七年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)歸納一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用：筑牢語文根基語文學(xué)習(xí)的“地基”在于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這部分需從字詞、語法、文學(xué)常識(shí)、古詩文默寫四個(gè)維度逐點(diǎn)突破：（一）字詞積累：音形義三位一體1.字音辨析：聚焦課本易讀錯(cuò)字，如《春》中“窠巢（kēcháo）”“黃暈（yùn）”，《濟(jì)南的冬天》中“貯蓄（zhùxù）”；多音字結(jié)合語境判斷，如“薄雪”的“薄（báo）”與“薄暮”的“?。╞ó）”。2.字形辨析：警惕形近字、同音字混淆（如“嘹亮”與“繚繞”、“分歧”與“岐路”），可通過“組詞法”強(qiáng)化記憶（如“瞭（瞭望）—嘹（嘹亮）—撩（撩撥）”）。3.詞義理解：重點(diǎn)掌握課下注釋及“讀讀寫寫”詞語，結(jié)合語境辨析（如“他總是各得其所地分配任務(wù)”用法錯(cuò)誤，應(yīng)改為“恰到好處”）。（二）語法知識(shí)：搭建語言邏輯框架1.詞性與短語：明確實(shí)詞（名、動(dòng)、形等）與虛詞（副、介、連等）區(qū)別，掌握并列（“春花秋月”）、偏正（“碧綠的菜畦”）等短語類型，可通過“造句法”判斷結(jié)構(gòu)。2.病句修改：常見病因有搭配不當(dāng)（“寫作水平改進(jìn)”→“提高”）、成分殘缺（“通過…使…”刪其一）、語序不當(dāng)（“我把這本書認(rèn)真讀了一遍”→“我認(rèn)真地把這本書讀了一遍”），修改遵循“保留原意、少改多調(diào)”原則。（三）文學(xué)文化常識(shí)：串聯(lián)古今文脈1.作家作品：梳理課本作家及代表作（如朱自清《春》《背影》、老舍《濟(jì)南的冬天》），文言文記準(zhǔn)作者朝代（如《論語》春秋·孔子弟子、《世說新語》南朝宋·劉義慶）。2.文體與文化：區(qū)分記敘文、說明文文體特征；文化常識(shí)如“二十四節(jié)氣”“古代稱謂（令尊、家君）”，結(jié)合生活場(chǎng)景記憶（如“清明掃墓對(duì)應(yīng)‘清明’節(jié)氣”）。（四）古詩文默寫：精準(zhǔn)記憶+理解運(yùn)用1.必背篇目：七年級(jí)重點(diǎn)篇目如《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰赌咎m詩》，逐字標(biāo)注易錯(cuò)字（如“潮平兩岸闊”的“闊”、“枯藤老樹昏鴉”的“藤”）。2.理解性默寫：結(jié)合詩意與語境作答（如《論語》“學(xué)思結(jié)合”句：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”）。二、現(xiàn)代文閱讀理解：掌握文本解碼能力閱讀理解核心是“讀懂文本+答準(zhǔn)考點(diǎn)”，七年級(jí)以記敘文、說明文為主要考查文體：（一）記敘文閱讀：共情文本，精準(zhǔn)分析1.內(nèi)容概括：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）簡(jiǎn)化情節(jié)（如《秋天的懷念》：史鐵生癱瘓后，母親強(qiáng)忍病痛勸他看菊，最終離世，他領(lǐng)悟母愛）。2.人物形象分析：從言行、細(xì)節(jié)入手（如《散步》母親“摸摸孫兒小腦瓜”，體現(xiàn)慈愛善解人意）。3.句子賞析：關(guān)注修辭、描寫、關(guān)鍵詞（如“小草偷偷地從土里鉆出來”，擬人手法寫春草生命力）。4.