2025-2026學(xué)年春季第二學(xué)期初中語文教研組工作計劃：文以載道育初心，研思賦能促提升本教研組將緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，深度落實“雙減”政策與學(xué)校整體教學(xué)部署，秉持“以文育人、素養(yǎng)為核、教研賦能、協(xié)同共進”的工作理念，以課堂教學(xué)改革為核心，以作業(yè)優(yōu)化設(shè)計為突破，以師資隊伍建設(shè)為支撐，以中考備考為重點，統(tǒng)籌推進常規(guī)落實、教研創(chuàng)新、特色培育等工作，推動教師專業(yè)能力迭代與學(xué)生語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）雙向提升，構(gòu)建厚重鮮活、務(wù)實高效的初中語文教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生學(xué)業(yè)進階與終身發(fā)展筑牢根基。一、指導(dǎo)思想初中語文的學(xué)科屬性與初中生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合春季學(xué)期教學(xué)節(jié)奏與中考備考節(jié)點，以核心素養(yǎng)培育為核心目標(biāo)，緊扣各年級教學(xué)重難點與中考命題趨勢。堅持以課堂為第一陣地，以教研為重要抓手，摒棄形式主義、注重實效落地，深化“教-學(xué)-評一致性”改革，優(yōu)化文本解讀、讀寫融合、情境浸潤的教學(xué)方法，強化組內(nèi)協(xié)作與資源共建，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感悟文化魅力、提升思維品質(zhì)、樹立正確價值觀，助力初三學(xué)子高效沖刺中考，推動教研組工作向更高質(zhì)量、更具特色方向發(fā)展。二、工作目標(biāo)1.常規(guī)管理精細(xì)化：細(xì)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價全流程要求，建立“督查-反饋-整改-復(fù)盤”閉環(huán)機制，確保教學(xué)常規(guī)落地見效，培養(yǎng)學(xué)生“愛讀書、善積累、會表達、樂思辨”的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.教師成長層級化：搭建“青年教師筑基、骨干教師引領(lǐng)、名師示范輻射”的成長平臺，通過多元教研活動，助力新教師快速勝任崗位，骨干教師拓寬專業(yè)視野，全體教師提升教研能力與課堂駕馭水平。3.課堂改革實效化：深化新課標(biāo)落地實踐，破解初中語文核心模塊難點（文言文閱讀、現(xiàn)代文精讀、寫作表達、口語交際、名著閱讀），推動課堂從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，打造讀寫融合、思辨導(dǎo)向、文化浸潤的語文課堂。4.作業(yè)設(shè)計優(yōu)質(zhì)化：落實“四精四必”要求，創(chuàng)新作業(yè)類型，推行分層作業(yè)、實踐作業(yè)、素養(yǎng)作業(yè)，嚴(yán)控各年級作業(yè)時長，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)育人實效與針對性。5.備考沖刺精準(zhǔn)化：聚焦中考命題趨勢，優(yōu)化初三三輪復(fù)習(xí)策略，強化考點突破、答題規(guī)范與應(yīng)試技巧培養(yǎng)，助力初三學(xué)子在中考中取得優(yōu)異成績，實現(xiàn)學(xué)業(yè)進階目標(biāo)。6.團隊協(xié)作凝固化：強化組內(nèi)互助意識，營造“互學(xué)互鑒、互幫互助、同向發(fā)力”的教研氛圍，打造一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、富有凝聚力的初中語文教師隊伍。三、工作措施（一）嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，筑牢教學(xué)根基1.精準(zhǔn)備課，凸顯學(xué)段差異：推行“全冊統(tǒng)攬+單元解構(gòu)+課時精研”三級備課模式，結(jié)合初中語文教材的人文內(nèi)涵、文體特點與中考導(dǎo)向，深挖文本背后的素養(yǎng)目標(biāo)與文化價值。初一備課側(cè)重字詞積累、句子運用、淺顯文言文入門與記敘文寫作，強化習(xí)慣培養(yǎng)與學(xué)段銜接；初二備課聚焦文言文精讀、說明文與議論文閱讀、記敘文升格寫作，注重思維訓(xùn)練與能力提升；初三備課圍繞中考考點，兼顧基礎(chǔ)鞏固、專題突破、真題演練與綜合拓展，精準(zhǔn)對接備考需求。