設(shè)計(jì)意圖春回大地時(shí)，自然萬(wàn)物的變化是幼兒感知生命、探索科學(xué)的生動(dòng)教材。本活動(dòng)以“春天的變化”為線索，通過(guò)觀察、探索、表達(dá)等方式，引導(dǎo)幼兒從植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)、天氣特征等維度感知季節(jié)更替，在親近自然的過(guò)程中培養(yǎng)觀察力、探究欲，萌發(fā)對(duì)生命與自然的熱愛(ài)。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知維度：感知春天“植物發(fā)芽開(kāi)花、動(dòng)物蘇醒活動(dòng)、天氣轉(zhuǎn)暖濕潤(rùn)”的核心特征，能區(qū)分春與冬的典型差異。技能維度：學(xué)會(huì)用“觀察—記錄—表達(dá)”的方式探索自然變化，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、圖畫描述發(fā)現(xiàn)，嘗試歸納春天的共性特征。情感維度：愿意主動(dòng)親近自然，在探索中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，萌發(fā)保護(hù)動(dòng)植物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備1.可視化素材：春天主題的紀(jì)錄片片段（如《微觀小世界·春》）、四季對(duì)比圖（冬→春的植物/動(dòng)物變化）、空白觀察記錄表（畫有“小草/花朵/小昆蟲(chóng)/天氣”的簡(jiǎn)筆圖標(biāo)，供幼兒打勾或涂色記錄）。2.探索工具：放大鏡、小鏟子（安全塑料材質(zhì)）、小籃子（收集落葉/花瓣等自然物）、自然角種植的“發(fā)芽植物”（如綠豆芽、風(fēng)信子）。3.場(chǎng)景布置：教室外開(kāi)辟“春日觀察區(qū)”（種植角、小花園），提前標(biāo)注觀察點(diǎn)（如“發(fā)芽的柳樹(shù)”“開(kāi)花的山茶”）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有“戶外散步”“季節(jié)兒歌學(xué)唱”的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)曾引導(dǎo)幼兒觀察過(guò)“家門口的春天”?；顒?dòng)過(guò)程一、情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘选按禾斓挠洃洝辈シ泡p快的《春天在哪里》兒歌，伴隨音樂(lè)展示“冬→春”的對(duì)比圖片（如“光禿禿的樹(shù)枝→抽出嫩芽的柳枝”“雪地→綠草地”）。提問(wèn)：“小朋友們，冬天的樹(shù)是光禿禿的，現(xiàn)在的樹(shù)有什么變化？春天還帶來(lái)了哪些不一樣的風(fēng)景？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)，教師用童趣語(yǔ)言梳理：“哦，原來(lái)春天讓小草變綠、花兒張開(kāi)了笑臉！”二、探索與發(fā)現(xiàn)：走進(jìn)春天的秘密1.室內(nèi)討論：梳理“春天的線索”結(jié)合紀(jì)錄片片段（聚焦“螞蟻搬家、種子發(fā)芽、燕子筑巢”等場(chǎng)景），與幼兒討論：“春天里，小草、小花、小蟲(chóng)子、天氣會(huì)發(fā)生什么變化？”用簡(jiǎn)筆畫在黑板記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)（如“小草：從黃變綠，長(zhǎng)出新芽”“小蟲(chóng)子：從洞里爬出來(lái)了”），幫助幼兒建立“觀察維度”的認(rèn)知框架。2.戶外探索：實(shí)地尋找“春天的證據(jù)”分組（4-5人/組，配1名教師）前往“春日觀察區(qū)”，發(fā)放觀察記錄表、放大鏡等工具。教師引導(dǎo)式提問(wèn)：植物組：“摸摸柳樹(shù)的芽，是軟軟的還是硬硬的？茶花的花瓣像什么顏色的小裙子？”動(dòng)物組：“小螞蟻在搬什么？有沒(méi)有看到蜜蜂在花朵上跳舞？”天氣組：“春風(fēng)吹在臉上，和冬天的風(fēng)有什么不一樣？”幼兒用“打勾”“涂色”或“畫小圖案”的方式記錄發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)捕捉幼兒的驚喜瞬間（如“發(fā)現(xiàn)蚯蚓松土”），用手機(jī)拍攝作為后續(xù)分享素材。三、分享與總結(jié)：把春天“說(shuō)出來(lái)”回到教室后，組織“春天新聞發(fā)布會(huì)”：幼兒輪流展示記錄表，用短句分享：“我發(fā)現(xiàn)小草長(zhǎng)出了綠芽，小螞蟻在搬糧食！”教師結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，用童趣兒歌總結(jié)：“春天到，春天到，小草綠，花兒笑；蟲(chóng)兒醒，鳥(niǎo)兒鬧；風(fēng)暖暖，雨飄飄——這就是春天的小秘密！”四、實(shí)踐延伸：留住春天的美好1.種植小實(shí)驗(yàn)：分發(fā)綠豆種子、小花盆，幼兒親手種植并標(biāo)注姓名。約定“每天早晨觀察它的變化”，用畫筆畫下“種子→發(fā)芽→長(zhǎng)葉”的生長(zhǎng)日記。2.自然手工坊：用收集的花瓣、落葉、樹(shù)枝，創(chuàng)作“春天的拼貼畫”，并向同伴介紹：“我的畫里，桃花是粉色的，柳枝是彎彎的?！被顒?dòng)延伸家園共育：發(fā)放“家庭觀察任務(wù)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶幼兒去公園觀察“春天的樹(shù)”“春天的河”，用照片+文字的形式記錄，周一分享到班級(jí)群。區(qū)域聯(lián)動(dòng)：科學(xué)區(qū)投放“種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)”（水培/土培綠豆），美工區(qū)提供“春天主題黏土”，語(yǔ)言區(qū)投放《小熊和春天》繪本，延續(xù)探索興趣?；顒?dòng)評(píng)價(jià)觀察幼兒在戶外探索時(shí)的專注度：是否能主動(dòng)用工具觀察細(xì)節(jié)（如放大鏡看花蕊）、是否能發(fā)現(xiàn)2-3種“春天的變化”。傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)：是否能用清晰的短句描述發(fā)現(xiàn)（如“小草變綠了，因?yàn)榇禾旖o它喝了水”）。關(guān)注情感態(tài)度：是否對(duì)自然物表現(xiàn)出愛(ài)護(hù)（如“輕輕摸小花，不摘它”）、是否期待后續(xù)的種植觀察