2026年新高考語文基礎(chǔ)夯實(shí)專項(xiàng)試卷（附答案可下載）本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上，核對無誤后，用2B鉛筆將準(zhǔn)考證號對應(yīng)信息點(diǎn)涂黑。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡指定區(qū)域內(nèi)，寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（基礎(chǔ)理解類，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：漢字是中華文明的重要載體，承載著中華民族數(shù)千年的歷史記憶與文化基因。從甲骨文的古樸象形到金文的莊重規(guī)整，從篆書的勻凈對稱到隸書的蠶頭燕尾，從楷書的端莊方正到行書的流暢自然，漢字的形體演變始終伴隨著文明的進(jìn)程，成為中華文化傳承的核心紐帶。漢字的獨(dú)特魅力，在于其形、音、義的有機(jī)統(tǒng)一。字形承載視覺意象，如“山”“水”“日”“月”皆源于對自然物象的描摹，保留著先民的觀察智慧與審美追求；字音傳遞語音韻律，平仄平仄的搭配、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，讓漢字兼具實(shí)用功能與音樂之美；字義蘊(yùn)含文化內(nèi)涵，許多漢字背后藏著歷史典故、價值理念，如“仁”“義”“禮”“智”，既是語言符號，也是中華傳統(tǒng)道德的核心范疇。這種形音義的融合，讓漢字超越了單純的交流工具，成為文化傳承的鮮活載體。在數(shù)字化時代，漢字面臨著書寫弱化、傳播碎片化的挑戰(zhàn)。鍵盤輸入逐漸取代手寫，導(dǎo)致不少人出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象；短視頻、社交平臺等新媒體傳播方式，讓漢字使用更追求簡潔快捷，規(guī)范用字、深度表達(dá)受到?jīng)_擊。但同時，數(shù)字化也為漢字傳承提供了新路徑，漢字輸入法、在線書法課程、數(shù)字博物館等，讓漢字以新的形式走進(jìn)大眾生活，拓寬了傳承邊界。守護(hù)漢字之美，既要堅(jiān)守規(guī)范使用的底線，也要善用數(shù)字技術(shù)，讓古老漢字在當(dāng)代煥發(fā)新生。材料二：漢字教育是傳承中華文化的重要根基，關(guān)乎民族文化認(rèn)同與語言文字素養(yǎng)。基礎(chǔ)教育階段的漢字教育，不僅要教會學(xué)生認(rèn)讀、書寫漢字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解漢字背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對漢字的敬畏之心與熱愛之情。當(dāng)前，中小學(xué)漢字教育存在一些亟待改進(jìn)的問題。部分學(xué)校重識字速度、輕書寫質(zhì)量，學(xué)生書寫潦草、筆順錯誤現(xiàn)象較為普遍；重字面釋義、輕文化挖掘，教學(xué)中多聚焦?jié)h字的實(shí)用功能，對字形演變、文化典故的講解不足，導(dǎo)致學(xué)生對漢字的文化價值認(rèn)知模糊。此外，新媒體語境下的不規(guī)范用字，如網(wǎng)絡(luò)流行語中的錯別字、生造字，也對學(xué)生的漢字認(rèn)知產(chǎn)生了負(fù)面影響。優(yōu)化漢字教育，需構(gòu)建“形音義+文化”的立體教學(xué)體系。在書寫教學(xué)中，注重筆順規(guī)范與書寫美感，通過書法練習(xí)、漢字描紅等方式，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力與審美素養(yǎng)；在字義教學(xué)中，結(jié)合字形演變、歷史典故，挖掘漢字的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在識字過程中感受中華文化的博大精深；在日常教學(xué)中，強(qiáng)化規(guī)范用字引導(dǎo)，辨析網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范用字，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言文字習(xí)慣。同時，家庭與社會需形成合力，家長以身作則重視手寫，社會營造規(guī)范用字的氛圍，共同為漢字教育筑牢根基。