設(shè)計(jì)理念與教學(xué)背景《冀中地道戰(zhàn)》作為部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典說(shuō)明文，以冀中人民抗擊日寇的斗爭(zhēng)智慧為核心內(nèi)容，既承載著“了解說(shuō)明文基本說(shuō)明方法，把握內(nèi)容要點(diǎn)”的語(yǔ)文工具性目標(biāo)，又肩負(fù)著“傳承民族智慧與愛(ài)國(guó)精神”的人文性使命。本設(shè)計(jì)立足單元整體教學(xué)要求，緊扣“閱讀說(shuō)明性文章，了解基本說(shuō)明方法，體會(huì)內(nèi)容的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性”的語(yǔ)文要素，結(jié)合學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力與家國(guó)情懷的雙線培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)與能力目標(biāo)1.自主認(rèn)讀“侵、略”等生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“丘、妨”等易錯(cuò)字，理解“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”等詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。2.梳理文章脈絡(luò)，概括地道戰(zhàn)的產(chǎn)生背景、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與戰(zhàn)斗作用，把握說(shuō)明文“總—分—總”的行文邏輯。過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)“舉例子、列數(shù)字、打比方”等說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。2.開(kāi)展小組合作探究，結(jié)合文本細(xì)節(jié)與歷史背景，分析冀中人民的斗爭(zhēng)智慧，提升文本解讀與邏輯思辨能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感悟冀中人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中展現(xiàn)的頑強(qiáng)意志與創(chuàng)新精神，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。2.聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)“智慧防御”“人民力量”等現(xiàn)實(shí)議題，理解民族智慧的當(dāng)代價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)依托文本語(yǔ)言，剖析地道的“結(jié)構(gòu)巧、作用大”，掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法與邏輯結(jié)構(gòu)。結(jié)合歷史語(yǔ)境，理解“地道戰(zhàn)是人民群眾的智慧結(jié)晶”的深層內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字細(xì)節(jié)（如“迷惑洞”“孑口”的設(shè)計(jì)），體會(huì)人民群眾在戰(zhàn)爭(zhēng)中的主動(dòng)創(chuàng)造性。遷移運(yùn)用說(shuō)明方法，完成“校園防疫通道設(shè)計(jì)”等微型說(shuō)明文寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（45分鐘）一、情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褮v史記憶（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放《地道戰(zhàn)》電影片段（選取地道結(jié)構(gòu)展示或戰(zhàn)斗場(chǎng)景），提問(wèn)：“這段視頻里的‘地下長(zhǎng)城’有什么特別之處？它如何幫助人民抗擊敵人？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如迷宮、防空洞）猜想地道的功能，激發(fā)探究興趣。設(shè)計(jì)意圖：以視覺(jué)化情境激活認(rèn)知，建立文本與歷史場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，為下文理解“地道戰(zhàn)的智慧性”鋪墊情感基礎(chǔ)。二、初讀感知：搭建文本框架（10分鐘）1.字詞通關(guān)：聚焦“侵、略、筑、拐”等生字，通過(guò)“形聲字辨析（如‘妨’與‘防’）+語(yǔ)境組詞（如‘侵略’‘妨礙’）”突破認(rèn)讀難點(diǎn)；結(jié)合課文注釋與生活經(jīng)驗(yàn)，理解“孑口、一夫當(dāng)關(guān)”等詞語(yǔ)的含義。2.脈絡(luò)梳理：學(xué)生快速瀏覽課文，用“//”劃分段落，小組合作完成思維導(dǎo)圖：第一部分（1-2）：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生背景（敵人“掃蕩”，冀中人民“想辦法”）；第二部分（3-7）：地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（隱蔽、復(fù)雜）與戰(zhàn)斗作用（防御、打擊）；第三部分（8）：地道戰(zhàn)的歷史意義（奇跡、智慧）。設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化梳理，幫助學(xué)生把握說(shuō)明文“總—分—總”的邏輯框架，培養(yǎng)整體感知能力。