三年級語文第五單元教學設計一、單元教材解讀本單元以“留心觀察”為主題，編排《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文、《習作：我們眼中的繽紛世界》及《語文園地》。課文通過作者對自然事物的細致觀察，展現觀察帶來的發(fā)現與樂趣；習作引導學生將觀察所得轉化為文字表達，語文園地則從詞句積累、閱讀方法等維度鞏固觀察類文本的學習。單元語文要素聚焦“體會作者如何留心觀察周圍事物”“學習細致觀察并把所得寫下來”，旨在培養(yǎng)學生的觀察習慣與表達能力，為后續(xù)寫景、狀物類習作奠基。二、教學目標（一）知識與能力1.認識“蒲、英”等20個生字，會寫“搭、親”等15個生字，掌握“船夫、翠綠”等詞語的運用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《金色的草地》相關段落。3.學習作者的觀察方法，能結合文本說出觀察角度（如外形、動作、變化），并嘗試在習作中運用。（二）過程與方法1.通過對比閱讀、圖文結合，體會課文中細致觀察的表達效果。2.開展小組合作探究，梳理觀察內容的寫作順序（如時間順序、空間順序）。3.參與“觀察日記”實踐活動，逐步掌握連續(xù)觀察、多角度觀察的技巧。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受自然事物的奇妙，激發(fā)留心觀察周圍世界的興趣。2.培養(yǎng)耐心、細致的觀察習慣，體會“處處留心皆學問”的道理。三、教學重難點（一）教學重點1.引導學生從課文描寫中，體會作者觀察的細致之處（如《搭船的鳥》對翠鳥外形、捕魚動作的刻畫）。2.指導學生在習作中運用“按順序、抓特點”的方法，把觀察所得寫清楚。（二）教學難點1.幫助學生將課文中的觀察方法遷移到生活中，形成主動觀察的意識。2.引導學生在習作中融入個人感受，避免內容空洞、千篇一律。四、課時安排（共7課時）《搭船的鳥》：2課時《金色的草地》：2課時習作《我們眼中的繽紛世界》：2課時語文園地：1課時五、分課時教學設計（一）《搭船的鳥》第一課時：初遇“搭船的鳥”，感知觀察樂趣1.情境導入，激趣生疑播放“鳥兒搭船”的動畫片段，提問：“生活中，你見過鳥兒搭船嗎？這只鳥為什么會搭船？它是什么樣的？”順勢揭示課題，引導學生帶著好奇走進課文。2.識字寫字，夯實基礎識字：運用“形聲字歸類”（如“蒲、英”帶草字頭，與植物有關；“鸚、鵡”帶鳥字旁，與鳥類有關）、“聯系生活場景”（如“船夫”的工作畫面）等方法，指導學生認讀生字。寫字：聚焦“搭、翠”等字。“搭”左窄右寬，“扌”部捺變點；“翠”上緊下松，“羽”部橫畫縮短。通過“書空—描紅—臨寫”三步，強調書寫規(guī)范。3.初讀課文，梳理脈絡學生自由朗讀，思考：課文寫了“我”和母親坐船的途中，觀察到了什么？用“——”畫出相關語句。交流后明確：主要觀察了“搭船的鳥”的外形和捕魚的過程。（二）《搭船的鳥》第二課時：精讀“翠鳥”，習得觀察方法1.復習導入，聚焦觀察回顧上節(jié)課內容，提問：“這只搭船的鳥給你留下什么印象？作者是怎么把它寫清楚的？”引出對“觀察方法”的探究。2.精讀品悟，學習觀察外形觀察：出示課文片段“它的羽毛是翠綠的……還有一張紅色的長嘴”，引導學生圈畫關鍵詞（翠綠、藍色、紅色），思考：作者從哪些方面觀察翠鳥？（顏色、部位）總結“按部位、抓色彩”的觀察方法。動作觀察：朗讀“它一下子沖進水里……吞了下去”，用“△”標出動詞（沖、飛、銜、站、吞）。通過“慢動作回放”（教師用手勢模擬翠鳥捕魚過程），體會動詞的精準，總結“抓動作、寫連續(xù)”的觀察方法。3.遷移運用，嘗試觀察布置小任務：觀察教室里的一盆植物（如綠蘿），模仿課文寫法，從“外形”或“動作（如葉片擺動）”角度寫一兩句話。交流時引導學生互評：“他抓住了什么特點？用了哪些觀察方法？”（三）《金色的草地》第一課時：走進草地，發(fā)現變化秘密提問：“你見過的草地是什么樣的？”展示“綠色草地”“金色草地”的對比圖片，引發(fā)思考：“草地為什么會變色？讓我們跟著作者一起尋找答案。”2.自主識字，讀通課文自主認讀生字，用“找朋友”游戲（如“蒲（蒲公英）、耍（玩耍）”）鞏固。分自然段朗讀，正音“蒲（pú）、攏（lǒng）”等易錯字，讀準“一本正經、引人注目”等詞語。3.梳理內容，感知變化默讀課文，完成表格：時間草地顏色蒲公英狀態(tài)------------------------------------早晨中午傍晚學生交流后明確：草地顏色隨蒲公英花瓣的張開、合攏而變化，初步體會“連續(xù)觀察”的重要性。（四）《金色的草地》第二課時：探究變化，領悟觀察妙處1.