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.漢字形體歷經(jīng)多階段演變，從甲骨文到行書，始終是中華文化傳承的核心紐帶。B.漢字形音義有機(jī)統(tǒng)一，字形含視覺意象，字音具韻律之美，字義藏文化內(nèi)涵。C.數(shù)字化時代對漢字傳承既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，沖擊了規(guī)范用字但拓寬了傳承路徑。D.中小學(xué)漢字教育只需聚焦認(rèn)讀、書寫功能，就能培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同與素養(yǎng)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）A.漢字的審美價值遠(yuǎn)超實(shí)用功能，是承載中華文化的核心載體。B.“提筆忘字”現(xiàn)象的出現(xiàn)，完全是由鍵盤輸入取代手寫導(dǎo)致的。C.漢字教育應(yīng)兼顧書寫質(zhì)量與文化挖掘，構(gòu)建立體教學(xué)體系。D.只要學(xué)校強(qiáng)化規(guī)范用字引導(dǎo)，就能解決漢字教育的所有問題。3.下列選項(xiàng)中，最能支撐材料一“漢字形音義有機(jī)統(tǒng)一”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）A.“休”字，從人從木，字形描摹人倚樹休息之態(tài)，讀音為xiū，字義為休息，形音義高度契合。B.網(wǎng)絡(luò)中“醬紫”代指“這樣子”，雖簡化表達(dá)，但違背了漢字的規(guī)范用法。C.甲骨文“雨”字，形似雨滴落下，雖字形與現(xiàn)代漢字差異大，但字義基本不變。D.漢字書法講究筆法、結(jié)構(gòu)，楷書端莊、行書流暢，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。4.材料二指出了當(dāng)前中小學(xué)漢字教育的哪些問題？請簡要概括。（4分）5.結(jié)合兩則材料，談?wù)勅绾卧跀?shù)字化時代守護(hù)漢字之美、傳承漢字文化。（6分）二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（基礎(chǔ)鑒賞類，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。#墨香里的時光陳敏祖父的書房，是我童年最眷戀的角落。推開那扇雕花木門，一股清冽的墨香便撲面而來，混著舊書頁的紙香、木質(zhì)書架的沉香，在空氣中釀成獨(dú)特的味道，縈繞在歲月深處，成為刻在我記憶里的底色。書房不大，卻處處藏著雅致。靠窗的位置擺著一張梨花木書桌，桌面光滑溫潤，留著常年書寫的痕跡，一角放著硯臺、毛筆與宣紙，硯臺里的墨汁時常新鮮，仿佛祖父隨時都會坐下?lián)]毫。書架靠墻而立，擺滿了線裝古籍與近現(xiàn)代典籍，書脊泛黃，字跡深淺不一，每一本書都被祖父反復(fù)翻閱，頁邊折痕里藏著時光的印記。墻角的蘭花盆栽靜靜綻放，淡淡的花香與墨香交織，讓整個書房都浸在溫潤的氣息里。祖父是個愛字之人，每日清晨都會在書桌前練字。我總愛搬個小板凳坐在一旁，看祖父握著毛筆，手腕輕轉(zhuǎn)，筆尖在宣紙上落下沉穩(wěn)的筆觸。他寫楷書時，筆畫端莊工整，如挺拔的青松；寫行書時，線條流暢婉轉(zhuǎn)，如流水潺潺。墨汁在宣紙上暈染開來，一個個漢字便有了生命，或莊重，或靈動，在白紙上鋪展成一幅雅致的畫卷。祖父常說，漢字是有靈性的，一筆一畫都藏著規(guī)矩與風(fēng)骨，練字不僅是修字，更是修身。閑暇時，祖父會教我辨認(rèn)漢字、練習(xí)書寫。他握著我的小手，教我握筆的姿勢，講解每一個字的筆順與結(jié)構(gòu)，告訴我“橫平豎直”不僅是寫字的準(zhǔn)則，也是做人的道理。他還會給我講漢字背后的故事，說“孝”字是子女承托父母，藏著感恩之心；說“信”字是人言為信，藏著立身之本。那些帶著墨香的話語，如同春雨潤物，悄悄滋養(yǎng)著我的心靈，讓我對漢字生出莫名的敬畏與熱愛。后來我離開家鄉(xiāng)求學(xué)，祖父的書房便成了遙遠(yuǎn)的牽掛。偶爾回鄉(xiāng)，推開書房門，墨香依舊，書桌、書架、蘭花都還是舊時模樣，只是祖父的眼角添了更多皺紋，握筆的手也些許顫抖。但他依舊堅(jiān)持每日練字，宣紙上的字跡依舊沉穩(wěn)有力，那份對漢字的執(zhí)著與熱愛，從未改變。我坐在一旁，看著祖父的身影與墨香交融，仿佛又回到了童年時光，心中滿是溫暖與安寧。如今祖父已離世，書房也漸漸換了模樣，但那股清冽的墨香，卻始終縈繞在我心頭。