小學(xué)三年級“觀察綠蘿生長”作文教學(xué)現(xiàn)場實錄與教學(xué)思考一、教學(xué)背景與目標(biāo)（一）教學(xué)對象三年級（2）班45名學(xué)生，語文基礎(chǔ)中等，觀察能力較弱，寫作時常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、語句平淡的問題，對“如何細(xì)致觀察、生動表達(dá)”缺乏方法認(rèn)知。（二）教學(xué)內(nèi)容依托部編版三年級上冊“觀察日記”單元，以“綠蘿的生長變化”為觀察對象，指導(dǎo)學(xué)生完成一篇記敘文（非嚴(yán)格日記體），重點訓(xùn)練“多感官觀察+有序表達(dá)+個性想象”的寫作能力。（三）教學(xué)目標(biāo)1.觀察能力：學(xué)會用視覺、觸覺、嗅覺等多感官捕捉植物細(xì)節(jié)（如葉片紋理、莖的質(zhì)感、生長動態(tài)）；2.表達(dá)能力：能按“整體—局部—變化”的邏輯組織內(nèi)容，用比喻、擬人等手法讓語句生動；3.情感態(tài)度：激發(fā)對自然生命的好奇與熱愛，體會“觀察—思考—表達(dá)”的寫作樂趣。二、教學(xué)過程實錄（一）情境導(dǎo)入：喚醒觀察興趣（10分鐘）教室講臺擺放三盆綠蘿：一盆新扦插的嫩苗（葉片鵝黃、莖細(xì)如線）、一盆枝葉繁茂的成株（垂墜如綠瀑）、一盆葉片泛黃的“小傷員”（葉邊枯焦）。師（笑著指向綠蘿）：“今天老師帶來三位‘綠色朋友’，誰能當(dāng)小偵探，說說它們的秘密？”生1（舉手）：“最左邊的像小嬰兒，葉子小小的，莖細(xì)細(xì)的；中間的像綠瀑布，葉子又大又密！”生2（湊近聞）：“右邊的葉子有點黃，莖沒精神，是不是渴了？”師順勢播放綠蘿生長視頻（從扦插到成蔭的動態(tài)過程），孩子們盯著屏幕，不時發(fā)出“哇——”的驚嘆。師（總結(jié)）：“植物的生長藏著好多故事！今天我們就當(dāng)‘植物觀察員’，把綠蘿的秘密寫進作文里?！保ǘ┒喔泄儆^察：捕捉細(xì)節(jié)特征（20分鐘）1.分組觀察，記錄“五感”體驗將學(xué)生分成5組，每組領(lǐng)取一盆綠蘿和“觀察記錄單”。師示范：“先看外形（葉子形狀、顏色、排列），再摸一摸（葉片光滑嗎？莖的手感？），甚至可以聞一聞、輕輕搖一搖……”孩子們立刻圍攏綠蘿：有的捏葉片（“老師，它的葉子滑滑的，像摸絲綢！”），有的數(shù)葉脈（“這片葉子有11條葉脈！”），有的聞氣味（“淡淡的青草味，像春天的味道！”）。小組代表分享：組3：“我們的綠蘿葉子是心形的，邊緣有波浪紋，新葉是嫩綠色，老葉像涂了蠟，油亮亮的！”組5：“莖是一節(jié)一節(jié)的，斷口會流透明的水，黏黏的，像在‘流汗’！”2.聚焦“生長變化”，激活想象表達(dá)師展示綠蘿“一周前vs現(xiàn)在”的對比圖：“這株綠蘿一周前只有兩片葉，現(xiàn)在冒出了新芽。誰能說說它的變化？”生4（眼睛發(fā)亮）：“新芽像小拳頭，緊緊包著，慢慢展開后，就像張開的小手掌，在跟我打招呼呢！”師引導(dǎo)聯(lián)想：“如果綠蘿的生長是一場表演，葉子、莖、根在做什么？”生6搶答：“葉子在比誰更綠！莖像小蛇，悄悄往上爬，想抓住天花板！”（三）寫作支架：搭建內(nèi)容結(jié)構(gòu)（15分鐘）1.確定“有序表達(dá)”的邏輯師：“觀察了這么多，怎么把內(nèi)容有條理地寫出來？”出示兩種思路：空間順序：整體外形（如“綠蘿像……”）→局部細(xì)節(jié)（葉子、莖、根）→生長變化；時間+空間結(jié)合：“第一天我看到……一周后它變成了……”學(xué)生討論后，多數(shù)選擇“空間+時間”的混合結(jié)構(gòu)。