嚴(yán)格執(zhí)行“個人初備—集體研討—二次修改—課堂實踐—復(fù)盤優(yōu)化”集體備課流程，明確“五定”要求（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定成果輸出），確保集體備課聚焦問題、解決問題，實現(xiàn)資源共享與個性創(chuàng)新有機結(jié)合。2.優(yōu)化課堂，提升教學(xué)實效：推行“情境導(dǎo)入—文本探究—讀寫聯(lián)動—精講點撥—達標(biāo)檢測”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，立足不同文體特點優(yōu)化教學(xué)方法。文言文課注重字詞積累、語感培養(yǎng)與文化解讀，通過誦讀、直譯、意譯結(jié)合提升理解能力；現(xiàn)代文課強化文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、析結(jié)構(gòu)、品表達、悟情感，培養(yǎng)思辨能力；寫作課聚焦素材積累、方法指導(dǎo)與評改反饋，落實“寫前指導(dǎo)、寫中幫扶、寫后評改”閉環(huán)，提升寫作水平；名著閱讀課采用“導(dǎo)讀—精讀—分享—拓展”模式，引導(dǎo)學(xué)生深度研讀，積累寫作素材。嚴(yán)控課堂無效講授時間，保障學(xué)生課堂參與度與思維活躍度，實現(xiàn)“教-學(xué)-練-評”閉環(huán)落地。常態(tài)化開展“推門聽課”“預(yù)約聽課”“同課異構(gòu)”活動，課后及時開展評課議課，聚焦課堂實效與素養(yǎng)培育提出針對性改進建議，倒逼課堂教學(xué)質(zhì)量提升。3.科學(xué)作業(yè)，落實減負(fù)增效：構(gòu)建“分層化、實踐化、素養(yǎng)化”作業(yè)體系。作業(yè)類型涵蓋基礎(chǔ)鞏固題（字詞聽寫、古詩文默寫、病句修改）、能力提升題（閱讀理解、片段仿寫、素材積累）、實踐作業(yè)（手抄報、書簽制作、家庭讀書分享、社會觀察記錄）、素養(yǎng)作業(yè)（經(jīng)典誦讀打卡、小練筆、名著讀后感、文言文拓展閱讀），針對不同層次學(xué)生設(shè)計必做題、選做題。嚴(yán)控初一每日語文作業(yè)時長不超過30分鐘，初二不超過40分鐘，初三不超過50分鐘（含復(fù)習(xí)作業(yè)）。批改做到“全批全改+個性化批注+鼓勵性評價”，對共性問題集中精講，個性問題單獨輔導(dǎo)或小組答疑，引導(dǎo)學(xué)生建立錯題本、積累本，形成“作業(yè)—批改—反饋—訂正—復(fù)盤”的閉環(huán)管理。定期開展優(yōu)秀作業(yè)評比與展示活動，規(guī)范學(xué)生書寫與答題習(xí)慣，發(fā)揮榜樣示范作用。4.分層輔導(dǎo)，促進全員進步：結(jié)合各年級學(xué)情，制定“一生一策”輔導(dǎo)計劃，利用課后服務(wù)時間開展針對性分層輔導(dǎo)。對學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)補漏、方法指導(dǎo)與信心激勵，通過一對一幫扶、趣味鞏固等方式，幫助其攻克薄弱知識點，建立學(xué)習(xí)自信；對中等生強化能力拓展，鼓勵其突破思維瓶頸，提升讀寫水平與解題能力；對學(xué)優(yōu)生提供拓展性學(xué)習(xí)資源，組織文學(xué)賞析、寫作競賽、文言文拓展研讀等活動，滿足多元發(fā)展需求。重點關(guān)注初二學(xué)業(yè)分化與初三備考沖刺，建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化臺賬與學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)檔案，定期跟蹤反饋，遏制分化、促進拔高，實現(xiàn)全員同步進步。5.規(guī)范評價，強化質(zhì)量管控：深入推進“教-學(xué)-評一致性”改革，探索過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式。過程性評價涵蓋課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、誦讀積累、單元檢測、名著閱讀等方面，采用星級評價、成長手冊、積分獎勵等多元形式；終結(jié)性評價以期中/期末檢測、中考模擬檢測為核心，注重基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)水平考查，貼合中考命題風(fēng)格。每次檢測后及時開展質(zhì)量分析會，分年級、分班級、分題型剖析存在的問題，找準(zhǔn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)策略與輔導(dǎo)計劃。建立學(xué)生學(xué)業(yè)成長檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步與不足，為個性化教學(xué)與中考備考提供精準(zhǔn)依據(jù)。（二）強化隊伍建設(shè)，促進專業(yè)成長1.