中小學(xué)教師崗位績效考核方案一、方案設(shè)計的背景與意義基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心在于教師隊伍的專業(yè)效能提升?？茖W(xué)的崗位績效考核既是對教師工作的客觀反饋，也是激發(fā)職業(yè)內(nèi)驅(qū)力、推動教育評價改革的關(guān)鍵抓手。通過構(gòu)建多元、公平、發(fā)展性的考核體系，既能引導(dǎo)教師踐行“立德樹人”根本任務(wù)，又能破解“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的評價困境，實現(xiàn)“以評促教、以評育人”的目標(biāo)。二、考核體系的核心原則（一）**導(dǎo)向性原則**：錨定立德樹人根本任務(wù)考核內(nèi)容需緊扣“為黨育人、為國育才”目標(biāo)，將師德師風(fēng)、五育融合的教育實踐作為核心導(dǎo)向。例如，評價教學(xué)實績時，不僅關(guān)注學(xué)科知識傳授，更重視學(xué)生品德養(yǎng)成、創(chuàng)新思維與社會實踐能力的培養(yǎng)，避免單純以考試分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)成效。（二）**科學(xué)性原則**：構(gòu)建多元立體的評價維度摒棄單一量化的評價方式，從“師德+專業(yè)+實績+發(fā)展”多維度設(shè)計指標(biāo)，兼顧過程性與結(jié)果性評價。針對不同教齡、學(xué)科的教師，設(shè)置差異化考核標(biāo)準(zhǔn)（如青年教師側(cè)重教學(xué)基本功，資深教師側(cè)重課程研發(fā)與團隊引領(lǐng)），確保評價真實反映教師的工作價值。（三）**公平性原則**：保障過程透明與結(jié)果公正考核流程需公開透明，建立“教師自評—同伴互評—學(xué)生評教—家長反饋—學(xué)?？傇u”的多元參與機制?？己藬?shù)據(jù)來源需真實可追溯（如課堂觀察記錄、學(xué)生成長檔案、家校溝通記錄等），避免主觀臆斷；同時對特殊崗位（如班主任、音體美教師）設(shè)置針對性評價標(biāo)準(zhǔn)，消除評價盲區(qū)。（四）**發(fā)展性原則**：以評價促進專業(yè)成長考核的終極目標(biāo)是助力教師發(fā)展，而非單純區(qū)分優(yōu)劣。通過考核反饋，為教師提供個性化成長建議（如針對課堂互動不足的教師，推薦參與“情境教學(xué)”培訓(xùn)）；設(shè)置“進步獎”“創(chuàng)新獎”等激勵項目，關(guān)注教師的縱向成長，營造“比學(xué)趕超”的良性競爭氛圍。三、考核內(nèi)容的具體設(shè)計（一）**師德師風(fēng)**：筑牢育人思想根基以《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》為依據(jù)，從“日常言行、師生關(guān)系、家校溝通、社會形象”四方面評價：建立“師德檔案”，記錄教師參與師德培訓(xùn)、幫扶青年教師、處理突發(fā)事件的表現(xiàn)；結(jié)合每學(xué)期的“學(xué)生滿意度調(diào)查”“家長師德評議”，重點考察教師是否尊重學(xué)生人格、有無違規(guī)有償補課等行為；對師德失范行為實行“一票否決”，但需設(shè)置申訴復(fù)核機制，避免誤判。（二）**教育教學(xué)實績**：聚焦育人質(zhì)量提升1.課堂教學(xué)：采用“推門課+精品課”結(jié)合的方式，評價教師的教學(xué)設(shè)計（是否體現(xiàn)新課標(biāo)理念）、課堂互動（學(xué)生參與度、思維活躍度）、教學(xué)效果（知識內(nèi)化與能力遷移）?？梢搿罢n堂觀察量表”，從“目標(biāo)達成、問題設(shè)計、差異化指導(dǎo)”等維度量化評分，同時保留學(xué)生、同行的質(zhì)性評價（如“課堂氛圍輕松，能激發(fā)我的探究欲”）。2.作業(yè)與評價改革：考核教師的作業(yè)設(shè)計質(zhì)量（分層設(shè)計、實踐性作業(yè)占比）、批改反饋效率（是否針對錯題進行個性化指導(dǎo)），以及過程性評價的創(chuàng)新（如使用成長檔案袋、數(shù)字化評價工具記錄學(xué)生進步）。3.學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展：摒棄“唯分?jǐn)?shù)”的排名思維，采用“增值性評價”——對比學(xué)生學(xué)期初與學(xué)期末的學(xué)業(yè)表現(xiàn)（如學(xué)科能力測評、核心素養(yǎng)發(fā)展報告），結(jié)合班級整體進步幅度，評估教師的教學(xué)效能。對藝術(shù)、體育等學(xué)科，可通過“社團成果展示”“運動會成績提升”等非考試指標(biāo)評價。（三）**專業(yè)發(fā)展**：推動教師終身學(xué)習(xí)1.教研能力：考核教師參與校本教研（如主題備課、課例研討）的深度，以及教研成果轉(zhuǎn)化（如將教研心得應(yīng)用于課堂，形成教學(xué)改進案例）。鼓勵教師申報校級以上課題或發(fā)表教學(xué)論文，但需區(qū)分“實踐型成果”與“理論型成果”的權(quán)重，避免重“論文”輕“教學(xué)”。2.