幼兒自然探索主題活動(dòng)方案活動(dòng)背景：自然是最好的課堂幼兒對(duì)自然的好奇是與生俱來(lái)的本能——泥土的觸感、葉片的脈絡(luò)、昆蟲(chóng)的軌跡，都藏著撬動(dòng)探究欲的密碼。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)”?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)“自然探索”主題活動(dòng)，讓幼兒以感官為筆、以自然為紙，在沉浸式體驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)知、發(fā)展能力、滋養(yǎng)對(duì)生命的敬畏。活動(dòng)目標(biāo)：在探索中生長(zhǎng)的三維向度認(rèn)知維度：觸摸自然的“百科全書(shū)”幼兒能識(shí)別3-5種常見(jiàn)植物（如櫻花、三葉草、蒲公英）與昆蟲(chóng)（如螞蟻、瓢蟲(chóng)、蝴蝶）的典型特征，感知季節(jié)變化（如落葉、花開(kāi)）對(duì)生物的影響。技能維度：解鎖探究的“行動(dòng)密碼”學(xué)會(huì)使用放大鏡、觀察盒等工具進(jìn)行細(xì)致觀察，能用繪畫(huà)、語(yǔ)言描述記錄發(fā)現(xiàn)；在小組活動(dòng)中嘗試分工協(xié)作，解決“如何收集落葉”“怎樣追蹤螞蟻路線”等小問(wèn)題。情感維度：萌發(fā)對(duì)自然的“溫柔眷戀”愿意主動(dòng)親近自然，在探索中體驗(yàn)專注與喜悅；初步建立“自然萬(wàn)物共生”的樸素認(rèn)知，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、珍惜自然環(huán)境?；顒?dòng)準(zhǔn)備：為自然探索搭好腳手架物質(zhì)準(zhǔn)備：工具與材料的“魔法包”探索工具：兒童放大鏡（每人1個(gè)）、觀察盒（帶透氣孔，用于臨時(shí)放置昆蟲(chóng)）、繪畫(huà)本+彩筆（記錄發(fā)現(xiàn)）、小鏟子（輕挖土壤觀察）、安全繩（劃定探索范圍）。創(chuàng)作材料：收集筐（裝自然物）、膠水、卡紙（用于自然物拼貼）、透明膠帶（固定標(biāo)本）。輔助道具：動(dòng)植物卡片（提前熟悉特征）、自然主題繪本（如《小種子》《好餓的毛毛蟲(chóng)》）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：?jiǎn)拘岩延姓J(rèn)知的“前奏曲”活動(dòng)前2-3天，開(kāi)展“自然小問(wèn)號(hào)”討論：“你在小區(qū)里見(jiàn)過(guò)什么有趣的小生物？”“樹(shù)葉掉下來(lái)后去了哪里？”鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言或簡(jiǎn)單圖畫(huà)表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探索期待。環(huán)境準(zhǔn)備：選定“自然課堂”的坐標(biāo)戶外場(chǎng)地：優(yōu)先選擇幼兒園周邊的公園、植物園或生態(tài)角，確保場(chǎng)地安全、動(dòng)植物豐富且無(wú)尖銳物/危險(xiǎn)區(qū)域；若受限于場(chǎng)地，可在幼兒園內(nèi)打造“微型自然區(qū)”（種植角、落葉堆、小水池）。室內(nèi)銜接：提前布置“自然探索角”，擺放植物標(biāo)本、昆蟲(chóng)圖鑒，營(yíng)造探索氛圍。活動(dòng)實(shí)施：一場(chǎng)沉浸式的自然對(duì)話環(huán)節(jié)一：初探自然·喚醒感知（15分鐘）情境導(dǎo)入：教師手捧落葉、野花，輕聲講述：“森林里的小精靈給我們寄來(lái)了‘自然邀請(qǐng)函’，里面藏著很多秘密，我們一起去解開(kāi)它吧！”引導(dǎo)幼兒圍坐，觀察手中的自然物，提問(wèn)：“這片葉子的邊緣像什么？花瓣摸起來(lái)是軟軟的還是糙糙的？”自由探索：帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入自然場(chǎng)地，播放輕柔的自然音效（鳥(niǎo)鳴、溪流聲），給予10分鐘“無(wú)目的探索時(shí)間”——允許幼兒蹲在草叢旁看螞蟻搬家，躺在落葉堆里聽(tīng)沙沙聲，用手觸摸樹(shù)皮的紋理。教師以觀察者身份跟隨，用手機(jī)記錄幼兒的專注瞬間（后續(xù)用于分享）。環(huán)節(jié)二：深度探索·發(fā)現(xiàn)奧秘（40分鐘）小組1：植物探秘隊(duì)——“葉子的秘密花園”任務(wù)：尋找3種不同形狀的葉子，用放大鏡觀察葉脈、葉緣，思考“為什么有的葉子邊緣有小鋸齒？”操作：幼兒分組（4-5人/組），用收集筐采摘落葉（教師提前說(shuō)明“只撿地上的葉子，不摘長(zhǎng)在樹(shù)上的”）。借助放大鏡觀察后，在繪畫(huà)本上“拓印葉子輪廓+畫(huà)葉脈”，并嘗試給葉子命名（如“手掌葉”“針狀葉”）。