在幼兒園大班幼兒即將開啟小學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵階段，為幫助孩子們平穩(wěn)過渡、建立積極的入學(xué)期待，我園結(jié)合幼兒發(fā)展特點與幼小銜接的核心需求，設(shè)計了“幼小銜接·快樂成長”升小學(xué)主題活動。本方案通過多元體驗活動，從認知、情感、能力三個維度助力幼兒做好入學(xué)準備，讓成長的過渡充滿樂趣與底氣。一、活動目標（一）認知發(fā)展通過實地觀察、情景模擬等方式，幼兒將直觀感知小學(xué)與幼兒園在環(huán)境、課程、作息等方面的差異，初步構(gòu)建對小學(xué)生活的認知框架，厘清“小學(xué)是什么樣的”“小學(xué)生要做哪些事”等核心疑問。（二）情感培育激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往與期待，緩解入學(xué)焦慮，增強“我即將成為小學(xué)生”的自豪感與責(zé)任感，在體驗中建立對成長的積極態(tài)度。（三）能力提升在實踐活動中逐步養(yǎng)成符合小學(xué)要求的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣（如整理書包、專注聽講、任務(wù)執(zhí)行），提升自我管理、同伴協(xié)作與問題解決能力，為適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏奠定基礎(chǔ)。二、活動準備（一）物質(zhì)準備1.“小學(xué)探秘包”：包含小學(xué)教學(xué)樓、教室、操場的實景照片集（標注關(guān)鍵差異點，如“小學(xué)的課桌是單人的”），語文、數(shù)學(xué)課本的簡化模型（去除復(fù)雜內(nèi)容，保留頁碼、田字格等元素），小學(xué)生課間活動的視頻資料（如做眼保健操、跳繩）。2.“角色體驗道具組”：仿真小書包（內(nèi)置分層隔袋）、可調(diào)整高度的幼兒課桌椅、作業(yè)本（田字格、拼音格）、小黑板、無塵粉筆、“課堂規(guī)則”提示卡（如“舉手發(fā)言”“輕聲討論”）。3.“習(xí)慣養(yǎng)成材料包”：時間管理轉(zhuǎn)盤（標注起床、上學(xué)、課間、放學(xué)等時段，配對應(yīng)圖標），書包整理示意圖（分區(qū)域標注物品擺放位置），文具分類盒（透明可視，便于幼兒歸類），任務(wù)卡（如“整理書包”“準備明天的學(xué)具”）。（二）經(jīng)驗準備開展“我心中的小學(xué)”主題談話，鼓勵幼兒用繪畫、語言分享對小學(xué)的疑問與想象，教師記錄典型困惑（如“小學(xué)會有午睡嗎？”“老師會像幼兒園一樣抱我嗎？”）。發(fā)放《小學(xué)初印象》家庭調(diào)查表，邀請家長與幼兒共同完成，梳理“最想了解的小學(xué)內(nèi)容”“擔(dān)心的問題”，為活動設(shè)計提供針對性支持。（三）環(huán)境準備“小小小學(xué)堂”區(qū)角：將班級一角改造為模擬小學(xué)教室，設(shè)置講臺、單人課桌椅、作息時間表（參考小學(xué)作息，如8:00上課、每節(jié)課30分鐘、課間10分鐘），投放課本、作業(yè)本、文具等，營造真實的課堂氛圍。