-[春暉初中]2026學(xué)年春季第二學(xué)期初二年級家校共育促進學(xué)生心理健康發(fā)展工作計劃2026學(xué)年春季第二學(xué)期，初二年級學(xué)生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵階段，生理與心理均發(fā)生顯著變化，學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、自我認知等多重因素易引發(fā)心理波動，是心理健康教育的重要窗口期。家校共育作為構(gòu)建全方位心理健康教育體系的核心支撐，能實現(xiàn)學(xué)校與家庭的教育互補、協(xié)同發(fā)力，為學(xué)生心理健康筑牢防護網(wǎng)。本學(xué)期，初二年級組聯(lián)合心理健康中心，以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，緊扣初二學(xué)生心理發(fā)展特點與家校共育實際需求，制定本工作計劃。通過搭建多元溝通平臺、開展特色共育活動、強化家校指導(dǎo)賦能，凝聚家校育人合力，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒理念，提升家庭心理健康教育能力，助力學(xué)生塑造積極樂觀的心態(tài)、健全的人格，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。一、指導(dǎo)思想堅持“育人為本、心理健康優(yōu)先、家校協(xié)同賦能”的工作理念，落實立德樹人根本任務(wù)，摒棄“學(xué)校主導(dǎo)、家庭配合”的單一模式，構(gòu)建“平等溝通、雙向賦能、協(xié)同育人”的家校共育新格局。圍繞初二學(xué)生心理健康核心需求，以促進學(xué)生情緒管理、人際交往、壓力應(yīng)對、自我認同能力提升為目標，整合學(xué)校心理健康教育資源與家庭育人優(yōu)勢，通過精準指導(dǎo)、多元互動、閉環(huán)管理，打通家校心理健康教育銜接通道。注重引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生心理變化，掌握科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，同時發(fā)揮學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)作用，及時化解學(xué)生心理困惑，營造“學(xué)校重視、家庭參與、全員關(guān)愛”的心理健康教育氛圍，為學(xué)生青春期健康成長保駕護航。二、學(xué)情與家校共育現(xiàn)狀分析初二年級學(xué)生正處于青春期叛逆期與自我意識覺醒期，心理發(fā)展呈現(xiàn)鮮明特點：一方面，學(xué)生獨立意識增強，渴望擺脫束縛，卻又依賴家庭與學(xué)校的支持，情緒波動較大，易出現(xiàn)焦慮、煩躁、叛逆等心理狀態(tài)；另一方面，學(xué)業(yè)難度提升帶來的壓力、同學(xué)間人際關(guān)系的復(fù)雜變化、對自我形象與能力的認知困惑，均可能引發(fā)心理問題，且多數(shù)學(xué)生不愿主動向家長或老師傾訴，心理防線較強。從家校共育現(xiàn)狀來看，存在三方面突出問題：一是部分家長對青春期學(xué)生心理特點認知不足，仍以成績?yōu)楹诵年P(guān)注點，忽視學(xué)生心理需求，對學(xué)生情緒波動、行為異常等信號敏感度不夠，甚至采用批評、指責(zé)等簡單粗暴方式應(yīng)對，加劇學(xué)生心理矛盾；二是家校溝通渠道較為單一，多以學(xué)業(yè)反饋為主，針對學(xué)生心理健康的深度溝通較少，信息傳遞不對稱，難以形成教育共識；三是多數(shù)家長缺乏專業(yè)的心理健康教育知識與技能，面對學(xué)生心理困惑時無從下手，渴望獲得學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)與幫助。