三、精讀探究：解碼智慧密碼（20分鐘）任務(wù)一：“地道結(jié)構(gòu)”的智慧解碼活動(dòng)：學(xué)生默讀第3-5段，用不同符號(hào)標(biāo)注“地道的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”（如“隱蔽設(shè)計(jì)”用△，“防御設(shè)計(jì)”用○），小組合作完成表格：結(jié)構(gòu)部位設(shè)計(jì)特點(diǎn)作用（結(jié)合課文原句）體現(xiàn)的智慧------------------------------------------------------地道出口隱蔽在……“有的……有的……”迷惑敵人，防破壞孑口只能容……“一夫當(dāng)關(guān)……”以小制大，易守難攻活道/死道跟……一致“敵人萬(wàn)一……”靈活機(jī)動(dòng)，保存力量追問(wèn)：作者為何用“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”形容孑口？（引用成語(yǔ)，既準(zhǔn)確說(shuō)明孑口的防御作用，又增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力）任務(wù)二：“戰(zhàn)斗方式”的智慧延伸活動(dòng)：聚焦第6-7段，小組合作探究：“地道戰(zhàn)如何將‘防御’與‘打擊’結(jié)合？”（如“無(wú)線電”“有線電”傳遞信息，“火力點(diǎn)”“陷阱”打擊敵人），結(jié)合“舉例子、列數(shù)字”等說(shuō)明方法，分析語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性（如“橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通”用排比與列舉，準(zhǔn)確說(shuō)明地道的復(fù)雜結(jié)構(gòu)）。任務(wù)三：“人民力量”的深度體悟過(guò)渡：地道的每一處設(shè)計(jì)都凝結(jié)著人民的智慧。出示歷史資料（冀中地道戰(zhàn)的真實(shí)圖片、老戰(zhàn)士采訪片段），提問(wèn)：“為什么說(shuō)地道戰(zhàn)是‘驚人的奇跡’？”（引導(dǎo)學(xué)生從“人民的創(chuàng)造性（主動(dòng)想辦法）”“斗爭(zhēng)的持久性（從‘粉碎掃蕩’到‘堅(jiān)持生產(chǎn)’）”“精神的震撼力（以弱勝?gòu)?qiáng)的勇氣）”三方面解讀，體會(huì)“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的深刻內(nèi)涵）。四、拓展遷移：聯(lián)結(jié)古今智慧（7分鐘）情境任務(wù)：“假如你是校園防疫設(shè)計(jì)師，結(jié)合‘分層防御、高效通行’的需求，設(shè)計(jì)一條‘校園防疫通道’，用說(shuō)明文的形式介紹你的設(shè)計(jì)（要求運(yùn)用至少兩種說(shuō)明方法）?！睂W(xué)生獨(dú)立完成片段寫(xiě)作，同桌互評(píng)（重點(diǎn)關(guān)注“說(shuō)明方法的運(yùn)用”“設(shè)計(jì)的合理性”），教師選取典型案例展示點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：將文本知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決中，既鞏固說(shuō)明方法的運(yùn)用，又引導(dǎo)學(xué)生理解“智慧防御”的當(dāng)代意義。五、小結(jié)作業(yè)：延續(xù)探究熱情（3分鐘）1.課堂小結(jié)：師生共同回顧“地道戰(zhàn)的智慧”：結(jié)構(gòu)巧（隱蔽、防御）、方法妙（說(shuō)明清晰）、精神偉（人民力量）。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：摘抄文中運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，批注其作用；提升層：查閱“新時(shí)代人民智慧”的案例（如“火神山醫(yī)院建設(shè)”），寫(xiě)一篇短評(píng)；實(shí)踐層：采訪長(zhǎng)輩，了解家鄉(xiāng)的“斗爭(zhēng)故事”，制作手抄報(bào)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注小組合作中的參與度（如“地道結(jié)構(gòu)分析”的貢獻(xiàn)度）、課堂發(fā)言的思維深度（如對(duì)“人民智慧”的解讀）。成果性評(píng)價(jià)：從“說(shuō)明文寫(xiě)作的準(zhǔn)確性”“防疫通道設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性”等維度，評(píng)價(jià)作業(yè)完成質(zhì)量。反思性評(píng)價(jià)：課后發(fā)放問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)“歷史資料補(bǔ)充”“任務(wù)設(shè)計(jì)難度”的反饋，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)延伸建議1.跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)：結(jié)合歷史課“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史”，開(kāi)展“地道戰(zhàn)與人民戰(zhàn)爭(zhēng)”主題研討；結(jié)合美術(shù)課，繪制“地道結(jié)構(gòu)剖面圖”。2.文化浸潤(rùn)：推薦閱讀《敵后武工隊(duì)》《小兵張嘎》等紅色文學(xué)，觀看《覺(jué)醒年代》《大決戰(zhàn)》等影視片段，深化家國(guó)情懷。3.實(shí)踐體驗(yàn)：組織“校園‘智慧防御’設(shè)計(jì)大賽”，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育、安全教育結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：本設(shè)計(jì)以“智慧解碼”為主線，通過(guò)“歷史場(chǎng)景還原