小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與順序”教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以一年級上冊“前后左右”教學(xué)為例一、教學(xué)背景分析“位置與順序”是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“圖形與幾何”領(lǐng)域的核心內(nèi)容，是學(xué)生建立空間觀念的起始課。一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，對“前后左右”的感知多源于生活經(jīng)驗(yàn)，但尚未形成清晰的數(shù)學(xué)化表達(dá)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，因此本課需結(jié)合生活情境，通過操作、觀察、描述等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“前后左右”的空間概念，為后續(xù)“上下”“位置的相對性”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)確立（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)“前后、左右”的位置關(guān)系，能用“前、后、左、右”描述物體或人物的相對位置。2.能在實(shí)際情境中正確辨別自身及他人的“左右”，理解“左右”的相對性（初步感知，不作抽象要求）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過觀察、操作、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)空間感知能力與語言表達(dá)能力。2.經(jīng)歷從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念的抽象過程，發(fā)展邏輯思維與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.在合作交流中養(yǎng)成傾聽、分享的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.正確辨別“前后、左右”的位置關(guān)系，能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述位置。2.結(jié)合生活實(shí)例，將位置概念應(yīng)用于實(shí)際情境。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“左右”的相對性（如“我的左邊”與“你的左邊”可能不同），并在具體情境中靈活判斷。2.用清晰、準(zhǔn)確的語言描述稍復(fù)雜的位置關(guān)系（如“XX在XX的左邊，XX在XX的右邊”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（含“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”“教室座位圖”等動(dòng)畫）、動(dòng)物卡片（小狗、小貓、小兔等）、彩色磁貼。2.學(xué)具：學(xué)生每人一套動(dòng)物卡片、“左右”手勢卡（左手舉藍(lán)卡，右手舉紅卡）。3.環(huán)境布置：調(diào)整教室座位為U型，便于小組活動(dòng)；在教室地面貼“左右”方向線（藍(lán)色為左，紅色為右）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的“小裁判”（播放動(dòng)畫：森林里，小動(dòng)物們正在排隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，小鹿、松鼠、小兔依次站成一列。）師：小朋友們，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開始啦！小動(dòng)物們排著整齊的隊(duì)伍入場，誰來當(dāng)小裁判，說說它們的位置？比如，誰在最前面？誰在最后面？（學(xué)生自由發(fā)言，初步感知“前后”。）師：大家觀察得很仔細(xì)！生活中我們經(jīng)常需要說清楚“誰在誰的前面，誰在誰的后面”，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“位置與順序”，當(dāng)一名合格的“空間小管家”！（二）新知探究：從“前后”到“左右”1.探究“前后”的位置關(guān)系活動(dòng)一：排隊(duì)小能手請3名學(xué)生上臺(tái)，模擬小動(dòng)物排隊(duì)（如：小華站最前，小麗中間，小剛最后）。師：誰能說一說，小華在小麗的（）面？小剛在小麗的（）面？小麗在小華的（）面？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“前后”是相對的，描述時(shí)需明確“參照對象”。）活動(dòng)二：書本的“前后”師：拿出數(shù)學(xué)書和語文書，把數(shù)學(xué)書放在語文書的前面，再說說它們的位置關(guān)系。同桌互相檢查，并用“（）在（）的前面，（）在（）的后面”造句。2.探究“左右”的位置關(guān)系活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“左右手”師：我們的小手能幫我們做很多事，比如寫字、拿筷子。請大家舉起寫字的手，這是（右手）；另一只手是（左手）。摸摸左耳、右耳，拍拍左腿、右腿，感受“左右”。（學(xué)生操作，教師巡視，糾正錯(cuò)誤姿勢。）活動(dòng)二：同桌的“左右”師：和同桌面對面坐，伸出右手握一握。想一想，你的右邊是同桌的（）邊？你的左邊是同桌的（）邊？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：面對面時(shí)，“左右”是相反的，初步感知相對性。）活動(dòng)三：動(dòng)物卡片的“左右”每人拿出小狗、小貓、小兔卡片，按要求擺放：“小狗在小貓的左邊，小兔在小貓的右邊”。同桌互相檢查，并用“（）在（）的左邊，（）在（）的右邊”描述。（三）鞏固練習(xí)：生活中的“位置小挑戰(zhàn)”1.基礎(chǔ)闖關(guān)：辨一辨，填一填（課件出示：公交車上的乘客、教室的座位圖）①公交車上，小明在小紅的（）面，小紅在小明的（）面。②教室里，你的左邊是（），右邊是（）；你的前面是（），后面是（）。2.生活應(yīng)用：做一做，說一說①上下樓梯時(shí)，我們要靠（）走（結(jié)合教室走廊實(shí)景，學(xué)生模擬演示）。②放學(xué)站隊(duì)時(shí)，班長說：“從左數(shù)，小華排第3；從右數(shù)，小華排第4?！边@一隊(duì)一共有（）人？（滲透“左右”與“序數(shù)”的結(jié)合，拓展思維）3.拓展游戲：“我說你擺”教師說指令，學(xué)生用動(dòng)物卡片擺位置（如：“小狗在最左邊，小兔在小狗的右邊，小貓?jiān)谛⊥玫挠疫?，且在最右邊”），小組內(nèi)互相評價(jià)。（四）課堂總結(jié)：我的“空間小收獲”師：今天我們當(dāng)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判”“教室的小管家”，誰來分享一下，你學(xué)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理：①用“前后左右”描述位置；②注意參照對象，“前后左右”是相對的；③數(shù)學(xué)就在生活里，要善于觀察。）六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1.過程性評價(jià)：觀察學(xué)生在“排隊(duì)、擺卡片、模擬樓梯”等活動(dòng)中的參與度、語言表達(dá)準(zhǔn)確性，用“星級貼紙”（★★★）評價(jià)。2.作業(yè)評價(jià)：課后完成“家庭位置圖”（畫出家里的房間布局，用“前后左右”描述家具位置），教師結(jié)合圖示與描述的準(zhǔn)確性打分（A、B、C）。3.小組評價(jià)：小組活動(dòng)中，記錄成員的合作表現(xiàn)（如傾聽、幫助同伴），評選“最佳合作小組”。七、教學(xué)反思與改進(jìn)本課通過生活情境與操作活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中理解位置關(guān)系，多數(shù)學(xué)生能正確辨別“