各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家下午好！今天我們召開這個期末總結(jié)會，一個學期的忙碌馬上就將畫上句號，剛才幾位分管校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)從各自角度進行了詳實的總結(jié)和安排，我都非常認可。接下來我也想結(jié)合學校整體工作和我的一些思考，跟大家談?wù)勑?、說說話。回顧這一學期，可以說，在風起云涌的教育環(huán)境中，我們能守得住初心，穩(wěn)住基本盤，這本身就來之不易。一、首先，想給大家一個肯定：過去這一學期，總體平穩(wěn)、工作扎實。教學上，我們一如既往地關(guān)注細節(jié)、扎實推進教改，穩(wěn)穩(wěn)地走在提質(zhì)量的路上。政教方面，安全管理抓得很緊，學生整體狀態(tài)良好，德育活動、文體競賽也都有新起色。后勤服務(wù)也越來越規(guī)范，從校園環(huán)境到餐食安排，都在朝著“方便、干凈、規(guī)范”越來越靠攏。黨建、工會、行政管理等各條線的工作也都齊頭并進、節(jié)奏穩(wěn)定。一句話，整個校園運轉(zhuǎn)得順順當當，這離不開每一位老師的堅守與付出，再次感謝大家，就四個字：辛苦了！二、關(guān)于我們的辦學思路，我想再重申一下：我們還是堅持那幾條核心原則：“健康第一”；“不折騰、不搞噱頭”；“安安心心，踏踏實實辦教育”；“不唯上，不唯書，只唯實”。比如咱們上學期期中午休制度恢復(fù)問題，其實在別的學?？赡芫蜁弧耙豁斆弊印眽鹤×耍覀儓远ㄗ约旱呐袛?，并且真心在意老師和學生的身心節(jié)律，這就是我們要保持的“實事求是”的勁頭。這樣的思路，不是嘴上說說，是我們今后工作里的“主心骨”，越難的時候，越要扛得住，守得住。說直白一點，現(xiàn)在整個教育環(huán)境不容易，輿論裹挾、家長期待、社會誤解，疊加在一起，我們只有靠“晃不動的教育情懷”和“做人做事的底氣”跟自己站穩(wěn)了，心才能定，事才能成。三、關(guān)于幾個教育理念方向，想再跟大家簡單聊聊：（一）關(guān)于“智慧教育”智慧教育，聽起來很“高大上”，但從我理解，它不是多么炫目的AI技術(shù)，也不只是花哨的PPT、電子大屏，而是老師自己內(nèi)在有沒有把教育當回事——有沒有沉下去，想清楚“我教的到底是知識，還是智慧”。前段有位年輕老師發(fā)了條朋友圈，一句話很打動我：她說“孩子學得不慢，只是沒找到那個轉(zhuǎn)角的燈?！边@就是教育智慧。一句話勝過萬卷書。所以我一直覺得，老師不一定要多“硬”，但一定不能“哈工作”；學生不一定要多“會背”，但也不能“哈讀書”。對老師來說，要有點兒松弛感，也要有教育的底層判斷力，這就是我們的“智慧”。（二）關(guān)于“原則線”這回事很多事，其實真的是“守住原則線”的事。我們對學生，有時盯著分數(shù)，但不能只看分數(shù)。其實國家教育質(zhì)量評價，全都看“優(yōu)秀率”，你說前茅第一、金字塔塔尖重要不？當然重要，但它不該是全部。太過追求名次，只會讓學生越來越焦慮，反而把創(chuàng)新思維擠沒了。你想想，那些所謂“高分選拔型人才”，往往真的特別謹慎、異常機械，這不是能力問題，這是教育過程把他們的“變通性”“試錯能力”都磨沒了。再說回原則線：學生要清楚，底線是啥？優(yōu)秀是起點，“偷雞摸狗”式的投機、功利，就是跌破線。那老師呢？道理一樣。對制度要守，對公平要護，對歪風要擋。我們不做看熱鬧的人、也不做不吭聲的人，這也是我們師德、師風的基本修養(yǎng)。做人的底線不破，就是一個人的底氣來源。我們不是“打卡型教師”，我們是“育人型教師”。（三）關(guān)于“九大能力”的培養(yǎng)這個概念我們內(nèi)部之前講過：“認知力、洞察力、決策力”；“美感力、表達力、創(chuàng)新力”；“領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作力、社交力”。聽起來像“空中樓閣”？不是的，分分鐘都在我們教學里體現(xiàn)。比如——你有沒有在課堂上問過孩子：“你怎么看？”這個就是打開學生表達力和思辨力的起點；有沒有讓小組在分工中自我管理自我反思？這是在教他們協(xié)作與責任；有沒有允許學生“試錯選擇”？這是在鍛造他們決策的勇氣。這些能力，不是“額外多教”，是我們轉(zhuǎn)個角度，提個問題、換個作業(yè)類型就能帶出來的東西。未來競爭，拼的不是“誰信息記得牢”，而是“誰綜合能力底盤更穩(wěn)”。我們做的是“打地基”的事，別小看我們教育里動的一點小腦筋，最后落到孩子的身上，全是影響一生活的方法論基礎(chǔ)。（四）關(guān)于“自信魂”的鍛造以前我們常說，孩子要有“中華根、書香氣、童真心”，這三樣很好，我還想補一個——“自信魂”。一個孩子，如果不自信，永遠學不會表達、很難主動嘗試，也很難對自己有清晰認知，這樣的孩子哪怕是分數(shù)高，也注定不穩(wěn)定。你們仔細想想，現(xiàn)在的孩子，焦慮多了、自我貶低多了、情緒控制差了……我們不能只盯著表面成績要結(jié)果，更要從“魂”的層面去修。要多看他們的習慣建立有沒有進步，是否敢試是否主動，敢不敢對鏡子說一句“我可以”。自信，不是說出來，是一點點“被認可”“被看見”中建立的。對一個孩子稍微多一點鼓勵、稱贊、肯定、引導(dǎo)，他整個人真的都不一樣。所以我們不搞“唯分數(shù)”，我們搞“養(yǎng)性格”，這個性格根底，真的是一生無法替代的起點。（五）最后，關(guān)于“溫度教育”啥叫“溫度教育”？我覺得特別接地氣一點說，就是——這孩子在多年以后，一想起自己的學校，嘴角是帶笑的；一想起自己的老師，心里是溫暖的。溫度不是感動，而是一種真實。有些嚴厲的老師孩子照樣記得，因為她是“兇起來，但肯定你”；有些冷靜的老師孩子依舊感恩，是因為“寡言，卻從不接受平庸”。溫度教育，說到底是：你講課的態(tài)度，是不是全神貫注；你訓(xùn)話的動機，是不是站在孩子角度；你布置的任務(wù)，是不是有成就感；你做的每一次鼓勵，是不是帶著真情。孩子不是傻，他們心里都有秤。你“走心不走形式”，他們知道；你“真誠而嚴厲”，他們聽得進去。真正的好老師，是什么樣？他未必是“講得最精彩的那位”，但一定是“心里最記得你的那一個”。最后：老師們，馬上就要迎來新年，也意味著新學期在即。每年總結(jié)我都想說一句心里話：我們當教師久了，可能疲了、累了、迷了。但別忘了，我們干的是“點燈人”的活兒。再怎么平凡的日子，只要有人被你點亮了，就是不平凡的教育。教育不需要天花亂墜，但一定需要真誠與堅持：用智慧的視角看世界；用理性的語言教知識；