鬼子的日?；∈录归_，舒緩敘事中暗藏生死張力，避開激烈廝殺卻凸顯戰(zhàn)爭(zhēng)背景。②人物塑造上，老英雄以水鄉(xiāng)老人的質(zhì)樸形象立足，“過于自信和自尊”的性格藏著英雄氣，從容話語化解緊張，無耀眼光環(huán)卻真實(shí)可感。③意境上，以一片葦塘、蘆花飛絮、月明風(fēng)清等詩意景致營(yíng)造清新氛圍，讓復(fù)仇等斗爭(zhēng)場(chǎng)景融入水鄉(xiāng)夜色，用自然之美中和戰(zhàn)爭(zhēng)血腥，完美契合茅盾“用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻”的評(píng)價(jià)，完美體現(xiàn)了“詩化戰(zhàn)爭(zhēng)敘事”的獨(dú)特魅力?！敬鸢浮?0．BDF11．C12．B13．（1）不通曉句讀，不能解決疑惑，有的向老師學(xué)習(xí)，有的卻不向老師學(xué)習(xí)。（2）我所回避的是（為師）的名號(hào)，所擔(dān)憂的是（為師）的實(shí)質(zhì)，（師道的）實(shí)質(zhì)是一天都不能忘懷的。14．①自謙才學(xué)不足：認(rèn)為自己道德修養(yǎng)不夠深厚，學(xué)業(yè)造詣尚淺，不具備為師資格。②忌憚社會(huì)風(fēng)氣：鑒于當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣以及韓愈的遭遇，使他對(duì)正式為師心存顧慮。③秉持“避名務(wù)實(shí)”的主張：拒絕師徒名分，但愿意在實(shí)質(zhì)上給予學(xué)問指導(dǎo)?！驹斀狻?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：假如因?yàn)槲冶饶觊L(zhǎng)，學(xué)道、寫文章的時(shí)間比您早，您確實(shí)愿同我往來，交談彼此所學(xué)的東西，那么，我當(dāng)然愿意向您毫無保留地陳述自己全部的心得。根據(jù)文意，“假而以仆年先吾子”是假設(shè)條件，所以應(yīng)在“子”后B處斷開；“聞道著書之日不后”是補(bǔ)充說明，所以應(yīng)在“后”D處斷開；“誠欲往來言所聞”是另一個(gè)假設(shè)條件，而“則仆固愿悉陳中所得者”是結(jié)果，所以應(yīng)在“聞”后F處斷開。故選BDF。11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確?！澳恕?，均為“副詞，竟然”。句意：竟幸運(yùn)地被您取法。/竟然不知道有漢朝。B.正確?！耙妗?，均為“副詞，更加”。句意：人們更加不尊奉老師。/圣人更加圣明，愚人更加愚昧。C.錯(cuò)誤。含義不同，“見”，見解、看法/看見。句意：人的見解各有異同。/不如登到高處見得廣。D.正確?！百F”，動(dòng)詞，看重/形容詞，尊貴。句意：您不要因?yàn)轫n愈就特別看重我。/因此，沒有地位高低貴賤。故選C。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“旨在表明自己不為人師是為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、遠(yuǎn)禍自?！卞e(cuò)誤。文本二中，柳宗元引用孟子之言，并詳述韓愈的遭遇，主要是為了客觀揭示“今之世，不聞?dòng)袔煛薄坝休m嘩笑之”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并以此作為解釋自己不敢為師的客觀原因。其出發(fā)點(diǎn)并非選項(xiàng)所言的出于個(gè)人“規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、遠(yuǎn)禍自?！钡南麡O目的，而是包含著對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)以及對(duì)韓愈勇氣的襯托，其本人始終“憂”師道之“實(shí)”，并非為求自保。故選B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“句讀之不知”“惑之不解”，賓語前置句，正常語序?yàn)椤安恢渥x”“不解惑”；“或”，有的；“不”，通“否”。（2）“仆之所避者名也”，判斷句；“所憂者其實(shí)也”，判斷句；“名”，名號(hào)；“實(shí)”，實(shí)質(zhì)。