自主研修，夯實專業(yè)基礎(chǔ)：要求每位教師制定個人學(xué)期成長計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與提升方向。本學(xué)期至少研讀1本初中語文教育專著（如《初中語文文本解讀教程》《給語文教師的101條建議》）、精讀1遍2022版新課標(biāo)，每月撰寫1篇教學(xué)反思或?qū)W習(xí)心得，每學(xué)期撰寫1篇高質(zhì)量教學(xué)論文或案例。教研組定期開展“讀書分享會”“新課標(biāo)解讀沙龍”“教學(xué)反思交流會”，聚焦初中語文教學(xué)重點難點展開研討，促進理念碰撞與經(jīng)驗沉淀。2.青藍(lán)結(jié)對，助力青年成長：深化“青藍(lán)工程”，為每位新教師配備經(jīng)驗豐富的骨干教師或中考備考能手作為導(dǎo)師，明確師徒職責(zé)與幫扶目標(biāo)。導(dǎo)師需指導(dǎo)青年教師備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、課題研究與備考實踐，每周至少聽1節(jié)青年教師課并進行精準(zhǔn)點評；青年教師需主動聽課學(xué)習(xí)，每周至少聽導(dǎo)師課2節(jié)，積極參與磨課、評課、教研活動，快速提升教學(xué)能力與備考水平。學(xué)期末開展“優(yōu)秀師徒結(jié)對”評選活動，激勵師徒共同成長，助力青年教師快速站穩(wěn)講臺、形成個人教學(xué)風(fēng)格。3.專家引領(lǐng)，拓寬專業(yè)視野：采用“走出去+請進來”的研修模式，組織教師參加省市級初中語文優(yōu)質(zhì)課評比、新課標(biāo)培訓(xùn)、文本解讀專題講座、中考備考研討會等活動不少于20人次，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念與備考經(jīng)驗；邀請市、區(qū)教研員及初中語文教學(xué)名師、中考命題研究專家來校開展專題講座、課堂診斷、寫作教學(xué)與備考指導(dǎo)等活動4次以上，精準(zhǔn)破解教學(xué)難題與備考困惑，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與備考針對性。4.以賽促研，激發(fā)鉆研熱情：舉辦組內(nèi)“青年教師教學(xué)技能大賽”“優(yōu)質(zhì)課展評”“寫作教學(xué)設(shè)計競賽”“文本解讀能力評比”“中考命題模擬大賽”等活動，聚焦初中語文核心知識點、教學(xué)技能與中考考點設(shè)計競賽內(nèi)容，以賽促學(xué)、以賽促研。鼓勵教師積極參與各級各類教學(xué)評比與競賽活動，積累教學(xué)經(jīng)驗，提升實戰(zhàn)能力，同時選拔優(yōu)秀教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動組內(nèi)整體水平提升。（三）深化教研改革，提升教研實效1.課題引領(lǐng)，破解教學(xué)難題：圍繞新課標(biāo)落地、課堂改革、作業(yè)設(shè)計、讀寫融合、中考備考等核心問題，組建課題研究小組，申報校級及以上課題不少于3項（重點聚焦“初中文言文教學(xué)中文化傳承路徑研究”“讀寫融合視角下初中生記敘文升格策略研究”“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中語文中考專題復(fù)習(xí)高效模式研究”等方向）。定期開展課題研討活動，跟蹤研究進度，梳理研究成果，將研究結(jié)論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐與備考策略，以課題研究推動教學(xué)難題破解，形成“研教融合”的良性循環(huán)。2.專題研討，聚焦核心問題：每月確定1個教研專題，結(jié)合各學(xué)段教學(xué)重點與難點展開深度研討。初一專題可定為“初高中語文銜接教學(xué)策略”“初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)路徑”；初二專題可定為“文言文精讀教學(xué)方法”“說明文閱讀與寫作技巧突破”；初三專題可定為“中考考點梳理與專項突破”“中考作文升格策略”“應(yīng)試技巧與心理疏導(dǎo)”。每次專題研討結(jié)合具體課例、真題案例進行分析，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)經(jīng)驗與備考方法，應(yīng)用于實際教學(xué)與沖刺備考。3.跨校交流，實現(xiàn)資源共享：加強與區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)初中語文教研組的合作與交流，組織開展跨校聯(lián)合教研、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)資源共享、中考備考聯(lián)動等活動，打破校際壁壘，學(xué)習(xí)借鑒先進教研經(jīng)驗與備考策略。