此外，少數(shù)家庭存在教育方式不當(dāng)、親子溝通不暢等問題，易引發(fā)學(xué)生心理失衡，亟需家校協(xié)同干預(yù)。針對以上現(xiàn)狀，本學(xué)期重點強化家長認知引導(dǎo)、專業(yè)賦能與家校精準對接，破解共育難題。三、工作目標（一）整體目標通過本學(xué)期家校共育工作，搭建起常態(tài)化、多元化的家校心理健康溝通與互動平臺，形成“家校聯(lián)動、專業(yè)引領(lǐng)、精準施策”的心理健康教育工作機制。提升家長對青春期學(xué)生心理特點的認知水平與家庭心理健康教育能力，樹立科學(xué)的育兒理念與心理健康意識；緩解學(xué)生青春期心理壓力，改善親子關(guān)系與人際交往質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握情緒管理、壓力應(yīng)對的基本方法；建立家校協(xié)同干預(yù)機制，及時發(fā)現(xiàn)并化解學(xué)生心理隱患，降低心理問題發(fā)生率，促進學(xué)生心理健康水平與綜合素養(yǎng)同步提升，營造和諧融洽的家校共育氛圍與學(xué)生成長環(huán)境。（二）分項目標1.家長層面：90%以上的家長能了解初二學(xué)生青春期心理發(fā)展核心特點，樹立“成績與心理并重”的育人理念；70%以上的家長掌握3-5種基本的心理疏導(dǎo)方法與親子溝通技巧，能有效應(yīng)對學(xué)生情緒波動、叛逆等常見問題；構(gòu)建完善的家校溝通網(wǎng)絡(luò)，確保每位學(xué)生家長至少參與2次以上心理健康主題共育活動，主動配合學(xué)校開展心理健康教育工作。2.學(xué)生層面：學(xué)生情緒管理、人際交往、壓力應(yīng)對能力顯著提升，能主動調(diào)節(jié)負面情緒，建立良好的同學(xué)關(guān)系與親子關(guān)系；增強心理求助意識，愿意向家長、老師傾訴心理困惑；學(xué)生焦慮、叛逆、自卑等負面心理狀態(tài)發(fā)生率明顯下降，形成積極樂觀、自信自強的心理品質(zhì)。3.家校協(xié)同層面：建立“班級-年級-學(xué)校”三級家校溝通機制與心理危機協(xié)同干預(yù)機制，實現(xiàn)學(xué)生心理信息家校互通、問題共研、措施共定；打造3-4項特色家校共育品牌活動，形成可復(fù)制、可推廣的家校共育促進心理健康工作模式；完善家校共育指導(dǎo)資源庫，為家長提供常態(tài)化、專業(yè)化的指導(dǎo)服務(wù)。四、主要工作內(nèi)容及重難點（一）主要工作內(nèi)容本學(xué)期家校共育工作圍繞“溝通平臺搭建、家長賦能指導(dǎo)、特色活動開展、心理危機干預(yù)、工作機制完善”五大板塊展開，重點內(nèi)容包括：一是構(gòu)建多元化家校溝通體系，暢通線上線下溝通渠道，聚焦學(xué)生心理健康開展深度對接；二是開展分層分類家長賦能培訓(xùn)，通過專家講座、經(jīng)驗分享、案例研討等形式，提升家長心理健康教育能力；三是打造特色家校共育活動，如親子心理沙龍、家庭心理情景劇、心理健康主題家長會等，增進親子感情，營造和諧家庭氛圍；四是建立家校協(xié)同心理危機干預(yù)機制，明確家校職責(zé)，實現(xiàn)心理隱患早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早化解；五是完善工作保障機制，優(yōu)化資源配置，加強隊伍建設(shè)，確保家校共育工作有序推進。（二）工作重點1.搭建精準化溝通平臺：建立“線上+線下”“常規(guī)+專項”的家校溝通模式，確保學(xué)生心理動態(tài)家?；ネǎ槍μ厥鈱W(xué)生開展一對一精準溝通，形成教育共識。2.強化家長專業(yè)賦能：圍繞青春期心理特點、親子溝通技巧、情緒疏導(dǎo)方法、壓力應(yīng)對策略等核心內(nèi)容，開展針對性培訓(xùn)與指導(dǎo)，破解家長育兒困惑。3.開展特色共育活動：設(shè)計貼合初二學(xué)生與家庭特點的互動活動，讓家長在參與中感悟科學(xué)育兒理念，增進親子溝通，提升家庭心理健康教育實效。4.