幼兒園小班繪畫課程教案設(shè)計(jì)模板引言：藝術(shù)啟蒙的“小班邏輯”3-4歲幼兒正處于藝術(shù)感知與表達(dá)的萌芽期，繪畫活動(dòng)是其探索世界、釋放想象的重要方式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，藝術(shù)領(lǐng)域需“創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美”，而非機(jī)械訓(xùn)練技巧。小班繪畫教案設(shè)計(jì)需緊扣“興趣優(yōu)先、體驗(yàn)至上、自由表達(dá)”的原則，將專業(yè)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為孩子能理解、愿參與的游戲化活動(dòng)。一、教案設(shè)計(jì)的底層邏輯：錨定小班幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)特質(zhì)1.身心發(fā)展特點(diǎn)小班幼兒手部精細(xì)動(dòng)作初步發(fā)展（握筆、點(diǎn)畫為主要操作方式），注意力集中時(shí)間短（10-15分鐘），以直觀形象思維為主，對(duì)故事性情境、鮮艷色彩、重復(fù)游戲高度敏感，且渴望獲得成人的肯定與安全感。2.藝術(shù)發(fā)展需求幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心是“體驗(yàn)與創(chuàng)造”，而非“技巧達(dá)標(biāo)”。教案需弱化“畫得像不像”的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化“敢畫、愛畫、畫得快樂”的過程，通過生活化素材、游戲化情境激發(fā)幼兒的創(chuàng)作本能。二、教案的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)框架（附實(shí)踐要點(diǎn)）（一）教學(xué)目標(biāo)：三維度的“適切性表達(dá)”目標(biāo)需貼合小班幼兒的認(rèn)知水平，避免抽象化、成人化表述：認(rèn)知目標(biāo)：聚焦基礎(chǔ)感知（如“認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種色彩，指認(rèn)生活中對(duì)應(yīng)的事物”）。技能目標(biāo)：立足“初步嘗試”（如“嘗試用棉簽點(diǎn)畫表現(xiàn)花瓣，感受點(diǎn)畫的觸感”）。情感目標(biāo)：落腳于體驗(yàn)與態(tài)度（如“愿意參與繪畫，享受色彩涂抹的快樂”）。（二）教學(xué)準(zhǔn)備：安全·多元·生活化1.物質(zhì)準(zhǔn)備工具：選擇安全易操作的材料（粗桿油畫棒、兒童水彩筆、棉簽、海綿印章），避免尖銳工具；材料：生活化素材（樹葉、花瓣、廢舊紙盒）+藝術(shù)載體（彩紙、宣紙、瓦楞紙），豐富創(chuàng)作質(zhì)感；情境道具：毛絨玩偶（如“繪畫小助手兔兔”）、主題場景圖（如“海底世界”背景板），營造沉浸式氛圍。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備前置經(jīng)驗(yàn)：結(jié)合幼兒已有認(rèn)知（如“前期認(rèn)識(shí)過動(dòng)物外形，本次畫‘小動(dòng)物的家’”）；情緒鋪墊：通過兒歌、律動(dòng)（如《顏色歌》）調(diào)動(dòng)參與熱情，緩解首次繪畫的緊張感。（三）教學(xué)過程：游戲化推進(jìn)的“三階式”流程1.導(dǎo)入：5分鐘內(nèi)喚醒興趣故事導(dǎo)入：“森林王國開派對(duì)，小熊想請(qǐng)小朋友畫邀請(qǐng)函，畫上你最喜歡的禮物送給它！”問題導(dǎo)入：“小花怎么變漂亮？我們用畫筆給它‘種’上彩色的花瓣吧！”直觀導(dǎo)入：展示彩虹色絲巾、彩色糖紙，引導(dǎo)觀察“顏色寶寶在跳舞”。2.展開：15-20分鐘的創(chuàng)作實(shí)踐（分層支持）示范環(huán)節(jié)：用“隱性示范”替代“機(jī)械模仿”。如教“畫雨滴”，教師邊說兒歌邊示范：“小蠟筆，輕輕滑，小雨點(diǎn)，沙沙沙（畫短線）”，避免要求幼兒“必須和老師畫得一樣”。操作環(huán)節(jié)：個(gè)性化支持：對(duì)握筆困難的幼兒，提供握筆器或改用棉簽點(diǎn)畫；對(duì)創(chuàng)意不足的幼兒，用“問題啟發(fā)”（如“你的太陽想穿什么顏色的衣服？”）