小學(xué)三年級美術(shù)《自然風(fēng)景》教案三年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇的階段，美術(shù)課上引導(dǎo)他們觀察自然風(fēng)景，既能培養(yǎng)審美感知，又能激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)的熱情?！蹲匀伙L(fēng)景》一課以“感受自然、表現(xiàn)自然”為核心，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，助力他們用畫筆留住眼中的美好。一、教學(xué)目標(biāo)定位：三維度引領(lǐng)成長（一）知識與技能學(xué)生能辨識自然風(fēng)景的基本元素（如山川、樹木、天空、水體等），嘗試用繪畫、拼貼等形式表現(xiàn)風(fēng)景的層次與色彩，掌握簡單的構(gòu)圖方法（近景、中景、遠(yuǎn)景的布局）。（二）過程與方法通過“觀察—欣賞—模仿—創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)鏈，提升觀察力與想象力；在小組討論、作品分享中，學(xué)會用美術(shù)語言評價他人與自己的創(chuàng)作，增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對自然的熱愛之情，養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣；在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅，樹立“生活處處有美”的藝術(shù)認(rèn)知。二、教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心能力培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察自然風(fēng)景的形態(tài)、色彩特征，運(yùn)用合適的藝術(shù)手法（如線條、色彩、拼貼）表現(xiàn)風(fēng)景的獨(dú)特氛圍。教學(xué)難點(diǎn)：突破“概念化畫風(fēng)景”的誤區(qū)（如把樹畫成“棒棒糖”、山畫成“三角”），鼓勵學(xué)生捕捉真實(shí)或想象中風(fēng)景的生動細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意性表達(dá)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂更具活力教具：自然風(fēng)景主題的高清圖片（如春日花海、秋日山林、海邊日落）、短視頻（時長3分鐘，展現(xiàn)四季風(fēng)景變化）、畫家筆下的風(fēng)景作品（如兒童畫風(fēng)格的《田野》、簡化版的印象派風(fēng)景）。學(xué)具：彩色水筆、油畫棒、素描紙；可選材料：彩色卡紙、樹葉/樹枝標(biāo)本、膠水（拼貼組學(xué)生備用）。四、教學(xué)過程：沉浸式體驗(yàn)與創(chuàng)作（一）情境導(dǎo)入：喚醒對自然的感知播放一段《大自然的聲音與色彩》短視頻（畫面：小溪潺潺、樹葉沙沙，伴隨鳥鳴，色彩從嫩綠到金黃漸變）。視頻結(jié)束后，提問：“你仿佛走進(jìn)了哪里？看到了什么讓你心動的景色？”請學(xué)生用一句話描述，如“我好像在秋天的樹林里，樹葉像小扇子一樣落下來”。設(shè)計(jì)意圖：用視聽結(jié)合的方式激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓“自然風(fēng)景”從抽象概念變成鮮活的畫面，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）新知探究：解碼風(fēng)景的秘密1.元素大發(fā)現(xiàn)：展示三組風(fēng)景圖片（山川、田園、海濱），引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“這些風(fēng)景里都有什么？它們的形狀、顏色有什么特點(diǎn)？”小組代表分享后，教師總結(jié)：“風(fēng)景像一幅拼圖，由‘近景（比如腳下的草、路邊的花）、中景（遠(yuǎn)處的樹、房子）、遠(yuǎn)景（天邊的山、云朵）’組成，每個部分都有獨(dú)特的模樣和色彩?！?.