聯(lián)合開展中考備考研討會，共享備考資源、模擬試題，共同分析中考命題趨勢，提升備考針對性與有效性。4.資源共建，完善教研保障：搭建組內(nèi)數(shù)字教研資源庫，分類整理初中語文優(yōu)質(zhì)教案、課件、作業(yè)設(shè)計、試題庫（含中考真題、模擬題）、教學(xué)視頻、經(jīng)典讀物、論文案例、寫作范文、備考資料等資源，按初一至初三知識點、專題、備考階段分類歸檔，鼓勵教師主動上傳、按需取用，實現(xiàn)資源共建共享。定期開展資源質(zhì)量評選活動，優(yōu)化資源庫內(nèi)容，為教學(xué)與教研、備考提供有力支撐。（四）聚焦中考備考，優(yōu)化沖刺策略1.科學(xué)規(guī)劃，分層備考：初三備課組結(jié)合中考大綱、真題趨勢與學(xué)情，制定詳細(xì)的三輪復(fù)習(xí)計劃。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識梳理（字詞、古詩文、病句、名著）與題型過關(guān)，消滅知識盲點，強化基礎(chǔ)題型解題能力；二輪復(fù)習(xí)聚焦專題突破，按考點模塊（文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作、口語交際）分類開展專項訓(xùn)練，總結(jié)解題方法與技巧，提升綜合解題能力；三輪復(fù)習(xí)側(cè)重模擬沖刺，精選優(yōu)質(zhì)模擬試題，開展限時訓(xùn)練與全真模擬考試，提升學(xué)生應(yīng)試能力、答題規(guī)范與心理素質(zhì)。針對不同層次學(xué)生制定差異化備考目標(biāo)與策略，確保學(xué)困生夯實基礎(chǔ)、中等生穩(wěn)步提升、學(xué)優(yōu)生拔高水平。2.精準(zhǔn)研判，把握趨勢：組織初三教師深入研究近3年中考真題、地區(qū)卷命題規(guī)律，分析核心考點、命題風(fēng)格與趨勢變化，精準(zhǔn)把握備考方向。重點關(guān)注中考作文命題特點、現(xiàn)代文閱讀設(shè)問方式與文言文考查范圍，總結(jié)高分技巧與常見誤區(qū)。定期開展中考命題模擬活動，提升教師命題能力與對考點的把控能力，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容針對性強、高效實用。邀請中考命題研究專家來校開展備考指導(dǎo)，解讀命題趨勢，優(yōu)化備考策略，規(guī)避備考誤區(qū)。3.強化訓(xùn)練，提升能力：精選中考真題、優(yōu)質(zhì)模擬試題，開展針對性專項訓(xùn)練與綜合模擬測試，注重解題技巧、答題規(guī)范、時間分配、應(yīng)試心理的培養(yǎng)。加強寫作專項訓(xùn)練，聚焦審題立意、素材積累、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、語言潤色，開展片段寫作、整篇寫作、作文升格訓(xùn)練，規(guī)范答題格式與書寫；強化閱讀答題規(guī)范指導(dǎo)，明確不同題型的答題思路與語言表述要求，杜絕因步驟不完整、書寫不規(guī)范導(dǎo)致的失分。每次模擬測試后及時進行質(zhì)量分析，針對共性問題集中講解，個性問題單獨輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、查漏補缺，形成“測試—分析—整改—提升”的閉環(huán)備考模式。4.心理疏導(dǎo)，助力沖刺：結(jié)合初三學(xué)生備考壓力大、情緒波動明顯的特點，聯(lián)合學(xué)校心理輔導(dǎo)中心，開展中考應(yīng)試心理疏導(dǎo)專題講座、小組輔導(dǎo)與個體咨詢活動，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，緩解焦慮，樹立自信，以良好的心理狀態(tài)迎戰(zhàn)中考。同時通過階段性表彰、鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生備考動力。（五）豐富特色活動，培育核心素養(yǎng)1.深耕書香校園建設(shè)：結(jié)合春季學(xué)期特點，開展“校園讀書節(jié)”活動，組織經(jīng)典誦讀比賽、名著分享會、讀書報告會、書簽設(shè)計大賽、班級圖書角評比等活動，營造“人人愛讀書、處處飄書香”的校園氛圍。推薦各學(xué)段必讀書目與選讀書目，督促學(xué)生每日堅持閱讀，開展“親子共讀”活動，強化家校協(xié)同，提升學(xué)生閱讀量與閱讀素養(yǎng)，為寫作積累素材。2.強化經(jīng)典文化浸潤：常態(tài)化開展古詩文誦讀、國學(xué)經(jīng)典積累活動，初一側(cè)重古詩文背誦與默寫，初二側(cè)重文言字詞與句式積累，初三側(cè)重經(jīng)典解讀與文化感悟。