初中語文古詩文必背全集古詩文是中華文化的基因密碼，也是初中語文學習的核心內(nèi)容之一。根據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》，初中階段學生需積累61篇（首）古詩文，涵蓋詩、詞、文、賦等多種文體，既需精準背誦，更要深入理解其文化內(nèi)涵與藝術(shù)價值。本文結(jié)合部編版教材與中考考情，系統(tǒng)梳理必背篇目、核心考點及記憶策略，助力學生構(gòu)建完整的古詩文知識體系。一、七年級必背古詩文：文言啟蒙與詩意感知（一）文言文必背1.《論語》十二章核心考點聚焦“學而時習之”的學習方法、“吾日三省吾身”的修身要求，以及“知之者不如好之者”的學習態(tài)度。需特別注意“罔（wǎng）”“殆（dài）”“簞（dān）”等易錯字的字形與讀音，理解“溫故而知新”的辯證邏輯。2.《誡子書》（諸葛亮）以“靜以修身，儉以養(yǎng)德”為核心，勸勉晚輩勤學立志、淡泊明志。高頻默寫句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”，需結(jié)合“君子之行”的內(nèi)涵理解。（二）古詩詞必背1.《觀滄海》（曹操）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”以夸張手法勾勒大海雄渾氣魄，暗含統(tǒng)一天下的雄心。易錯字“碣（jié）石”“竦峙（sǒngzhì）”需結(jié)合“山島竦峙”的畫面記憶。2.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（李白）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”借明月抒發(fā)送別愁緒，“愁心”既含對友人的牽掛，也藏對時局的憤懣，需結(jié)合“楊花落盡子規(guī)啼”的暮春意象理解情感層次。3.《次北固山下》（王灣）“海日生殘夜，江春入舊年”以自然時序的新舊交替，暗含“時光流轉(zhuǎn)、希望萌生”的哲理。?？紵捵帧吧薄叭搿?，需分析其賦予景物的動態(tài)感。二、八年級必背古詩文：文化傳承與情感體悟（一）文言文必背1.《桃花源記》（陶淵明）虛構(gòu)“世外桃源”，以“初極狹，才通人”的入口、“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的生活，表達對理想社會的追求。需關(guān)注古今異義（“交通”“妻子”）、詞類活用（“異”“悉”），并結(jié)合東晉亂世背景理解“避世”的深層動因。2.《陋室銘》（劉禹錫）托物言志的典范，“斯是陋室，惟吾德馨”是核心。需結(jié)合“苔痕上階綠，草色入簾青”的環(huán)境描寫，理解“德馨”對“陋室”的升華作用；“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”則暗含對官場的疏離。3.《愛蓮說》（周敦頤）以“菊之隱逸”“牡丹之富貴”襯托“蓮之出淤泥而不染”，塑造君子品格。需分析“中通外直，不蔓不枝”的象征意義，以及“可遠觀而不可褻玩焉”的距離感對“君子”的隱喻。（二）古詩詞必背1.《使至塞上》（王維）“大漠孤煙直，長河落日圓”繪西北邊塞雄渾風光，“直”字顯孤煙勁拔，“圓”字展落日蒼茫，需結(jié)合“單車欲問邊”的出使背景，體會“征蓬”“歸雁”的羈旅愁緒。2.《茅屋為秋風所破歌》（杜甫）情感從個人困苦（“床頭屋漏無干處”）升華至濟世情懷（“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”）。需關(guān)注“卷我屋上三重茅”的動詞鏈（“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”），理解“憂國憂民”的根源。3.《酬樂天揚州初逢席上見贈》（劉禹錫）“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”以自然現(xiàn)象喻新陳代謝的哲理。需結(jié)合“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”的貶謫經(jīng)歷，體會“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”的滄桑感。三、九年級必背古詩文：家國情懷與人生哲思（一）文言文必背1.《出師表》（諸葛亮）以“親賢臣，遠小人”的對比論證，分析先漢興隆、后漢傾頹的原因；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”的謙辭，暗含“報先帝而忠陛下”的赤誠。需關(guān)注“陟罰臧否”的政務建議，以及“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”的責任擔當。2.《鄒忌諷齊王納諫》（《戰(zhàn)國策》）以“妻私我”“妾畏我”“客欲有求于我”類比齊王受蒙蔽，委婉勸誡。需分析“窺鏡自視，又弗如遠甚”的心理活動，理解“諷喻”的語言藝術(shù)；“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”的變化，體現(xiàn)納諫的成效。3.《岳陽樓記》（范仲淹）核心主旨“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，需結(jié)合“淫雨霏霏”與“春和景明”的對比，理解“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的擔當，超越了“遷客騷人”的個人悲喜。（二）古詩詞必背1.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志，與“可憐白發(fā)生”的悲愴形成強烈對比。