中考生物考點專題訓練及解析題庫引言中考生物的備考需要精準把握核心考點，通過針對性訓練深化對知識的理解與應用能力。本題庫圍繞中考高頻考點設置專題，結合典型例題與深度解析，幫助考生梳理知識脈絡、突破易錯點，在訓練中提升解題思維與應試技巧。專題一：細胞的結構與功能考點聚焦細胞是生物體結構和功能的基本單位。需重點掌握動植物細胞結構的異同（植物細胞特有的細胞壁、液泡、葉綠體；動物細胞無上述結構，但二者均有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體）；細胞各結構的功能（細胞核控制遺傳與發(fā)育，線粒體是“動力車間”，葉綠體為光合作用場所，液泡含細胞液等）。中考常結合圖形或實例考查結構判斷、功能分析。典例訓練例1：下列關于細胞結構的敘述，錯誤的是（）A.植物細胞都有葉綠體B.動物細胞沒有細胞壁C.細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳D.線粒體是細胞的“動力車間”深度解析本題考查細胞結構的易錯點。選項A：植物細胞并非都含葉綠體（如根尖細胞無葉綠體，葉綠體僅存在于植物綠色部分的細胞中），因此A錯誤；選項B：動物細胞結構中無細胞壁，植物、細菌、真菌細胞一般有細胞壁，B正確；選項C：細胞核內有遺傳物質，控制生物的遺傳和發(fā)育，C正確；選項D：線粒體通過呼吸作用釋放能量，被稱為“動力車間”，D正確。答案：A。專題二：生物的遺傳與變異考點聚焦遺傳的核心是“親子間的相似性”，需掌握性狀與相對性狀（同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)，如雙眼皮與單眼皮）、基因的顯隱性（顯性基因控制顯性性狀，隱性基因純合時表現(xiàn)隱性性狀）、遺傳圖解分析（根據(jù)親子代性狀推斷基因組成）；變異分為可遺傳變異（遺傳物質改變，如太空育種）和不可遺傳變異（環(huán)境引起，遺傳物質未變，如曬黑的皮膚）。典例訓練例2：已知人的有耳垂（A）對無耳垂（a）為顯性，某家庭中父親有耳垂，母親無耳垂，生了一個無耳垂的孩子。則父親的基因組成是（）A.AAB.AaC.aaD.無法確定深度解析本題結合遺傳圖解分析基因組成。母親無耳垂，基因組成必為aa（隱性性狀由隱性基因純合控制）；孩子無耳垂，基因組成也為aa（從母親處獲得一個a，從父親處也獲得一個a）。父親有耳垂（顯性性狀），說明其基因組成中至少有一個顯性基因A，結合孩子的基因組成（從父親處獲得a），可推斷父親的基因組成是Aa（若為AA，孩子基因必為Aa，表現(xiàn)為有耳垂，與題意矛盾）。答案：B。專題三：人體的生理調節(jié)考點聚焦人體調節(jié)包括神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)。神經(jīng)調節(jié)的基本方式是反射，需掌握反射弧的結構（感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應器）；激素調節(jié)中，胰島素（調節(jié)血糖）、生長激素（促進生長）、甲狀腺激素（促進發(fā)育、調節(jié)代謝）的作用及分泌異常病癥（如甲亢、呆小癥、侏儒癥）是高頻考點，同時需理解“神經(jīng)調節(jié)為主，激素調節(jié)為輔，二者相互協(xié)調”的關系。典例訓練例3：下列關于人體調節(jié)的敘述，正確的是（）A.望梅止渴屬于簡單反射B.幼年時甲狀腺激素分泌不足會患侏儒癥C.反射弧的神經(jīng)中樞都在大腦皮層D.胰島素能調節(jié)糖在體內的吸收、利用和轉化深度解析選項A：望梅止渴是后天形成的復雜反射（需大腦皮層參與），簡單反射是生來就有的（如膝跳反射），A錯誤；選項B：幼年甲狀腺激素分泌不足患呆小癥（身材矮小、智力低下），生長激素不足患侏儒癥（智力正常），B錯誤；選項C：反射弧的神經(jīng)中樞可在脊髓（如簡單反射的膝跳反射）或大腦皮層（如復雜反射），C錯誤；選項D：胰島素的功能是調節(jié)糖的吸收、利用和轉化，降低血糖濃度，D正確。答案：D。專題四：生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護考點聚焦生態(tài)系統(tǒng)由生物部分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）和非生物部分（陽光、空氣、水等）組成；食物鏈書寫需注意“起點為生產(chǎn)者，箭頭指向捕食者，不包含分解者和非生物部分”；生態(tài)系統(tǒng)具有一定自動調節(jié)能力（生物種類越多，調節(jié)能力越強）；生物富集（有害物質隨食物鏈積累，最高級消費者體內濃度最高）；環(huán)境保護需關注溫室效應（二氧化碳過量）、水污染、垃圾分類（可回收物、有害垃圾等）的生物學原理。典例訓練例4：下列食物鏈書寫正確的是（）A.陽光→草→兔→鷹B.草→兔→鷹→細菌C.草→昆蟲→青蛙→蛇D.蛇→青蛙→昆蟲→草深度解析食物鏈反映生產(chǎn)者與消費者的捕食關系，需滿足：①起點為生產(chǎn)者（綠色植物）；②不包含非生物部分（如陽光）和分解者（如細菌）；③箭頭方向為“被捕食者→捕食者”。選項A包含非生物部分（陽光），錯誤；選項B包含分解者（細菌），錯誤；選項D箭頭方向反向（蛇是捕食者，不能作為起點），錯誤；選項C中草是生產(chǎn)者，昆蟲吃草草，青蛙吃昆蟲，蛇吃青蛙，符合食物鏈書寫規(guī)則。答案：C。專題五：生物技術應用考點聚焦生物技術包括發(fā)酵技術（酵母菌釀酒、制作饅頭；乳酸菌制酸奶、泡菜，需無氧環(huán)境）、轉基因技術（將一個生物體的基因轉入另一個生物體，如抗蟲棉）、克隆技術（無性生殖，如多莉羊的誕生）、組織培養(yǎng)（利用植物細胞的全能性，快速繁殖優(yōu)良品種）。中考常結合實例考查技術原理與應用。典例訓練例5：制作酸奶利用的微生物和發(fā)酵條件是（）A.酵母菌，有氧B.乳酸菌，無氧C.酵母菌，無氧D.乳酸菌，有氧深度解析制作酸奶的微生物是乳酸菌（細菌，無成形細胞核），酵母菌用于釀酒（無氧）或發(fā)面（有氧），因此A、C錯誤。乳酸菌發(fā)酵需要無氧環(huán)境（氧氣會抑制乳酸菌活性），在無氧條件下，乳酸菌將牛奶中的乳糖轉化為乳酸，使牛奶變酸形成酸奶。若有氧，乳酸菌無法發(fā)酵，因此B正確，D錯誤。答案：B。