大師的靈感：呈現(xiàn)兩幅風(fēng)格不同的風(fēng)景作品（如兒童畫《我的家鄉(xiāng)》——色彩鮮艷、造型稚拙；簡化版莫奈《睡蓮》——色彩柔和、筆觸靈動）。提問：“畫家是怎么表現(xiàn)風(fēng)景的？你喜歡哪一幅，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以用夸張的色彩、簡單的線條，甚至拼貼材料（如樹葉貼成樹的形狀）來表現(xiàn)風(fēng)景。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、對比，讓學(xué)生理解“風(fēng)景的表現(xiàn)方式可以多樣”，打破“畫畫必須像照片”的思維定式。（三）創(chuàng)作示范：手把手突破難點(diǎn)教師現(xiàn)場示范一幅《校園的小花園》：構(gòu)圖：用鉛筆輕輕劃分區(qū)域（近景畫石桌旁的野花，中景畫操場邊的柳樹，遠(yuǎn)景畫教學(xué)樓后的山）；色彩：野花用玫紅+淡黃，柳樹用淡綠+深綠漸變，天空用淺藍(lán)+白色（表現(xiàn)云朵）；細(xì)節(jié)：給柳樹添上“彎彎的枝條”，給野花加“細(xì)細(xì)的莖”，讓畫面更生動。邊畫邊說：“大家可以像搭積木一樣安排風(fēng)景的層次，也可以加入自己的小創(chuàng)意，比如給花園里畫一只小蝴蝶，讓風(fēng)景更有趣！”設(shè)計(jì)意圖：直觀的示范讓學(xué)生明確創(chuàng)作步驟，同時鼓勵個性化表達(dá)，降低創(chuàng)作難度。（四）創(chuàng)作實(shí)踐：畫出心中的風(fēng)景布置任務(wù)：“選擇一處你喜歡的自然風(fēng)景（可以是學(xué)校的花壇、家附近的小河，也可以是想象中的‘魔法森林’），用繪畫或拼貼的方式把它畫出來。注意表現(xiàn)出風(fēng)景的層次和色彩，大膽加入你的創(chuàng)意！”學(xué)生創(chuàng)作時，教師巡視指導(dǎo)：對構(gòu)圖混亂的學(xué)生，提示“先想近景、中景、遠(yuǎn)景分別畫什么”；對色彩單一的學(xué)生，建議“試試漸變或?qū)Ρ壬?，比如藍(lán)天配金黃的麥田”；對拼貼組學(xué)生，啟發(fā)“樹葉可以做樹，樹枝可以做柵欄，怎么組合更有趣？”設(shè)計(jì)意圖：分層指導(dǎo)滿足不同學(xué)生的需求，讓每個孩子都能在創(chuàng)作中獲得成就感。（五）展示評價：讓作品“說話”1.學(xué)生自評：“我畫的是______，我最喜歡______（比如‘我畫的是秋天的果園，我喜歡用橙色畫柿子，看起來甜甜的’）?！?.同伴互評：“我覺得______的畫很有趣，因?yàn)開_____（比如‘我覺得小雨的畫很有趣，她給云朵畫了笑臉，讓天空變得很開心’）。”3.教師點(diǎn)評：肯定創(chuàng)意（如“明明用樹葉拼的樹林很有立體感”），表揚(yáng)細(xì)節(jié)（如“樂樂畫的小溪波紋讓水動起來了”），并針對共性問題提出建議（如“下次畫山可以試試不同的形狀，不一定是三角形哦”）。設(shè)計(jì)意圖：多元評價讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人、反思自己，提升美術(shù)鑒賞能力。（六）課堂總結(jié)：把美帶向生活“今天我們一起發(fā)現(xiàn)了自然風(fēng)景的秘密，也用畫筆留住了心中的美好。希望大家課后能像小畫家一樣，去公園、郊外觀察更多風(fēng)景，用畫筆記下你的發(fā)現(xiàn)。記住，自然是最好的美術(shù)老師！”五、作業(yè)設(shè)計(jì)：延伸課堂的美好1.基礎(chǔ)作業(yè)：用繪畫記錄一次“自然觀察”（如放學(xué)路上的夕陽、陽臺上的盆栽），注意表現(xiàn)色彩和細(xì)節(jié)。2.拓展作業(yè)：和家長合作，用樹葉、樹枝、花瓣等自然材料拼貼一幅《我們的自然小世界》，下節(jié)課帶來分享。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的“真實(shí)觀察”是否到位，避免用“概念化形象”（如標(biāo)準(zhǔn)化的樹、山）代替?zhèn)€性化表達(dá)。若學(xué)生創(chuàng)作時構(gòu)圖單一，可在后續(xù)課程中增加“風(fēng)景速寫”練習(xí)，強(qiáng)化層次感。此外，拼貼材料的使用需提前指導(dǎo)安全