健全協(xié)同干預(yù)機制：明確家校在學(xué)生心理危機干預(yù)中的職責(zé)分工，建立心理隱患排查、信息上報、聯(lián)合干預(yù)、后續(xù)跟蹤的閉環(huán)管理流程。（三）工作難點1.家長認知轉(zhuǎn)變：部分家長對心理健康教育重視程度不足，仍固守傳統(tǒng)教育觀念，難以快速接受科學(xué)育兒理念，需通過多樣化形式逐步引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。2.個性化指導(dǎo)落地：學(xué)生家庭情況、心理狀態(tài)存在差異，家長需求各不相同，如何針對不同家庭、不同學(xué)生提供精準化的家校指導(dǎo)服務(wù)，避免“一刀切”。3.心理危機干預(yù)協(xié)同：部分家長對學(xué)生心理危機認知不足，不愿主動配合學(xué)校干預(yù)，或在干預(yù)過程中存在方法不當(dāng)?shù)葐栴}，需協(xié)調(diào)家校立場，形成干預(yù)合力。4.長效機制構(gòu)建：如何避免家校共育工作流于形式，形成常態(tài)化、制度化的溝通、培訓(xùn)、活動機制，確保工作持續(xù)發(fā)力、久久為功。五、具體工作措施（一）搭建多元溝通平臺，打通家校協(xié)同通道1.完善層級溝通機制：構(gòu)建“班主任-年級組-心理健康中心”三級溝通網(wǎng)絡(luò)。班主任作為家校溝通第一責(zé)任人，每月通過電話、微信、面談等形式，針對每位學(xué)生的心理狀態(tài)、親子關(guān)系等情況與家長開展至少1次深度溝通，建立溝通臺賬，記錄學(xué)生心理變化與家校共識；年級組每季度組織1次家校溝通座談會，匯總共性問題，反饋工作進展；心理健康中心針對心理異常學(xué)生，聯(lián)合班主任與家長開展一對一溝通，制定個性化教育指導(dǎo)方案。2.豐富線上溝通載體：依托班級微信群、家長學(xué)校線上平臺，定期推送青春期心理知識、親子溝通技巧、心理健康案例、家庭教育小貼士等內(nèi)容，每周至少推送1條，為家長提供常態(tài)化學(xué)習(xí)資源；開通線上咨詢通道，由學(xué)校心理健康教師輪流值守，為家長解答育兒困惑，提供針對性指導(dǎo)。3.優(yōu)化線下溝通形式：每學(xué)期召開2次心理健康主題家長會，摒棄傳統(tǒng)“單向灌輸”模式，采用“案例分析+互動研討+經(jīng)驗分享”形式，聚焦初二學(xué)生常見心理問題與育兒難點，邀請心理健康專家、優(yōu)秀家長代表與班主任共同參與，引導(dǎo)家長交流經(jīng)驗、碰撞思路；針對心理狀態(tài)特殊的學(xué)生，組織班主任、心理健康教師與家長開展面對面約談，深入分析問題根源，共同制定干預(yù)措施。（二）開展分層賦能培訓(xùn)，提升家長育兒能力1.主題化專家培訓(xùn)：每學(xué)期開展2次大型家長專題培訓(xùn)，邀請心理健康教育專家、青春期教育學(xué)者，圍繞“初二學(xué)生青春期心理特點與應(yīng)對策略”“親子溝通的藝術(shù)與技巧”“如何幫助孩子緩解學(xué)業(yè)壓力”“家庭情緒管理與心理健康”等核心主題開展講座，結(jié)合案例拆解實操方法，讓家長快速掌握科學(xué)育兒技巧。2.個性化分組研討：以班級為單位，每兩個月開展1次家長小組研討活動，由班主任或心理健康教師主持，圍繞班級學(xué)生常見心理問題、典型育兒案例開展深度研討。針對“孩子叛逆怎么辦”“如何引導(dǎo)孩子正確處理人際關(guān)系”“怎樣與青春期孩子平等對話”等共性問題，組織家長分享育兒經(jīng)驗，相互啟發(fā)、共同提升；針對特殊家庭，開展小型化、個性化研討，提供精準指導(dǎo)。3.資源化自主學(xué)習(xí)：整合學(xué)校心理健康教育資源，編制《初二學(xué)生家庭心理健康教育指導(dǎo)手冊》，內(nèi)容涵蓋青春期心理知識、親子溝通話術(shù)、心理疏導(dǎo)方法、危機識別信號等，發(fā)放給每位家長；依托家長學(xué)校線上平臺，上傳心理健康培訓(xùn)視頻、專家講座課件、優(yōu)秀育兒文章等資源，方便家長利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)賦能常態(tài)化。