《迎接蠶寶寶》教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)定位與背景闡釋在小學(xué)中高年級科學(xué)課程或綜合實踐活動中，“蠶的一生”主題探究是滲透生命科學(xué)啟蒙、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的優(yōu)質(zhì)載體。本設(shè)計立足新課標對“探究實踐”“生命觀念”的素養(yǎng)要求，以“蠶寶寶飼養(yǎng)與觀察”為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生命成長觀察中，建立對動物生命周期的認知，涵養(yǎng)責任意識與科學(xué)思維。二、教學(xué)目標的三維建構(gòu)（一）認知目標學(xué)生能準確描述蠶的外形特征（不同齡期）、生活習性（食性、棲息環(huán)境等），初步理解“卵—幼蟲—蛹—成蟲”的生命周期規(guī)律。（二）能力目標通過持續(xù)觀察、記錄蠶的生長變化，提升細致觀察與實證記錄的能力；在小組合作飼養(yǎng)中，發(fā)展問題解決與協(xié)作交流能力。（三）情感目標在照料蠶寶寶的過程中，建立珍愛生命、尊重自然的意識；通過長期責任實踐，培養(yǎng)耐心、細心的品質(zhì)與科學(xué)探究的嚴謹態(tài)度。三、教學(xué)準備的多維籌備（一）材料準備1.生物材料：不同齡期的蠶寶寶（建議從蟻蠶或2齡蠶開始，降低初期飼養(yǎng)難度）、新鮮桑葉（提前指導(dǎo)學(xué)生或家長采摘，注意桑葉清潔無農(nóng)藥）、蠶卵（若從卵開始飼養(yǎng)，需準備保濕棉球、避光飼養(yǎng)盒）。2.工具材料：透明飼養(yǎng)盒（帶透氣孔，便于觀察）、放大鏡（放大倍數(shù)5-10倍）、干濕溫度計、觀察記錄表（含日期、蠶的形態(tài)、食量、行為等欄目）、鑷子（清理糞便或殘葉）。3.輔助材料：PPT課件（含蠶的生長視頻、生命周期圖示）、科普繪本《蠶的秘密》、消毒濕巾（飼養(yǎng)前后清潔手部）。（二）安全與倫理準備課前開展“善待生命”教育：強調(diào)輕拿輕放、避免過度觸摸蠶體；明確“飼養(yǎng)即責任”，若中途無法繼續(xù)，需班級內(nèi)交接或由教師妥善處理，杜絕隨意丟棄。四、教學(xué)過程的階梯推進（一）情境啟思：與蠶寶寶的“初相遇”以“神秘小客人”為線索導(dǎo)入：教師展示裝著蠶寶寶的飼養(yǎng)盒（用紗布遮擋，制造懸念），提問：“這個盒子里住著一種會‘變魔術(shù)’的小生物，它愛吃綠色的‘小船’，長大后會吐出銀色的絲，猜猜它是誰？”結(jié)合學(xué)生的猜想，播放蠶吃桑葉、吐絲結(jié)繭的短視頻，引出課題“迎接蠶寶寶——探索生命的成長密碼”。（二）探究建構(gòu)：解碼蠶的生命密碼活動1：“蠶寶寶的秘密檔案”——外形與習性觀察分組觀察：將學(xué)生分為4-5人小組，每組領(lǐng)取飼養(yǎng)盒（含3-5條蠶）、放大鏡、記錄表。引導(dǎo)學(xué)生用“看（形態(tài)、體色）、觸（用羽毛輕觸，感知體表）、聽（環(huán)境聲音對蠶的影響）”等多感官觀察，記錄蠶的外形（身體分節(jié)、氣門、尾角等）、爬行方式、對桑葉的反應(yīng)。思維碰撞：小組代表分享發(fā)現(xiàn)，教師追問：“為什么蠶寶寶總是‘搖頭晃腦’？”“桑葉的新鮮程度會影響它的進食嗎？”結(jié)合學(xué)生疑問，講解蠶的咀嚼式口器、趨光性與食性特點，滲透“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的觀念?；顒?