舉辦“古詩文誦讀大會”“經(jīng)典默寫大賽”“文言文拓展閱讀分享會”等活動，讓學(xué)生在積累中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，提升文化傳承能力。3.豐富語文實踐活動：組織學(xué)生開展常態(tài)化語文實踐活動，如“校園廣播站”“小小講解員”“語文手抄報展”“社會觀察小練筆”“傳統(tǒng)文化研學(xué)”“辯論比賽”等，讓學(xué)生在實踐中感受語文與生活的聯(lián)系，提升語言應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維。4.強化家校協(xié)同育人：通過家長會、家長群、作業(yè)反饋、階段性學(xué)情通報等渠道，向家長傳遞初中語文學(xué)習(xí)理念與方法，引導(dǎo)家長重視學(xué)生閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，配合學(xué)校做好課后輔導(dǎo)與監(jiān)督工作（如督促學(xué)生堅持閱讀、規(guī)范書寫、參與親子共讀）。針對初三備考，及時向家長反饋學(xué)生備考狀態(tài)，指導(dǎo)家長做好家庭陪伴與心理疏導(dǎo)，營造家校協(xié)同育人的良好氛圍。四、工作安排二月份1.召開教研組工作會議，傳達學(xué)校教學(xué)工作部署，制定本學(xué)期教研組工作計劃，明確工作目標(biāo)、分工與重點任務(wù)；各年級備課組制定教學(xué)進度表、備課組活動計劃與初三備考計劃。2.組織全組教師開展新課標(biāo)專題學(xué)習(xí)與研討，結(jié)合各學(xué)段教學(xué)實際與中考備考需求撰寫學(xué)習(xí)心得；完成“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對儀式，明確幫扶職責(zé)。3.開展新學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查（備課教案、教學(xué)計劃制定、作業(yè)設(shè)計預(yù)案、圖書角籌備、備考資料準(zhǔn)備等），排查教學(xué)準(zhǔn)備情況，確保開學(xué)工作有序開展。4.各年級備課組開展第一次集體備課，聚焦開學(xué)第一課與單元重點內(nèi)容，確定教學(xué)思路與備考方向（初三側(cè)重一輪復(fù)習(xí)收尾與二輪復(fù)習(xí)銜接）。三月份1.開展“推門聽課”“預(yù)約聽課”“同課異構(gòu)”活動，聚焦常態(tài)課堂實效與素養(yǎng)培育，課后及時評課議課，提出改進建議。2.舉辦組內(nèi)青年教師公開課展評活動，組織評課研討，助力青年教師提升課堂教學(xué)能力。3.開展“初中語文文本深度解讀”專題研討，結(jié)合課例形成階段性教研成果。4.啟動本學(xué)期小課題申報工作，組建課題研究小組，明確研究方向與分工；開展第一次課題研討。5.各年級開展第一次階段性檢測，做好質(zhì)量分析，調(diào)整教學(xué)策略與輔導(dǎo)計劃；初三開展第一次中考模擬測試與質(zhì)量分析，優(yōu)化備考策略。四月份1.舉辦校園讀書節(jié)，開展經(jīng)典誦讀比賽、名著分享會、書簽設(shè)計大賽等活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2.組織教師參加市級初中語文優(yōu)質(zhì)課評比、新課標(biāo)培訓(xùn)、文本解讀講座、中考備考研討會等活動；邀請區(qū)教研員來校開展專題講座與課堂診斷。3.開展作業(yè)設(shè)計與管理專題研討，推行優(yōu)秀作業(yè)案例分享與推廣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計體系。4.聯(lián)合結(jié)對學(xué)校開展跨校聯(lián)合教研活動，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教研經(jīng)驗；開展組內(nèi)寫作教學(xué)設(shè)計競賽與中考命題模擬活動。5.各年級開展語文實踐活動，如手抄報展、小練筆評比、辯論比賽等，強化語用能力培養(yǎng)；初三開展二輪復(fù)習(xí)專題研討與第二次模擬測試。五月份1.開展“教-學(xué)-評一致性”教學(xué)評價專題研究，組織示范課與研討活動，優(yōu)化評價方式。2.進行期中教學(xué)質(zhì)量分析會，分年級、分班級剖析問題，針對性調(diào)整教學(xué)與備考策略。3.開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動，總結(jié)推廣分層作業(yè)、實踐作業(yè)、素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗；完成教研資源庫階段性更新與優(yōu)化。4.推進小課題研究中期匯報，解決研究過程中存在的問題，梳理階段性研究成果。5.舉辦古詩文誦讀