14．本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點(diǎn)的能力。①結(jié)合“仆道不篤，業(yè)甚淺近，環(huán)顧其中，未見可師者”可知，柳宗元自謙才學(xué)不足：認(rèn)為自己道德修養(yǎng)不夠深厚，學(xué)業(yè)造詣尚淺，不具備為師資格。②結(jié)合“自魏、晉氏以下……如是者數(shù)矣”可知，柳宗元忌憚社會(huì)風(fēng)氣：鑒于當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣以及韓愈的遭遇，使他對(duì)正式為師心存顧慮。③結(jié)合“仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道講古、窮文辭，有未問我者，吾豈嘗喚目閉口耶”可知，柳宗元秉持“避名務(wù)實(shí)”的主張：拒絕師徒名分，但愿意在實(shí)質(zhì)上給予學(xué)問指導(dǎo)。參考譯文：材料一：唉！古代從師的傳統(tǒng)不流傳已經(jīng)很久了！想要人沒有疑惑太難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且要跟從老師請(qǐng)教；現(xiàn)在的普通人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成為圣人的原因，愚人成為愚人的原因，大概就是出于這個(gè)緣故吧？愛自己的孩子，選擇老師來教他；但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂??！那些教小孩子的（啟蒙）老師，教他讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的停頓，并不是我所說的傳授道理、解答疑難問題的老師。不通曉句讀，不能解決疑惑，有的向老師學(xué)習(xí)，有的卻不向老師學(xué)習(xí)，小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我沒有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類人，聽到稱“老師”稱“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問他們，就說：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。（以）地位低（的人為師），就覺得羞恥，（以）官職高（的人為師），就近乎諂媚了。”哎！求師的風(fēng)尚難以恢復(fù)由此可以知道了。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪?。∥谋径憾蝗?，宗元寫：承蒙您來信說，想要認(rèn)我做老師，我的道德修養(yǎng)不深，學(xué)識(shí)非常淺薄，從各方面審察自己，看不出有值得學(xué)習(xí)的東西。沒有想到您從京城來到偏遠(yuǎn)的永州，竟幸運(yùn)地被您取法。我自估量本來就沒有什么可取的東西，即使有可取的，也不敢做別人的老師。做一般人的老師尚且不敢，更何況敢做您的老師呢？孟子說“人們的毛病，在于喜歡充當(dāng)別人的老師”。從魏、晉以來，人們更加不尊奉老師，在當(dāng)今的時(shí)代，沒聽說還有老師；如果有，人們就會(huì)嘩然譏笑他，把他看作狂人。只有韓愈奮然不顧時(shí)俗，冒著人們的嘲笑侮辱，招收后輩學(xué)生，寫作《師說》，就嚴(yán)正不屈地當(dāng)起老師來。世人果然都感到驚怪，相聚咒罵，對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地編造謠言來攻擊他。韓愈因此得到了狂人的名聲，他住在長(zhǎng)安，煮飯都來不及煮熟，又被外放而匆匆忙忙地向東奔去，像這樣的情況有好幾次了。您的品行敦厚，文辭高深，凡是您作的文章都?xì)馄呛甏?，有古人的風(fēng)貌；即使我敢做您的老師，對(duì)您又有什么幫助呢？假如因?yàn)槲冶饶觊L(zhǎng)，學(xué)道、寫文章的時(shí)間比您早，您確實(shí)愿同我往來，交談彼此所學(xué)的東西，那么我當(dāng)然愿意向您毫無保留地陳述自己全部的心得。您自己隨便加以選擇，吸取哪些，揚(yáng)棄哪些，就可以了；如果要我判定是非來教您，我的才能不夠，而且又顧忌前面所說的那些情況，我不敢做您的老師是肯定的。