主題互動墻：創(chuàng)設(shè)“小學(xué)大不同”對比墻，左側(cè)貼幼兒園生活照片（如集體午睡、區(qū)域游戲），右側(cè)留白供幼兒粘貼小學(xué)觀察記錄（如“小學(xué)的操場更大”“小學(xué)生課間會跳繩”）。夢想展示區(qū)：懸掛“我的小學(xué)心愿樹”，提供彩紙、畫筆，幼兒可隨時繪制心愿卡（如“我想在小學(xué)學(xué)跳繩”）并懸掛，形成動態(tài)的成長期待展示。三、活動流程（一）模塊一：探秘小學(xué)·感知差異（1周）1.實地參觀：走進真實的小學(xué)提前與周邊小學(xué)溝通，組織幼兒分批次參觀（每批15人，配2名教師）。參觀路線設(shè)計為：校門口（觀察值日生禮儀、校牌佩戴，聽校長介紹“小學(xué)生的一天從問好開始”）→教室（觀看小學(xué)生上課、擺放學(xué)具的方式，體驗“舉手回答問題”的課堂規(guī)則）→操場（參與課間活動，如跳繩、踢毽子，對比幼兒園戶外活動的差異）→功能室（如圖書館、科學(xué)實驗室，感受“不同課程有不同教室”的特點）。2.分享討論：小學(xué)大發(fā)現(xiàn)參觀后開展“小學(xué)大發(fā)現(xiàn)”分享會，幼兒用圖文結(jié)合的方式記錄3個“和幼兒園不一樣的地方”（如“小學(xué)的桌子是自己的，幼兒園是大家一起用的”“小學(xué)有很多書本，幼兒園更多是玩具”）。教師結(jié)合照片、視頻補充講解，梳理“小學(xué)的學(xué)習(xí)更專注、生活更自主”的核心認知，解答幼兒疑問（如“小學(xué)沒有午睡，但有午休時間可以安靜看書”）。（二）模塊二：角色體驗·模擬成長（2周）1.我是小學(xué)生：情景模擬課堂在“小小小學(xué)堂”區(qū)角，幼兒輪流扮演“老師”和“學(xué)生”，按照小學(xué)作息開展模擬課堂?！袄蠋煛比蝿?wù)：提前選擇簡單的教學(xué)內(nèi)容（如認讀拼音、數(shù)數(shù)），制作“教案”（繪畫形式），學(xué)習(xí)使用小黑板、粉筆；“學(xué)生”任務(wù)：練習(xí)“聽到上課鈴坐端正”“舉手發(fā)言”“課間整理桌面、準備下節(jié)課學(xué)具”?；顒雍箝_展“角色心聲”交流，如“當(dāng)小學(xué)生要坐直，不然老師會提醒”“課間要趕緊喝水、上廁所，時間很短”。2.課間十分鐘：自主管理挑戰(zhàn)設(shè)置“課間十分鐘”體驗活動：提供水杯、外套、跳繩、圖書等物品，幼兒需在10分鐘內(nèi)完成“喝水→整理衣物→選擇一項課間活動（跳繩/看書）→準備下節(jié)課學(xué)具”的流程。教師用計時器提醒時間，結(jié)束后討論“哪些事情耽誤了時間”“怎樣能更高效利用課間”，總結(jié)“課間小妙招”（如提前把水杯放在手邊、學(xué)具按順序擺放）。（三）模塊三：習(xí)慣養(yǎng)成·助力銜接（2周）1.書包整理大挑戰(zhàn)提供書包、課本、作業(yè)本、文具、水杯、外套等物品，幼兒需在3分鐘內(nèi)按照“大書放下層、小書放中層、文具放筆袋、水杯外套放側(cè)兜”的要求整理書包。教師計時并點評，評選“整理小能手”，邀請幼兒分享“快速整理的秘訣”（如“先放最大的書，再放小的，這樣不會亂”）。活動延伸至家庭，鼓勵家長拍攝幼兒整理書包的視頻，在班級群分享。2.時間管理小達人使用“時間管理轉(zhuǎn)盤”，幼兒根據(jù)提示（如“7:30起床后，要做哪些事才能8:00出門？”）畫出時間安排圖（如“穿衣服5分鐘→刷牙洗臉10分鐘→吃早飯20分鐘→整理書包5分鐘”）。