：“生命的旅程”——生命周期認知圖示解構(gòu)：展示蠶的生命周期示意圖（卵→蟻蠶→幼蟲→蛹→蠶蛾），結(jié)合實物（若有不同階段標本或圖片），講解各階段的形態(tài)變化與時間跨度（如幼蟲期約30天，需經(jīng)歷4次蛻皮）。模擬體驗：用彩色卡片制作“蠶的成長階段卡”，小組合作按順序排列，并標注關(guān)鍵特征（如“蟻蠶：黑色、像螞蟻；蛹：紡錘形、不食不動”），強化認知結(jié)構(gòu)。活動3：“小小飼養(yǎng)員”——實踐指導(dǎo)與責任承諾飼養(yǎng)技能培訓(xùn)：教師示范“桑葉處理三步法”（清洗→晾干→剪碎）、“飼養(yǎng)盒清潔要點”（每日清理糞便、殘葉，保持通風干燥）、“環(huán)境調(diào)控”（溫度25℃左右、避免強光直射）。責任契約：發(fā)放“飼養(yǎng)責任卡”，學(xué)生填寫“每日觀察時間”“應(yīng)急處理方式（如桑葉不足時的替代方案）”，并簽字承諾，將責任意識融入實踐。（三）交流升華：從觀察到思考的躍遷1.問題診療室收集學(xué)生飼養(yǎng)中遇到的問題（如“蠶突然不吃桑葉，身體發(fā)亮”“桑葉很快干枯”），組織小組討論解決方案。教師適時點撥：“蠶不吃桑葉、發(fā)亮，可能是要蛻皮啦，這時候要減少打擾哦！”引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識解釋現(xiàn)象，培養(yǎng)問題解決能力。2.生命的對話播放“蠶蛾產(chǎn)卵后死亡”的短視頻，引發(fā)討論：“蠶的一生很短暫，我們能從它的成長中學(xué)會什么？”學(xué)生結(jié)合飼養(yǎng)體驗，分享“責任”“生命的意義”等感悟，教師升華：“就像蠶用絲編織價值，我們也能用認真的態(tài)度對待成長中的每一段旅程?！蔽?、教學(xué)評價的多元落地（一）過程性評價觀察記錄評價：依據(jù)記錄表的完整性（如是否記錄蛻皮、食量變化）、準確性（形態(tài)描述是否科學(xué)），給予星級評定（★-★★★）。小組合作評價：從“參與度”“協(xié)作性”“問題解決貢獻”三方面，由小組互評與教師點評結(jié)合，肯定團隊協(xié)作中的閃光點。（二）成果性評價知識測評：通過“蠶的生命周期排序”“習性判斷（如蠶是否吃菜葉）”等題目，檢測認知目標達成度。實踐展示：舉辦“蠶寶寶成長展”，學(xué)生用照片、手賬、模型等形式展示飼養(yǎng)成果，評選“最佳飼養(yǎng)員”“最具創(chuàng)意記錄者”。六、教學(xué)延伸的深度拓展（一）長期觀察：“蠶的一生”成長手冊鼓勵學(xué)生持續(xù)觀察至蠶蛾產(chǎn)卵，用圖文結(jié)合的方式制作成長手冊，記錄每個階段的形態(tài)、行為變化，培養(yǎng)長期探究的毅力。（二）跨學(xué)科拓展語文：撰寫《我的蠶寶寶日記》，進行觀察作文訓(xùn)練；美術(shù)：以“蠶的絲韻”為主題，用蠶絲（或絲線）創(chuàng)作粘貼畫；勞動教育：探究“蠶沙的利用”（如制作有機肥、入藥知識），開展環(huán)保實踐。（三）社會聯(lián)結(jié)聯(lián)系當?shù)匦Q?；?，組織實地參觀，了解蠶絲的加工過程，感受“小小蠶寶寶”的經(jīng)濟價值與文化內(nèi)涵（如絲綢之路的歷史）。七、教學(xué)反思與優(yōu)化建議1.材料管理：提前與家長或農(nóng)場合作，確保蠶寶寶、桑葉的穩(wěn)定供應(yīng)；針對城市學(xué)生，可提供“桑葉保鮮指南”（如冰箱冷藏、噴水保濕）。2.差異化指導(dǎo)：對飼養(yǎng)困難的學(xué)生，教師可提供“應(yīng)急飼養(yǎng)包”（備用桑葉、飼養(yǎng)盒），或組織“飼養(yǎng)互助小組”，避免因材料問題影響探究熱情。3.倫理教育深化：可引入“動物福利”概念，