。安全與習(xí)慣：滲透“用完顏料蓋蓋子”“畫完洗手”等生活技能，教師巡回時(shí)輕聲提醒?；?dòng)環(huán)節(jié)：蹲下身與幼兒交流（如“你畫的是小火車嗎？它要開到哪里去呀？”），鼓勵(lì)幼兒表達(dá)畫面故事，保護(hù)創(chuàng)作自信。3.結(jié)束：3-5分鐘趣味收尾游戲化收尾：“送畫寶寶回家”，將作品貼在主題墻的“魔法花園”里；或“給畫講故事”，請(qǐng)幼兒用一句話介紹自己的畫。情感升華：“今天小畫筆幫我們變出了好多美好，明天我們?cè)俸退嫘掠螒?！”埋下后續(xù)探索的種子。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)：過程性的“童趣化”反饋觀察維度：參與度（是否主動(dòng)動(dòng)手）、表達(dá)欲（是否愿意分享畫面想法）、創(chuàng)意表現(xiàn)（畫面是否有獨(dú)特元素，如“給太陽畫了彩虹頭發(fā)”）。反饋方式：即時(shí)反饋：用貼紙、小印章（如“創(chuàng)意小明星”“勇敢嘗試章”）肯定努力，避免橫向比較；成長檔案：用照片+幼兒口述記錄作品（如“3月10日，朵朵用藍(lán)色畫了‘會(huì)游泳的云朵’，她說云朵想和小魚做朋友”）。（五）活動(dòng)延伸：打破課堂邊界的藝術(shù)浸潤1.家園共育：設(shè)計(jì)“家庭藝術(shù)小任務(wù)”（如“和爸爸媽媽用蔬菜印章印畫，看看能變出什么”）；2.區(qū)域聯(lián)動(dòng)：美工區(qū)投放新材料（皺紋紙、亮片），語言區(qū)提供“畫故事”繪本（如《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》），建構(gòu)區(qū)用積木搭建“畫里的城堡”；3.跨領(lǐng)域融合：結(jié)合科學(xué)課“認(rèn)識(shí)春天”畫“春天的樹”，結(jié)合健康課“我愛運(yùn)動(dòng)”畫“我最喜歡的游戲”。三、典型教案示例：《給小蝸牛畫房子》（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：認(rèn)識(shí)螺旋線，感知“一圈圈變大”的線條特點(diǎn)；技能：嘗試用油畫棒畫出螺旋線表現(xiàn)蝸牛殼，添畫簡單的蝸牛身體；情感：體驗(yàn)用線條創(chuàng)造形象的樂趣，愿意給蝸牛“設(shè)計(jì)”不同風(fēng)格的房子。（二）教學(xué)準(zhǔn)備物質(zhì)：蝸牛玩偶、彩色油畫棒、白色畫紙（每張畫紙下方貼有蝸牛身體輪廓，降低創(chuàng)作難度）、蝸牛爬行視頻；經(jīng)驗(yàn)：前期觀察過蝸牛，會(huì)唱兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。（三）教學(xué)過程1.導(dǎo)入：情境+直觀玩偶互動(dòng)：“小蝸牛豆豆迷路了，它的房子不見了，我們幫它畫一個(gè)漂亮的家吧！”視頻觀察：播放蝸牛爬行視頻，引導(dǎo)幼兒觀察“蝸牛的房子轉(zhuǎn)圈圈，越轉(zhuǎn)越大”。2.展開：分層創(chuàng)作示范：教師邊說兒歌邊畫：“小蠟筆，轉(zhuǎn)圈圈，一圈小，兩圈大，蝸牛房子蓋好啦！”（用紅、綠等顏色示范螺旋線）。操作：基礎(chǔ)支持：對(duì)能力弱的幼兒，提供畫有螺旋線起點(diǎn)的畫紙，引導(dǎo)“沿著虛線轉(zhuǎn)圈圈”；創(chuàng)意拓展：鼓勵(lì)幼兒“給房子加窗戶（畫小圓圈）”“種小花（點(diǎn)畫）”，用“你的房子有彩虹屋頂呀，真特別！”肯定創(chuàng)意?；?dòng)：“你的蝸牛要去旅行嗎？它的房子里裝了什么寶貝？”傾聽幼兒的故事，用便簽紙記錄。3.結(jié)束：游戲+展示游戲：“蝸牛搬家”，請(qǐng)幼兒把畫好的蝸牛貼在“草地”主題墻上，說一句“蝸牛的新家在XX（如‘彩虹草地’）”；延伸：“明天我們用黏土給蝸牛做立體的房子，好不好？”（四）評(píng)價(jià)與延伸評(píng)價(jià)：觀察幼兒是否掌握螺旋線的基本畫法，更關(guān)注“是否給蝸牛設(shè)計(jì)了獨(dú)一無二的家”（如有的幼兒給蝸牛殼畫了愛心圖案）；延伸：美工區(qū)投放黏土、貝殼，供幼兒創(chuàng)作立體蝸牛；語言區(qū)投放《蝸牛的日記》繪本，鼓勵(lì)續(xù)編故事。結(jié)語：讓畫筆成為想象力的鑰匙小班繪畫教案的價(jià)值，在于以“玩”為橋，讓幼兒在安全