小組2：昆蟲(chóng)觀察家——“小蟲(chóng)子的奇妙旅程”任務(wù)：追蹤1-2種昆蟲(chóng)（如螞蟻、瓢蟲(chóng)），觀察它們的行動(dòng)軌跡、身體結(jié)構(gòu)。操作：教師提供觀察盒（內(nèi)鋪薄土、放小樹(shù)枝），幼兒用棉簽輕引昆蟲(chóng)入盒（避免直接用手抓）。通過(guò)放大鏡觀察后，用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄“小蟲(chóng)子的家在哪里”“它在搬運(yùn)什么”，討論“為什么螞蟻總是排著隊(duì)走？”小組3：自然藝術(shù)家——“大地的拼貼畫(huà)”任務(wù)：用收集的自然物（樹(shù)葉、樹(shù)枝、花瓣）創(chuàng)作一幅“自然畫(huà)”，主題自定（如“森林小屋”“小動(dòng)物的家”）。操作：幼兒自由組合，用膠水將自然物粘貼在卡紙上，教師適時(shí)提問(wèn)：“你想用銀杏葉做小金魚(yú)的尾巴，為什么？”引導(dǎo)幼兒表達(dá)創(chuàng)作思路。環(huán)節(jié)三：分享收獲·延續(xù)好奇（20分鐘）自然故事會(huì)：幼兒圍坐成圈，輪流分享探索發(fā)現(xiàn)：“我看到螞蟻在搬一顆米，它們的觸角碰來(lái)碰去，好像在說(shuō)話！”“我用楓葉和柳葉拼了一只小鳥(niǎo)，翅膀是紅色的！”教師用照片、繪畫(huà)記錄為線索，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)（如“原來(lái)不同的葉子形狀是為了適應(yīng)不同的環(huán)境”）。自然筆記初體驗(yàn)：發(fā)放空白筆記本，幼兒用圖畫(huà)+符號(hào)（如“★”標(biāo)注意外發(fā)現(xiàn)）記錄當(dāng)天最難忘的探索瞬間，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)晚上和孩子一起“續(xù)寫(xiě)”筆記（如補(bǔ)充文字說(shuō)明、貼自然物標(biāo)本）?；顒?dòng)延伸：讓自然探索成為生活日常家庭任務(wù)：“周末自然探險(xiǎn)”發(fā)放《家庭自然探索卡》，建議家長(zhǎng)帶孩子完成“3個(gè)一”：觀察一種夜晚的生物（如螢火蟲(chóng)、夜來(lái)香）、收集一種特殊的自然物（如松果、羽毛）、記錄一個(gè)自然小問(wèn)題（如“為什么雨后蚯蚓會(huì)爬出來(lái)？”），周一帶回班級(jí)分享。區(qū)域聯(lián)動(dòng)：自然元素的“二次創(chuàng)作”美工區(qū)：提供樹(shù)枝、松果、干花，開(kāi)展“自然雕塑”創(chuàng)作，或用樹(shù)葉拓印制作書(shū)簽?？茖W(xué)區(qū)：種植大蒜、豆芽，觀察“水培vs土培”的生長(zhǎng)差異；投放放大鏡、昆蟲(chóng)標(biāo)本，延續(xù)“小生物觀察”。主題墻創(chuàng)設(shè)：“我們的自然發(fā)現(xiàn)”用幼兒的繪畫(huà)、自然物標(biāo)本、探索照片布置主題墻，分“植物的秘密”“昆蟲(chóng)的家”“我的自然畫(huà)”三個(gè)板塊，定期更新內(nèi)容，讓墻面成為“會(huì)生長(zhǎng)的課程故事”?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：看見(jiàn)成長(zhǎng)的多元刻度過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察幼兒在探索中的專注度（如是否能持續(xù)觀察螞蟻5分鐘以上）、問(wèn)題解決能力（如如何合作收集落葉）、語(yǔ)言表達(dá)的豐富性（如描述葉子時(shí)是否使用“鋸齒狀”“毛茸茸”等詞匯）。作品分析：從自然筆記、拼貼畫(huà)中，分析幼兒對(duì)自然特征的認(rèn)知（如是否準(zhǔn)確畫(huà)出葉脈走向）、想象力的表達(dá)（如自然畫(huà)的創(chuàng)意主題）。情感反饋：通過(guò)談話（“你還想再去自然里玩嗎？”）、家長(zhǎng)反饋（如“孩子回家后主動(dòng)給盆栽澆水”），評(píng)估幼兒對(duì)自然的情感變化。安全提示：為探索筑牢防護(hù)網(wǎng)1.場(chǎng)地勘察：活動(dòng)前1天，教師實(shí)地排查場(chǎng)地，標(biāo)記陡坡、積水、帶刺植物區(qū)域，用安全繩劃定探索范圍。2.工具使用：講解放大鏡、小鏟子的正確用法（如“放大鏡不能對(duì)著太陽(yáng)”“鏟子只挖松軟的土壤”），確保工具無(wú)尖銳邊角。3.生物接觸：提前告知幼兒“不觸摸顏色鮮艷/帶黏液的昆蟲(chóng)”“不采摘不認(rèn)識(shí)的果實(shí)”，教師隨身攜帶急救包（處理輕微劃傷、蚊蟲(chóng)叮咬）。4.分組看護(hù)：按幼兒人數(shù)配備教師（1:5比例），每組指定一名教師全程跟隨，確保幼兒在視線范圍內(nèi)活動(dòng)。>自然探索不是一場(chǎng)“任務(wù)式”的郊游