2025年廣西藝術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試參考題庫附答案解析一、專業(yè)基礎(chǔ)理論（音樂方向）1.簡答題：簡述歐洲古典主義時(shí)期交響曲的發(fā)展脈絡(luò)及代表作曲家貢獻(xiàn)。答案解析：歐洲古典主義時(shí)期（18世紀(jì)中葉-19世紀(jì)初）交響曲經(jīng)歷了從萌芽到成熟的過程。早期交響曲受意大利歌劇序曲“快-慢-快”結(jié)構(gòu)影響，經(jīng)曼海姆樂派（如約翰·施塔米茨）發(fā)展出管弦樂音色對比、漸強(qiáng)技法等創(chuàng)新；維也納古典樂派將其推向高峰，海頓確立四樂章結(jié)構(gòu)（快板-慢板-小步舞曲-快板），完成104部交響曲，被稱為“交響樂之父”；莫扎特在海頓基礎(chǔ)上強(qiáng)化旋律性與戲劇性，代表作《朱庇特交響曲》融合復(fù)調(diào)與主調(diào)；貝多芬突破傳統(tǒng)，加入諧謔曲替代小步舞曲（如《第三交響曲》），擴(kuò)展樂章規(guī)模，引入標(biāo)題性元素（如《第六交響曲“田園”》），使交響曲成為表達(dá)哲學(xué)思考的載體。2.論述題：以《黃河大合唱》為例，分析中國近現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中“民族化”與“專業(yè)化”的融合路徑。答案解析：《黃河大合唱》（光未然詞、冼星海曲）是中國近現(xiàn)代音樂“民族化”與“專業(yè)化”融合的典范。其一，“民族化”體現(xiàn)在素材運(yùn)用：以黃河船夫號子、山西民歌《開花調(diào)》、陜西地方戲曲音樂為基礎(chǔ)，如第一樂章《黃河船夫曲》用勞動號子的節(jié)奏型（強(qiáng)-弱-弱）模擬劃槳動作，第二樂章《黃河頌》借鑒民族調(diào)式（G宮調(diào)式）構(gòu)建英雄性旋律；其二，“專業(yè)化”體現(xiàn)在創(chuàng)作技法：采用西方交響曲的結(jié)構(gòu)邏輯（序曲-合唱-獨(dú)唱-混聲合唱），運(yùn)用復(fù)調(diào)手法（如《保衛(wèi)黃河》的輪唱）增強(qiáng)層次感，管弦樂配器中融入中國樂器（如板胡、鑼鼓）強(qiáng)化民族色彩；其三，二者融合服務(wù)于時(shí)代主題：通過群眾歌曲的通俗性（易傳唱）與交響樂的史詩性（宏大結(jié)構(gòu)）結(jié)合，既滿足抗戰(zhàn)時(shí)期大眾傳播需求，又提升作品藝術(shù)深度，成為中國新音樂的里程碑。二、教育理論與實(shí)踐（美術(shù)方向）3.案例分析題：某教師在“水彩畫技法”課上，先示范“干濕疊色法”并講解注意事項(xiàng)，隨后讓學(xué)生臨摹教材范畫，最后僅以“是否接近范畫”為標(biāo)準(zhǔn)評分。請結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分析該教學(xué)的問題及改進(jìn)建議。答案解析：問題分析：①違背“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”理念：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程需培養(yǎng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)，該教學(xué)僅關(guān)注技法模仿（藝術(shù)表現(xiàn)的單一維度），忽視創(chuàng)意實(shí)踐（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）與文化理解（水彩畫的歷史、地域文化關(guān)聯(lián)）；②評價(jià)方式單一：以“接近范畫”為標(biāo)準(zhǔn)，抑制學(xué)生創(chuàng)造性，不符合“多元評價(jià)”要求（應(yīng)關(guān)注過程性表現(xiàn)、情感態(tài)度等）；③教學(xué)方法機(jī)械：臨摹范畫雖能夯實(shí)基礎(chǔ)，但缺乏情境創(chuàng)設(shè)（如結(jié)合廣西喀斯特地貌實(shí)景寫生）與探究性學(xué)習(xí)（如自主嘗試不同疊色順序的效果對比）。改進(jìn)建議：①教學(xué)目標(biāo)分層：基礎(chǔ)層掌握“干濕疊色法”的技術(shù)要點(diǎn)（如時(shí)間控制、顏料濃度）；提高層嘗試用該技法表現(xiàn)廣西特色場景（如漓江山水、龍脊梯田）；拓展層分析不同藝術(shù)家（如吳冠中、王肇民）的水彩語言差異，理解技法與風(fēng)格的關(guān)系。②教學(xué)過程優(yōu)化：增加“問題驅(qū)動”環(huán)節(jié)，如提出“如何用干濕疊色表現(xiàn)晨霧中的竹林？”引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（濕畫法暈染霧感，干畫法刻畫竹枝）；引入數(shù)字資源（如微課展示名家創(chuàng)作視頻）輔助理解。③評價(jià)多元：采用“自評（記錄實(shí)驗(yàn)過程）+互評（小組推薦最佳創(chuàng)意作業(yè)）+師評（技法準(zhǔn)確性+創(chuàng)意度）”，并結(jié)合學(xué)生課堂參與（如提問、合作表現(xiàn)）綜合評分。三、政策法規(guī)與師德規(guī)范4.簡答題：簡述《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”的具體要求及違反后的處理依據(jù)。答案解析：“堅(jiān)守廉潔自律”要求高校教師：①嚴(yán)格遵守教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定，不得虛報(bào)冒領(lǐng)、挪用套??