（三）打造特色共育活動，增進親子與家校情感1.親子心理沙龍：每學(xué)期開展1次“親子同心·共筑陽光”主題心理沙龍，以互動游戲、情景模擬、真情傾訴等形式，邀請學(xué)生與家長共同參與。通過“優(yōu)點轟炸”“親子悄悄話”“共同繪未來”等環(huán)節(jié)，打破親子溝通壁壘，增進親子感情，引導(dǎo)家長學(xué)會欣賞孩子、理解孩子，同時讓學(xué)生感受家庭關(guān)愛，學(xué)會換位思考。2.家庭心理情景劇展演：以“青春期親子關(guān)系”“情緒管理”“人際交往”等為主題，開展班級家庭心理情景劇征集與展演活動，鼓勵家長與學(xué)生共同編寫劇本、參與演出。通過情景再現(xiàn)的方式，讓家長與學(xué)生直觀感受彼此的心理需求，反思日常溝通中的問題，在互動中提升親子溝通與情緒管理能力，同時營造積極向上的家庭氛圍。3.心理健康親子實踐活動：結(jié)合春季特點，組織開展“親子踏青尋春”“家庭心理漫畫創(chuàng)作”“共同制定家庭成長計劃”等實踐活動，引導(dǎo)家長放下手機、抽出時間陪伴孩子，在共同參與中增進親子默契，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生在家庭溫暖中獲得心理滋養(yǎng)；活動后鼓勵家長分享感悟，形成良好的共育氛圍。4.優(yōu)秀家庭經(jīng)驗分享會：每學(xué)期開展1次“優(yōu)秀育兒家庭”經(jīng)驗分享活動，評選一批重視心理健康教育、親子關(guān)系和諧、育兒方法科學(xué)的優(yōu)秀家庭，邀請家長代表分享育兒心得，通過真實案例傳遞科學(xué)育兒理念與實用方法，發(fā)揮榜樣示范作用，引導(dǎo)更多家長主動優(yōu)化教育方式。（四）健全協(xié)同干預(yù)機制，筑牢心理安全防線1.心理隱患聯(lián)合排查：班主任每周通過日常觀察、學(xué)生反饋、家校溝通等方式，排查班級學(xué)生心理異常情況；家長密切關(guān)注孩子情緒、行為、睡眠、飲食等變化，發(fā)現(xiàn)異常及時與班主任溝通；心理健康教師定期開展班級心理測評，建立學(xué)生心理健康檔案，對存在心理隱患的學(xué)生進行重點關(guān)注，形成“學(xué)校排查+家庭反饋+專業(yè)測評”的三維排查體系。2.分級分類聯(lián)合干預(yù)：針對排查出的心理隱患學(xué)生，建立分級干預(yù)機制。對輕微心理困擾（如情緒波動、人際矛盾）的學(xué)生，由班主任聯(lián)合家長開展干預(yù)，通過談心疏導(dǎo)、親子溝通引導(dǎo)等方式化解問題；對中度心理問題（如持續(xù)焦慮、自卑、叛逆嚴重）的學(xué)生，由心理健康教師制定專業(yè)干預(yù)方案，聯(lián)合班主任與家長共同實施，定期跟蹤反饋；對重度心理問題的學(xué)生，及時聯(lián)系專業(yè)心理機構(gòu)，協(xié)助家長做好轉(zhuǎn)診工作，同時做好后續(xù)跟蹤與支持，確保學(xué)生得到及時救治。3.危機事件應(yīng)急處置：制定家校協(xié)同心理危機事件應(yīng)急預(yù)案，明確危機事件（如學(xué)生自傷、自殺傾向、嚴重心理障礙等）的上報流程、家校職責(zé)、處置步驟。若發(fā)生心理危機事件，班主任第一時間與家長溝通，同步上報年級組與心理健康中心，學(xué)校聯(lián)合家長開展應(yīng)急處置，聯(lián)系專業(yè)機構(gòu)介入，做好學(xué)生心理安撫與后續(xù)干預(yù)工作，同時做好隱私保護，避免事態(tài)擴大。（五）完善保障機制，確保工作落地見效1.組織保障：成立初二年級家校共育促進學(xué)生心理健康工作小組，由年級組長任組長，班主任、心理健康教師、家長代表為成員，明確分工、壓實責(zé)任。工作小組每月召開1次工作例會，匯總工作進展，分析存在問題，制定改進措施，確保各項工作有序推進。2.