培訓(xùn)與成長：記錄教師參與各級培訓(xùn)的學(xué)時、考核成績，以及在“青藍工程”中作為導(dǎo)師或?qū)W員的表現(xiàn)（如青年教師的教學(xué)基本功大賽成績、導(dǎo)師的指導(dǎo)記錄）。對主動學(xué)習(xí)新技術(shù)（如智慧課堂、跨學(xué)科教學(xué)）的教師，設(shè)置額外加分項。（四）**社會服務(wù)**：拓展教育的社會價值考核教師參與家校共育（如家長會組織、家訪覆蓋率、家長學(xué)校授課）、社區(qū)教育（如義務(wù)支教、科普講座）的頻次與成效。例如，班主任需每學(xué)期完成一定比例的家訪，記錄家長反饋的問題解決情況；學(xué)科教師可參與社區(qū)“四點半課堂”，評價其服務(wù)的學(xué)生滿意度與社會影響力。四、考核流程的規(guī)范實施（一）**過程性記錄**：夯實考核基礎(chǔ)學(xué)校需為每位教師建立“考核電子檔案”，由教研組、年級組定期上傳課堂觀察記錄、作業(yè)設(shè)計案例、學(xué)生成長記錄等材料。教師每月進行“工作小結(jié)”，反思教學(xué)得失并提出改進計劃，作為自評依據(jù)。（二）**階段性評估**：及時反饋調(diào)整每學(xué)期中期開展“教學(xué)診斷”，通過課堂觀摩、學(xué)生評教（匿名問卷，含“最喜歡的課堂環(huán)節(jié)”“希望老師改進的地方”等開放性問題）、家長座談會，形成階段性評價報告，反饋給教師并指導(dǎo)其調(diào)整教學(xué)策略。（三）**年度總評**：綜合多元意見年末由考核小組（校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表、學(xué)生代表）結(jié)合“師德檔案+教學(xué)實績+專業(yè)發(fā)展+社會服務(wù)”的材料，進行量化評分與質(zhì)性評議。評分需公開計算過程（如師德占30%、教學(xué)實績40%、專業(yè)發(fā)展20%、社會服務(wù)10%），確保結(jié)果可解釋。（四）**反饋與申訴**：保障教師權(quán)益考核結(jié)果需當(dāng)面反饋給教師，說明優(yōu)勢與不足，并提供“個人發(fā)展建議清單”。教師如對結(jié)果存疑，可在5個工作日內(nèi)提交申訴材料（如補充教學(xué)成果證明、解釋特殊情況），考核小組需在10個工作日內(nèi)復(fù)核并答復(fù)。五、考核結(jié)果的多元應(yīng)用（一）**職稱評聘與評優(yōu)評先**將考核結(jié)果（近3年平均等級）作為職稱申報、校級以上榮譽評選的核心依據(jù)，優(yōu)先推薦“師德優(yōu)、實績佳、發(fā)展快”的教師。例如，市級骨干教師評選需考核期內(nèi)至少有1次“教學(xué)創(chuàng)新獎”或“學(xué)生滿意度前20%”。（二）**績效工資分配**績效工資分為“基礎(chǔ)性”與“獎勵性”兩部分，獎勵性部分根據(jù)考核結(jié)果拉開差距（如優(yōu)秀等級教師的獎勵性績效為合格等級的1.5倍），但需避免過度懸殊。分配方案需經(jīng)教代會審議通過，確?！岸鄤诙嗟?、優(yōu)績優(yōu)酬”，同時向班主任、鄉(xiāng)村教師、特殊教育教師傾斜。（三）**專業(yè)發(fā)展支持**考核結(jié)果為“待改進”的教師，學(xué)校需為其制定“一對一”幫扶計劃（如指定資深教師指導(dǎo)、提供專項培訓(xùn)）；考核為“優(yōu)秀”的教師，優(yōu)先推薦參加高級研修、課題立項，或設(shè)立“名師工作室”，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。（四）**崗位動態(tài)調(diào)整**結(jié)合考核結(jié)果與教師職業(yè)規(guī)劃，優(yōu)化崗位設(shè)置（如將擅長課程研發(fā)的教師調(diào)整至“校本課程組”，將溝通能力強的教師轉(zhuǎn)為班主任），實現(xiàn)人崗相適，提升團隊整體效能。六、保障機制的構(gòu)建（一）**組織保障**：成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，教學(xué)副校長、工會主席、教師代表為成員，負(fù)責(zé)考核方案的制定、實施監(jiān)督與爭議仲裁。領(lǐng)導(dǎo)小組需每學(xué)期召開1次考核復(fù)盤會，優(yōu)化評價指標(biāo)（如根據(jù)新課標(biāo)調(diào)整教學(xué)實績的評價維度）。（二）**制度保障**：完善公示與申訴制度考核過程與結(jié)果需在校內(nèi)公示5個工作日，接受全體師生監(jiān)督；建立“三級申訴”機制（教研組→考核小組→校級仲裁），確保教師訴求得到合理回應(yīng)。（三）**資源保障**：強化考核能力建設(shè)為考核小組成員提供“教育評價素養(yǎng)”培訓(xùn)，提升其觀察、反饋、數(shù)據(jù)分析能力；搭建信息化考核平臺，實現(xiàn)材料上傳、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、反饋溝通的數(shù)字化，減輕教師填表負(fù)擔(dān)。（四）**文化保障**：營造協(xié)作共贏氛圍通過“教師成長敘事分享會”“優(yōu)秀教學(xué)案例共建庫”等活動，弱化“競爭”色彩，強化“合作成長”理念?？己?/p>