；②不得接受學(xué)生、家長或利益相關(guān)方的禮品、禮金、消費(fèi)卡等財(cái)物；③不得利用職務(wù)之便謀取私利（如違規(guī)兼職取酬、強(qiáng)制學(xué)生購買指定資料）；④不得參與非法盈利活動（如傳銷、虛假宣傳）。違反該準(zhǔn)則的處理依據(jù)主要包括《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》（黨員教師）、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》（一般教師）及高校內(nèi)部師德考核辦法，視情節(jié)輕重給予警告、記過、降低崗位等級或撤職、開除等處分；涉及違法的，依法追究法律責(zé)任。5.論述題：結(jié)合藝術(shù)類教師職業(yè)特點(diǎn)，談?wù)勅绾温鋵?shí)“堅(jiān)持以文化人、以德育人”的準(zhǔn)則。答案解析：藝術(shù)類教師需立足專業(yè)特性，將文化傳承與道德培育融入教學(xué)全過程。其一，挖掘?qū)I(yè)課程中的文化內(nèi)涵：如教授“中國山水畫”時(shí)，不僅講解筆墨技法，更需闡釋“天人合一”的哲學(xué)思想（如郭熙《林泉高致》中的“三遠(yuǎn)法”體現(xiàn)對自然的敬畏）、文人畫“畫品即人品”的傳統(tǒng)（如鄭板橋畫竹喻剛正），引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)與人格的關(guān)聯(lián)。其二，通過創(chuàng)作實(shí)踐傳遞正向價(jià)值觀：在“主題創(chuàng)作”課程中，鼓勵(lì)學(xué)生以廣西民族文化為題材（如壯族三月三、京族獨(dú)弦琴），在表現(xiàn)民族藝術(shù)美的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信；對涉及敏感題材（如網(wǎng)絡(luò)亞文化）的創(chuàng)作，需引導(dǎo)學(xué)生辨析其中的積極與消極元素，避免傳播低俗內(nèi)容。其三，發(fā)揮教師示范作用：自身需踐行“德藝雙馨”，如在指導(dǎo)學(xué)生參賽時(shí)，拒絕“走關(guān)系”“買獎”等不正之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)“作品質(zhì)量第一”；在學(xué)術(shù)研究中恪守誠信（如引用民族民間藝術(shù)資料時(shí)標(biāo)注來源），杜絕抄襲、篡改數(shù)據(jù)等行為，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀、價(jià)值觀。四、綜合應(yīng)用（設(shè)計(jì)方向）6.教學(xué)設(shè)計(jì)題：針對“廣西民族圖案設(shè)計(jì)”課程，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的教學(xué)方案（要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟及評價(jià)方式）。教學(xué)方案：（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能：掌握廣西壯錦、苗繡等民族圖案的典型紋樣（如萬字紋、蝴蝶紋）及構(gòu)成規(guī)律（對稱、重復(fù)、夸張）；能運(yùn)用提取-簡化-重構(gòu)的方法，將民族圖案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素（如文創(chuàng)產(chǎn)品紋樣）。②過程與方法：通過實(shí)地調(diào)研（觀看博物館藏繡片）、小組分析（對比不同民族圖案的色彩偏好）、實(shí)踐創(chuàng)作（設(shè)計(jì)一款民族風(fēng)筆記本封面），提升圖案創(chuàng)新能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受廣西民族圖案的文化意蘊(yùn)（如蝴蝶紋象征繁衍、銅鼓紋象征權(quán)威），增強(qiáng)傳承與創(chuàng)新民族文化的責(zé)任感。（2）教學(xué)重點(diǎn)：民族圖案的“提取-簡化-重構(gòu)”方法；現(xiàn)代設(shè)計(jì)語境下的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。（3）教學(xué)步驟：①導(dǎo)入（5分鐘）：展示廣西博物館藏壯錦被面、苗繡背帶實(shí)物圖片，提問“這些圖案為什么能流傳至今？”引發(fā)學(xué)生思考（文化符號價(jià)值）。②知識講解（10分鐘）：結(jié)合PPT分析壯錦“紅黑黃”的色彩體系（源于自然崇拜）、苗繡“多色漸變”的裝飾特征（受挑花技法限制）；總結(jié)民族圖案的三大構(gòu)成規(guī)律——象征性（紋樣代表特定寓意）、程式化（固定組合模式）、地域性（與生活環(huán)境相關(guān)）。③實(shí)踐探究（20分鐘）：發(fā)放壯錦、苗繡圖案打印稿，分組完成任務(wù)：a.提取核心紋樣（如從壯錦中提取“太陽紋”）；b.簡化處理（去掉繁瑣細(xì)節(jié)，保留幾何輪廓）；c.重構(gòu)設(shè)計(jì)（將簡化紋樣與現(xiàn)代元素結(jié)合，如加入抽象線條、低飽和度色彩）。教師巡回指導(dǎo)，提示“簡化不等于生硬刪減，需保留原有的韻律感”。④展示評價(jià)（10分鐘）：每組派代表展示設(shè)計(jì)稿，用“文化關(guān)聯(lián)性（是否體現(xiàn)民族特色）+設(shè)計(jì)創(chuàng)新性（與原圖案的差異度）+視覺美感（構(gòu)圖、色彩協(xié)調(diào)度）”三維度自評；其他組提問（如