主旨理解：結(jié)合標(biāo)題、結(jié)尾、議論句（如《走一步，再走一步》結(jié)尾點(diǎn)明“化整為零，戰(zhàn)勝困難”主旨）。（二）說明文閱讀：理清邏輯，把握特征1.說明對(duì)象與特征：標(biāo)題或首段點(diǎn)明對(duì)象（如《中國(guó)石拱橋》對(duì)象為“中國(guó)石拱橋”，特征“形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”）。2.說明方法及作用：舉例子（“趙州橋…”）、打比方（“橋洞如虹”）、列數(shù)字（“橋長(zhǎng)五十多米”），分析時(shí)結(jié)合“說明對(duì)象+特征”。3.說明順序與語言：時(shí)間、空間、邏輯順序（如《大自然的語言》用邏輯順序）；語言準(zhǔn)確性體現(xiàn)在“大約”“幾乎”等限定詞（如“橋?qū)捈s八米”）。三、古詩文閱讀理解：打通古今文言壁壘古詩文需從文言基礎(chǔ)、文本理解兩方面突破：（一）文言文閱讀：夯實(shí)文言功底1.實(shí)詞積累：關(guān)注通假字（“說”通“悅”）、古今異義（“去”古義“離開”）、一詞多義（“之”代指知識(shí)/學(xué)問），制作“文言小卡片”整理。2.句子翻譯：直譯為主（如“溫故而知新，可以為師矣”→“溫習(xí)舊知識(shí)，得到新體會(huì)，可憑此做老師”），注意詞類活用（“故”“新”形容詞作名詞）。3.文意理解：結(jié)合注釋把握內(nèi)容主旨（如《穿井得一人》諷刺“以訛傳訛”，《杞人憂天》勸誡“莫憂無謂事”）。（二）古詩詞閱讀：品析意象，體悟情感1.意象與情感：“雁”寄思鄉(xiāng)（“歸雁洛陽邊”）、“柳”象征離別（“柳色新”）；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“楊花”“子規(guī)”渲染凄涼，表牽掛。2.煉字與名句：賞析關(guān)鍵字（如“大漠孤煙直”的“直”寫邊塞雄渾）、名句哲理（如“海日生殘夜”表新舊交替）。四、寫作表達(dá)：以筆為媒，傳遞真情七年級(jí)以記敘文寫作為主，需關(guān)注以下要點(diǎn)：（一）記敘文寫作：從“模仿”到“創(chuàng)新”1.選材真實(shí)新穎：避免俗套題材，寫“幫奶奶學(xué)手機(jī)”“流浪貓的秘密”等小事，以小見大。2.結(jié)構(gòu)清晰有序：用“線索法”（如“傘”串聯(lián)雨天送傘、傘下談心）或“倒敘法”（開頭寫“忘不了那個(gè)黃昏”，再回憶事件）。3.細(xì)節(jié)描寫動(dòng)人：通過動(dòng)作、心理描寫增強(qiáng)畫面感（如“他手指顫抖，汗珠滑進(jìn)衣領(lǐng)”比“他緊張”更生動(dòng)）。4.情感真摯自然：用細(xì)節(jié)流露情感（如“母親深夜縫補(bǔ)書包，針腳歪扭卻密實(shí)”寫母愛）。（二）審題與修改：避免偏題，打磨文字1.審題抓關(guān)鍵詞：如“那一刻，我長(zhǎng)大了”，聚焦“瞬間”與“心智成熟”（如“見母親白發(fā)，懂責(zé)任”）。2.修改潤(rùn)色技巧：替換“模糊詞”（“很漂亮”→“笑容像春日陽光”），刪減重復(fù)內(nèi)容，使語言簡(jiǎn)潔有力。五、復(fù)習(xí)策略：高效規(guī)劃，穩(wěn)步提升1.分層突破：基礎(chǔ)薄弱攻字詞、默寫；能力強(qiáng)者側(cè)重閱讀技巧、寫作升格。2.錯(cuò)題整理：按“知識(shí)點(diǎn)（病句、文言實(shí)詞）”分類錯(cuò)題，標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“‘通過…使…’缺主語，刪其一”）。3.模擬訓(xùn)練：限時(shí)完成真題，訓(xùn)練答題速度與規(guī)范（閱讀分點(diǎn)