2.詞句潤色：從“平淡”到“生動”針對學(xué)生易寫“葉子很綠”“莖很長”的問題，師出示例句對比：原句：葉子是綠色的。改句：葉子像被春天的畫筆染過，深綠、淺綠、嫩綠交織在一起，在陽光下閃著亮晶晶的光。引導(dǎo)學(xué)生用比喻、擬人、五感描寫。生7嘗試：“綠蘿的莖像綠色的吸管，偷偷吸取水分，把自己喂得胖乎乎的！”全班鼓掌。師總結(jié)：“把事物當(dāng)人或物來寫（擬人、比喻），句子會‘活’起來！”（四）寫作實踐：個性表達(dá)與巡視指導(dǎo)（25分鐘）學(xué)生開始寫作，教室里只有筆尖沙沙聲。師巡視時，發(fā)現(xiàn)不少精彩語句：“綠蘿的根像老爺爺?shù)暮殻谒锱砼と?，貪婪地喝水。”（?）“新葉展開時，像小蝴蝶抖開翅膀，慢慢露出嫩黃的肚皮?！保ㄉ?）對卡殼的學(xué)生，師輕聲引導(dǎo)：“你摸葉片時，感覺它像什么？”“如果綠蘿會說話，它會對陽光說什么？”幫助打開思路。（五）多元評改：提煉方法與提升（20分鐘）1.自評互評：用“彩虹評價表”學(xué)生用“內(nèi)容豐富星、語句生動星、結(jié)構(gòu)清晰星”互評，圈出喜歡的句子。生10給同桌的作文畫星：“她寫‘葉子擠在一起開秘密會議’，太有趣了！”2.師生共評：典型片段分析優(yōu)秀片段（生10）：“綠蘿的莖是個調(diào)皮的孩子，沿著花盆邊緣繞圈圈，還伸出細(xì)長的手臂，想抓住旁邊的窗臺。葉片們擠在一起，像在開秘密會議，討論著明天要長幾片新葉?！睅熞龑?dǎo)：“這段哪里寫得好？”生11：“把莖和葉子當(dāng)人寫，有動作、有想法，像在看動畫片！”問題片段（生12，內(nèi)容單?。骸熬G蘿很好看，葉子綠，莖長?！睅熥穯枺骸霸鯓幼屗S滿？”生13：“可以寫摸葉子的感覺，或者它的變化！”師示范修改：“綠蘿的葉子摸起來像絲綢，涼涼的、滑滑的，仿佛碰一下就會流出綠色的汁。前幾天它還只有指甲蓋大，現(xiàn)在已經(jīng)長成小扇子了?！?.總結(jié)與延伸師梳理寫作要點：“觀察要細(xì)（看、摸、聞），想象要活（擬人、比喻），表達(dá)要真（寫出你的感受）?！辈贾谜n后任務(wù)：觀察綠蘿一周，寫一篇觀察日記，記錄它的新變化。三、教學(xué)反思與啟示（一）成功之處1.情境驅(qū)動觀察：實物+視頻喚醒了學(xué)生的好奇心，從“被動聽”變?yōu)椤爸鲃犹健?，觀察細(xì)節(jié)（如“莖的黏黏汁液”“葉片的蠟質(zhì)感”）成為寫作的鮮活素材。2.支架降低難度：通過“五感觀察+有序結(jié)構(gòu)+詞句潤色”的分層指導(dǎo)，學(xué)生能較快上手，涌現(xiàn)出“綠蘿的莖像小蛇爬”等生動表達(dá)。3.評改多元有效：自評互評培養(yǎng)反思能力，師生共評提煉方法，讓“生動表達(dá)”從“模糊感覺”變?yōu)椤翱刹僮鞯募记伞?。（二）不足之?.觀察深度不均：部分學(xué)生對“生長變化”的描寫停留在“長高了”“葉子多了”，未深入觀察形態(tài)、顏色的細(xì)微變化（如“新葉邊緣的鵝黃漸變”）。2.評改覆蓋有限：時間不足，個別基礎(chǔ)薄弱的孩子仍存在語句不通順的問題，需課后單獨輔導(dǎo)。（三）教學(xué)啟示1.寫作素材扎根生活：選擇學(xué)生熟悉、易觀察的對象（植物、小動物、生活場景），讓寫作有真實體驗支撐，避免“假大空”。2.觀察指導(dǎo)分層推進：低年級側(cè)重“五感體驗”，中年級加入“聯(lián)想+順序訓(xùn)練”，高年級可結(jié)合科學(xué)觀察（如記錄數(shù)據(jù)、分析