需關(guān)注“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”的軍營生活描寫，體會“夢回吹角連營”的理想與現(xiàn)實落差。2.《滿江紅·小住京華》（秋瑾）“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”的豪情，結(jié)合“四面歌殘終破楚”的家國背景，展現(xiàn)女性覺醒。需分析“苦將儂強派作蛾眉，殊未屑”的反抗精神，以及“莽紅塵何處覓知音？青衫濕”的孤獨與悲壯。3.《山坡羊·潼關(guān)懷古》（張養(yǎng)浩）“興，百姓苦；亡，百姓苦”以簡潔語言揭示王朝興衰的民生悲劇。需結(jié)合“峰巒如聚，波濤如怒”的山河氣勢，理解“宮闕萬間都做了土”的歷史滄桑感。四、課外古詩詞誦讀：拓展積累與審美提升（一）七年級課外《峨眉山月歌》（李白）：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”以“月”為線索，串聯(lián)“峨眉山—平羌江—清溪—三峽—渝州”的空間流動，暗含離鄉(xiāng)思緒?！督戏昀铨斈辍罚ǘ鸥Γ骸罢墙虾蔑L景，落花時節(jié)又逢君”以今昔對比（開元盛世與安史之亂后），藏個人身世與家國興衰的雙重感慨。（二）八年級課外《題破山寺后禪院》（常建）：“曲徑通幽處，禪房花木深”以“曲徑—禪房—花木—山光—潭影”的空間層次，營造禪意之美；“萬籟此都寂，但余鐘磬音”的以動襯靜，體現(xiàn)“物我兩忘”的境界?！恫匪阕印S州定慧院寓居作》（蘇軾）：“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”以孤鴻自喻，寫貶謫后的孤高與堅守；“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”的清冷意境，烘托內(nèi)心孤寂。（三）九年級課外《定風波·莫聽穿林打葉聲》（蘇軾）：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”以雨中漫步的豁達，展現(xiàn)“寵辱不驚”的人生態(tài)度；“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的哲思，超越了自然風雨的局限?！杜R江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》（陳與義）：“古今多少事，漁唱起三更”以漁歌作結(jié)，將個人漂泊與歷史滄桑融為一體；“杏花疏影里，吹笛到天明”的少年樂事，與“二十余年如一夢”的中年感慨形成對照。五、高效記憶與備考策略（一）分層記憶法必背層：課標指定的61篇（首），需一字不差背誦（如《出師表》《岳陽樓記》全文）?？蓪㈤L文按“段落主旨+關(guān)鍵詞”拆解，如《出師表》“親賢遠佞”段，提煉“先漢興隆—后漢傾頹—侍中、尚書等忠—陛下親之信之”的邏輯鏈。?？紝樱焊哳l名句（如“海日生殘夜”“先天下之憂而憂”），結(jié)合語境默寫?？芍谱鳌懊淝榫晨ā?，如“表達新舊交替哲理”對應“海日生殘夜，江春入舊年”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。拓展層：課外誦讀篇目，積累意象與情感表達（如秋瑾《滿江紅》的“苦將儂強派作蛾眉”）?？砂础耙庀笾黝}”分類，如“月”的意象：“我寄愁心與明月”（思念）、“月有陰晴圓缺”（哲思）、“明月別枝驚鵲”（田園）。（二）理解性記憶技巧1.背景代入：背誦《茅屋為秋風所破歌》時，結(jié)合安史之亂后杜甫的困頓處境（“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”），理解“濟世情懷”并非空泛，而是源于對苦難的切身體驗。2.結(jié)構(gòu)拆解：《桃花源記》按“發(fā)現(xiàn)（忘路之遠近）—進入（初極狹，才通人）—離開（處處志之）—再尋（遂迷，不復得路）”的線索記憶，減少內(nèi)容混淆。3.意象聯(lián)想：《使至塞上》的“孤煙”“落日”可聯(lián)想邊塞實景（敦煌壁畫中的烽燧、戈壁落日），強化畫面記憶；《次北固山下》的“海日”“江春”可聯(lián)系“新年未至，春意已生”的生活體驗，理解哲理。（三）易錯字突破整理高頻易錯字清單（如“陟罰臧否”的“陟（zhì）”“否（pǐ）”，“瀚海闌干百丈冰”的“闌干”），通過以下方法強化：形近字對比：“罔（迷惑）”與“惘（惆悵）”，結(jié)合“學而不思則罔”的語境區(qū)分；語境還原：“奉命于危難之間”的“奉”，聯(lián)想“接受使命”的場景，避免寫成“俸”；口訣記憶：“‘祗’辱于奴隸人之手”（《馬說》），口訣“‘祗’是單人旁，只辱不榮耀”。附錄：初中語文必背古詩文完整篇目（按年級）七年級（上冊+下冊）文言文：《論語》十二章、《誡子書》、《狼》（蒲松齡）、《穿井得一人》（《呂氏春秋》）、《杞人憂天》（《列子》）古詩詞：《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》（馬致遠）、《夜雨寄北》（李商隱）、《十一月四日風雨大作》（陸游）八年級（上冊+下冊）文言文：《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《出師表》（節(jié)選）、《鄒忌諷齊王納諫》、《富貴不能淫》（《孟子》）古詩詞：《使至塞上》《茅屋為秋風所破歌》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》（蘇軾）、《送東陽馬生序》（節(jié)選，宋濂）九年級（上冊+下冊）文言文：《出師表》（全文）、《鄒忌諷齊王納諫》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》（歐陽修）、《湖心亭看雪》（張岱）古詩詞：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅·小住京華》《山坡羊·潼關(guān)懷古》《己亥雜詩》（龔自珍