然后用積木模擬時間流逝（每塊積木代表5分鐘），幼兒操作積木完成“按時出門”的任務(wù)，體驗“時間不夠用”或“剛好完成”的感受。教師引導(dǎo)討論“哪些事情容易耽誤時間”，共同總結(jié)“快速出門小妙招”（如前一晚整理好書包、定好鬧鐘、穿易穿的衣服）。（四）模塊四：情感聯(lián)結(jié)·夢想啟航（1周）1.我的小學(xué)心愿卡幼兒用彩紙繪制心愿卡，寫下或畫出對小學(xué)的期待（如“我想在小學(xué)交到很多朋友”“我希望能學(xué)會寫自己的名字”），懸掛在“夢想樹”上。每周五開展“心愿分享會”，幼兒講述心愿的變化（如“我原來擔(dān)心小學(xué)沒有玩具，現(xiàn)在知道有科學(xué)課可以做實驗，更期待了”），增強對小學(xué)的積極情感。2.給未來自己的一封信幼兒用圖畫和簡單文字（或口述由教師記錄）表達對一年級自己的祝福與期望（如“希望你每天都開心，能很快學(xué)會新本領(lǐng)”），封存在班級的“時光膠囊”中（如裝飾精美的盒子）。約定入學(xué)后第一次班會時開啟，讓幼兒感受“成長的約定”，強化入學(xué)的儀式感。四、延伸活動（一）家園共育：家庭作息訓(xùn)練營建議家長與幼兒共同制定“小學(xué)版作息表”（如7:30起床、8:00出門、19:00-19:30閱讀），從入園前2個月開始執(zhí)行。家長通過班級群分享“打卡日記”（如“今天XX按時起床，自己整理了書包，用時8分鐘”），教師給予個性化建議（如“可增加‘睡前準備書包’環(huán)節(jié)，減少早晨的匆忙”）。（二）區(qū)域活動延伸建構(gòu)區(qū)：投放積木，幼兒搭建“我的理想小學(xué)”，并介紹“我的小學(xué)有大操場、圖書館、機器人教室”，提升空間認知與表達能力。語言區(qū)：投放《小阿力的大學(xué)?！贰洞笮l(wèi)上學(xué)去》等繪本，開展“故事里的小學(xué)”分享會，討論“大衛(wèi)的哪些行為在小學(xué)不合適”，遷移規(guī)則意識。科學(xué)區(qū)：設(shè)置“文具奧秘”探索角，提供放大鏡、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀等，幼兒觀察“鉛筆是怎么寫出字的”“橡皮擦為什么能擦掉字跡”，激發(fā)對小學(xué)學(xué)習(xí)工具的興趣。（三）日常滲透：一日生活中的銜接在一日生活中融入小學(xué)元素：午餐后播放“小學(xué)眼保健操”音樂，練習(xí)坐姿、握筆姿勢，糾正“趴在桌上寫字”等習(xí)慣。離園前設(shè)置“今日小任務(wù)”（如“回家?guī)蛬寢屇猛闲薄懊魈鞄б槐咀约合矚g的書分享”），培養(yǎng)任務(wù)意識與責(zé)任感。過渡環(huán)節(jié)（如喝水、洗手）采用“小學(xué)式”自主管理，幼兒排隊取水杯、按“七步洗手法”操作，教師僅做觀察與個別指導(dǎo)。五、注意事項（一）安全保障實地參觀小學(xué)時，提前規(guī)劃路線，明確“排隊行走、不隨意觸碰物品、聽從教師指令”的紀律要求，配備足夠教師（1:5的看護比例），確保幼兒安全。（二）個體關(guān)注觀察幼兒在活動中的情緒變化，對焦慮感較強的幼兒（如“擔(dān)心小學(xué)老師很嚴厲”），通過一對一傾聽、調(diào)整活動難度（如整理書包可先提供簡化清單）給予支持，必要時與家長溝通，共同緩解焦慮。（三）家園協(xié)同及時向家長反饋幼兒在活動中的表現(xiàn)（如“XX在模擬課堂中主動舉手，專注力有進步”）