復習回顧，聚焦變化提問：“草地的顏色為什么會變化？作者是怎么發(fā)現這個秘密的？”引導學生從課文中找依據。2.精讀探究，體會觀察抓關鍵句：朗讀“我來到草地上……草地就變成金色的了”，思考：作者觀察時做了什么？（仔細看、用心想）圈畫“仔細”“發(fā)現”等詞，體會“細致觀察+思考”的方法。品析語言：對比句子“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”與“蒲公英的花可以張開、合上”，感受比喻的生動性，總結“用修辭，寫生動”的表達技巧。3.拓展實踐，遷移觀察開展“校園觀察”活動：選擇一處景物（如花壇、操場的樹），連續(xù)觀察三天，記錄其變化（如顏色、形態(tài)）。要求：用上“連續(xù)觀察”“抓變化”的方法，為習作積累素材。（五）習作《我們眼中的繽紛世界》第一課時：打開觀察之窗，確定習作內容1.情境啟發(fā)，激活素材播放“校園四季”微視頻（含花草生長、動物活動等畫面），提問：“視頻里的哪些場景讓你覺得‘繽紛’？生活中，你還觀察過什么有趣的事物？”引導學生從“植物、動物、自然現象”等角度回憶觀察經歷。2.明確要求，梳理思路出示習作要求：“寫最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景，把觀察所得寫清楚?！毙〗M討論：“要寫清楚，需要注意什么？”總結出“選對象—定角度（外形、變化、特點）—按順序（時間、空間）”的寫作思路。3.范文引路，學習方法出示課文片段（如《搭船的鳥》外形描寫、《金色的草地》變化描寫），引導學生發(fā)現：“作者是怎么把內容寫清楚的？”（抓特點、用動詞、加修辭）結合自己的觀察，嘗試用一兩句話描述觀察對象（如“我家的小貓，耳朵尖尖的，像兩片小楓葉……”）。（六）習作《我們眼中的繽紛世界》第二課時：豐富習作內容，完成初稿修改1.片段練筆，細化內容針對學生初稿中“內容單薄”的問題，設計“微練筆”：若寫“植物”，補充“它的葉子在不同時間有什么變化？”若寫“動物”，補充“它的動作有哪些細節(jié)？”學生修改片段后，同桌互評：“有沒有把特點寫清楚？哪里還可以更生動？”2.范文對比，學習修改出示兩篇習作片段（一篇內容空洞，一篇細節(jié)豐富），引導學生發(fā)現修改方向：“怎樣把‘蒲公英開花’寫具體？”（加入時間、動作、感受，如“早晨，蒲公英的花緊緊合著，像小傘收起來的樣子；中午，陽光一照，花瓣慢慢張開，露出黃黃的花蕊，像小朋友張開了笑臉”）。3.完成初稿，分層指導學生完成習作，教師針對不同水平學生進行指導：基礎薄弱生側重“把句子寫通順、把特點寫清楚”；能力較強生側重“融入感受、運用修辭”。（七）語文園地：鞏固觀察方法，拓展語文素養(yǎng)1.交流平臺：總結觀察經驗引導學生回顧單元學習，交流：“通過本單元的學習，你學會了哪些觀察方法？”（如按順序觀察、抓特點觀察、連續(xù)觀察）結合自己的觀察經歷，舉例說明。2.詞句段運用：積累與實踐詞句積累：朗讀“窗前的草地/變成了/金色的/蒲公英的/海洋”，體會頓號的停頓效果，模仿練習（如“校園的花壇/變成了/五彩的/花朵的/樂園”）。段的練習：仿照“我家的小狗……它還會……”的句式，寫一段話介紹自己的觀察對象，要求用上“總—分”結構。3.日積月累：誦讀名言，深化主題朗讀并背誦“見善則遷，有過則改”等名言，結合單元主題，談談對“過而能改，善莫大焉”的理解（如“觀察中發(fā)現自己的不足，及時改進方法，也是一種進步”）。六、教學評價與作業(yè)設計（一）教學評價1.過程性評價：課堂上關注學生的觀察方法運用（如圈畫關鍵詞、描述觀察對象的準確性）、小組合作的參與度，采用“星級評價”（☆☆☆☆☆）記錄。2.作業(yè)評價：對習作初稿從“觀察角度（☆）、內容具體（☆）、語言生動（☆）”三方面評價，用批注指出優(yōu)點與改進建議（如“你抓住了小貓的動作細節(jié)，若能加入它的神態(tài)，會更生動哦！”）。（二）作業(yè)設計1.基礎型作業(yè)抄寫本單元生字詞，用“翠綠、有趣”等詞語造句。背誦《金色的草地》第3自然段，默寫“蒲公英的花就像……”的比喻句。2.拓展型作業(yè)制作“觀察記錄卡”，記錄一周內家里植物的生長變化（如葉片數量、顏色深淺），用圖文結合的方式呈現。閱讀法布爾的《昆蟲記》（選讀），摘抄其中描寫昆蟲外形、動作的精彩語句。3.實踐型作業(yè)開展“家庭觀察小能手”活動：和家長一起觀察“豆芽的生長過程”，用手機拍攝并配上文字說明，在班級群分享。七、教學反思與拓展（一）教學反思本單元教學需關注學生的“觀察慣性”——部分學生可能僅停留在“看”，而非“留心觀察”。教學中可通過“對比觀察