資源保障：學(xué)校為家校共育工作提供專項經(jīng)費支持，用于邀請專家、開展活動、編制資料、搭建線上平臺等；整合心理健康中心、班主任、優(yōu)秀家長等資源，組建家校共育指導(dǎo)團隊，為家長提供專業(yè)服務(wù)；打造家校共育活動室，為開展沙龍、研討、親子活動提供場地支撐。3.評價激勵機制：建立家校共育工作評價體系，從家長參與度、溝通配合度、育兒理念轉(zhuǎn)變、學(xué)生心理狀態(tài)改善等方面，對家長進行綜合評價；評選“優(yōu)秀家校共育示范家庭”“支持心理健康教育優(yōu)秀家長”，給予表彰獎勵，通過校園廣播、宣傳欄、家長群等渠道宣傳先進事跡，激發(fā)家長參與家校共育的積極性與主動性。4.反饋改進機制：通過家長問卷、座談會、個別訪談等形式，每學(xué)期開展1次家校共育工作滿意度調(diào)查，收集家長對培訓(xùn)、活動、溝通、指導(dǎo)等工作的意見與建議；工作小組結(jié)合反饋情況，及時調(diào)整工作方案，優(yōu)化工作內(nèi)容與形式，不斷提升家校共育工作質(zhì)量與實效。六、工作進度安排第1-2周：成立工作小組，制定詳細工作方案；召開年級班主任工作會議，部署本學(xué)期家校共育工作任務(wù)；發(fā)放《初二學(xué)生家庭心理健康教育指導(dǎo)手冊》，通過班級群推送首期心理健康育兒小貼士。第3-4周：開展第一期家長專題培訓(xùn)（主題：初二學(xué)生青春期心理特點與應(yīng)對策略）；各班級召開第一次心理健康主題家長會，建立家校溝通臺賬，排查學(xué)生心理異常情況。第5-8周：各班級開展第一次家長小組研討活動（主題：親子溝通中的常見問題與解決方法）；組織開展“親子踏青尋春”實踐活動，收集家長感悟與活動反饋；線上平臺每周推送1條心理健康育兒資源，開通線上咨詢通道。第9-10周：開展期中家校溝通座談會，匯總半學(xué)期工作進展與共性問題；心理健康教師開展班級心理測評，更新學(xué)生心理健康檔案；對存在心理隱患的學(xué)生，聯(lián)合班主任與家長開展首次干預(yù)溝通。第11-14周：開展“親子同心·共筑陽光”主題心理沙龍；各班級開展家庭心理情景劇征集與展演活動；開展第二期家長專題培訓(xùn)（主題：如何幫助孩子緩解學(xué)業(yè)壓力與情緒管理）。第15-16周：開展優(yōu)秀家庭經(jīng)驗分享會，評選表彰優(yōu)秀家校共育示范家庭；對心理隱患學(xué)生進行干預(yù)效果跟蹤，調(diào)整干預(yù)方案；開展家校共育工作滿意度調(diào)查，收集家長意見與建議。第17周：召開工作小組總結(jié)會議，梳理本學(xué)期家校共育工作成果與不足，形成工作總結(jié)；各班級開展第二次心理健康主題家長會，反饋學(xué)生心理狀態(tài)，布置假期家庭心理健康教育任務(wù)。七、評價方式采用“過程性評價+成果性評價+多元主體評價”相結(jié)合的綜合評價方式，全面檢驗家校共育工作實效，激發(fā)家校雙方參與積極性。1.過程性評價（占比40%）：重點評價家校溝通落實情況（班主任溝通臺賬、家長參與溝通頻次）、家長參與培訓(xùn)與活動的積極性（參與率、出勤率、互動表現(xiàn)）、心理隱患排查與干預(yù)的及時性（排查記錄、干預(yù)臺賬），由工作小組與班主任共同評定。2.成果性評價（占比30%）：以學(xué)生心理狀態(tài)改善情況（心理測評數(shù)據(jù)對比、情緒行為變化）、家長育兒理念與能力提升情況（家長問卷反饋、經(jīng)驗分享質(zhì)量）、特色活動開展成效（活動總結(jié)、家長與學(xué)生反饋）為核心評價指標，綜合評定工作成果。3.多元主體評價（占比30%）：引入家長評價、學(xué)生評價、教師評價三方主體。家長對學(xué)校培訓(xùn)、溝通、指導(dǎo)等工作進行滿意度評價；學(xué)生對親子關(guān)系改善、家庭心理氛圍變化進行評價；教師對家長配合度、育兒方法優(yōu)化情況進行評價，確保評價全面客觀。八、保障措施1.組織保障：明確工作小組職責(zé)分工，年級組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項工作，班主任負責(zé)班級家校溝通、活動組織、隱患排查等具