您以前想要看看我的文章，我已經(jīng)全部陳列給您了，這并不是以此向您炫耀自己，只是姑且想要看看，從您的神情態(tài)度上反映出我的文章的確是好是壞?，F(xiàn)在您的來信，說的話都對(duì)我過獎(jiǎng)了。您的確不是那種巧言諂媚假意奉承的人，只不過是特別喜歡我的文章，所以才這樣說罷了。文本三：二十五日，柳宗元敬告，馮翊嚴(yán)先生足下：收到您的信，信中談及拜師之事，對(duì)我所寫的《師友箴》和《答韋中立書》感到不解，并想改變我不當(dāng)老師的想法，委屈自己要做我的學(xué)生。其實(shí)我寫的這兩篇文章，最終的意旨并無不同。我所回避的是（為師）的名號(hào)，所擔(dān)憂的是（為師）的實(shí)質(zhì)，（為師）實(shí)質(zhì)是一天都不能忘記的。我的才能和勇氣都不如韓退之，所以也不做別人的老師，人的見解各有異同，您不要因?yàn)轫n愈就特別看重我。如果說我拒絕過千百人，那也不對(duì)。我所拒絕的，只是老師弟子的名分，不敢承擔(dān)相應(yīng)的禮節(jié)。但如果有人來和我談?wù)摰览?、講論古事、鉆研文章辭藻，我何曾瞪眼閉口（不回答）呢？【答案】15．C16．①夢(mèng)境營(yíng)造不同：李詩以浪漫筆法鋪陳仙境，極盡想象與夸張，營(yíng)造出絢麗奇幻、恢宏壯闊的夢(mèng)境；歐詩則通過“夜涼吹笛”“路暗花迷”“棋罷換世”“酒闌思家”四個(gè)畫面的意象組合，構(gòu)成空靈含蓄、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的夢(mèng)境。②思想情感不同：李詩借夢(mèng)游仙境直抒胸臆，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)權(quán)貴的蔑視與對(duì)自由的渴求；歐詩則在笛聲冷夜、棋局變換中，流露人生滄桑的感慨與羈旅思鄉(xiāng)的愁緒?！驹斀狻?5．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“直抒胸臆”錯(cuò)誤，第三句化用王質(zhì)的典故，含蓄蘊(yùn)藉，間接傳達(dá)出世事變遷的感慨，并非“直抒胸臆”。故選C。16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①夢(mèng)境營(yíng)造。李白運(yùn)用浪漫筆法營(yíng)造夢(mèng)境，如開篇“天姥連天向天橫”極言天姥山的雄偉壯觀，接著描繪夢(mèng)游的過程，尤其是“青冥浩蕩不見底”四句，營(yíng)造絢麗奇幻、恢宏壯闊的夢(mèng)境。歐詩通過意象組合來營(yíng)造夢(mèng)境，描繪“夜涼吹笛”“路暗花迷”“棋罷換世”“酒闌思家”四個(gè)畫面，營(yíng)造清冷、孤寂又空靈的氛圍，構(gòu)成空靈深遠(yuǎn)的夢(mèng)境，留給讀者更多的思考空間。②思想情感。李白借夢(mèng)游直抒胸臆，描繪天姥仙境美好而自由，與現(xiàn)實(shí)世界形成對(duì)比，“安能摧眉折腰事權(quán)貴”直接表達(dá)對(duì)權(quán)貴的蔑視，以及對(duì)自由的追求。歐詩借用王質(zhì)觀棋的典故，暗示時(shí)光匆匆，世事無常，表達(dá)對(duì)人生短暫和世事變遷的感慨，“酒闌無奈客思家”點(diǎn)明客居他鄉(xiāng)的情境，而涌起思鄉(xiāng)之情，流露出深沉的羈旅愁緒。17．【答案】狗吠深巷中雞鳴桑樹顛安能摧眉折腰事權(quán)貴使我不得開心顏聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：“顛”“摧”“顏”“攻”。【答案】18．B19．D20．“拔涉”改為“跋涉”，“無遐”改為“無暇”，“深耕細(xì)做”改為“深耕細(xì)作”，“洞查”改為“洞察”21．②句修改為：真正的“精”，不是對(duì)單一領(lǐng)域的盲目固守，而是對(duì)核心知識(shí)的深度挖掘、對(duì)疑難問題的反復(fù)推敲；③句修改為：專業(yè)成長(zhǎng)中的“精”，不是故步自封，而是在積累、整合中系統(tǒng)梳理，并逐步形成專業(yè)能力。22．示例一：博如奔涌之河，匯聚知識(shí)的溪流；若只有博而無精，便如逐風(fēng)的飄蓬，缺了扎根的落點(diǎn)。示例二：博如匯流之海，收納百川的滋養(yǎng)；若只有博而無精，便如無根的浮萍，失了生長(zhǎng)的依托?！驹斀狻?/p>