它不僅是漢字的味道，是時光的味道，更是祖父的教誨與牽掛。每當(dāng)我提筆寫字，指尖觸到筆尖的瞬間，便會想起祖父書房里的時光，想起那些帶著墨香的話語，心中便有了力量。漢字承載著祖父的深情，也承載著中華文化的底蘊(yùn)，在墨香流轉(zhuǎn)中，代代相傳，生生不息。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章以“墨香”為線索，串聯(lián)起祖父書房的景致、祖父練字教字的場景，情感真摯動人。B.第2段對書房的環(huán)境描寫，營造出溫潤雅致的氛圍，為下文寫祖父練字做了鋪墊。C.文中將祖父寫楷書、行書的筆觸分別比作青松、流水，生動展現(xiàn)了漢字的不同風(fēng)骨。D.祖父離世后書房模樣改變，墨香也漸漸消散，表達(dá)了作者對時光流逝的惋惜之情。7.下列對文中畫線句子的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）A.“漢字是有靈性的，一筆一畫都藏著規(guī)矩與風(fēng)骨”，強(qiáng)調(diào)漢字蘊(yùn)含著做人的準(zhǔn)則與品格。B.“‘孝’字是子女承托父母，藏著感恩之心”，僅解釋了“孝”字的字形結(jié)構(gòu)，與主題無關(guān)。C.“墨香依舊，書桌、書架、蘭花都還是舊時模樣”，說明書房從未發(fā)生任何變化。D.“它不僅是漢字的味道，是時光的味道，更是祖父的教誨與牽掛”，僅表達(dá)對祖父的思念。8.文中的祖父是一個怎樣的形象？請結(jié)合文本簡要概括。（4分）9.文章結(jié)尾說“漢字承載著祖父的深情，也承載著中華文化的底蘊(yùn)”，請結(jié)合文本簡要分析。（6分）三、古代詩文閱讀（基礎(chǔ)積累類，35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。顏真卿，字清臣，瑯邪臨沂人也。少勤學(xué)業(yè)，有詞藻，尤工書。開元中，舉進(jìn)士，登甲科。事親以孝聞。四命為監(jiān)察御史，充河西隴右軍試覆屯交兵使。五原有冤獄，久不決，真卿至，立辯之。天方旱，獄決乃雨，郡人呼之為“御史雨”。天寶十四載，安祿山反，河朔盡陷，獨(dú)平原城守具備。真卿遣司兵參軍李平馳奏之。玄宗初聞祿山之變，嘆曰：“河北二十四郡，豈無一忠臣乎！”及平至，大喜，謂左右曰：“朕不識顏真卿形狀何如，所為乃若此！”肅宗幸靈武，授工部尚書兼御史大夫，仍為河北招討使。時軍費(fèi)困竭，真卿度支軍食，收景城鹽，使諸郡相輸，用度遂不乏。時尚書令郭子儀討安慶緒，真卿以兵會之。子儀軍凱還，朝京師，真卿請先謁陵廟，然后入朝，朝野義之。李希烈陷汝州，宰相盧杞惡真卿，欲陷之，乃奏曰：“顏真卿四方所信，使諭希烈，可不勞師旅?！鄙蠌闹Ｕ媲渲猎S州，希烈逆遣養(yǎng)子千余人，拔刃擬之，脅以白刃，真卿神色不變。希烈乃拘真卿，守以甲士，掘坎于庭，示將坑之。真卿怡然謂希烈曰：“死生命也，卿何足懼！”希烈乃謝之。興元元年，希烈僭號，使問儀式于真卿，真卿曰：“老夫耄矣，曾掌國禮，所記者諸侯朝覲禮耳。”希烈怒，乃縊殺之，年七十七。德宗詔曰：“魯郡公顏真卿，器質(zhì)天資，公忠杰出，出入四朝，堅(jiān)貞一志。屬賊臣擾亂，委以存諭，拘脅累歲，死而不撓，可贈司徒，謚曰文忠。”真卿善正、草書，筆力遒婉，世寶傳之，號曰“顏體”。其書初學(xué)褚遂良，后師從張旭，兼收篆隸筆意，自成一家。（節(jié)選自《舊唐書·顏真卿傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.真卿怡然/謂希烈曰/死生命也/卿何足懼/希烈乃謝之B.真卿怡然謂希烈/曰死生命也/卿何足懼/希烈乃謝之C.真卿怡然/謂希烈曰/死生命也卿/何足懼/希烈乃謝之D.真卿怡然謂希烈曰/死生命也/卿何足懼/希烈乃謝之11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.進(jìn)士，古代科舉制度中通過殿試的人，分為三甲，甲科為最高等級，文中顏真卿登甲科。B.河朔，泛指黃河以北的地區(qū)，是古代重要的地理區(qū)域，文中指該地區(qū)被安祿山叛軍攻陷。C.僭號，指冒用帝王的稱號，文中李希烈背叛朝廷，冒用帝王稱號，表現(xiàn)其叛逆野心。D.謚，指親友對去世的帝王、大臣給予的評價性稱號，“文忠”是對顏真卿的褒揚(yáng)之謚。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.顏真卿勤于學(xué)業(yè)，擅長書法。他年少時勤奮學(xué)習(xí)，富有文采，尤其精通書法，自成“顏體”，被世人珍視流傳。B.顏真卿斷案公正，深得民心。他到五原后，迅速判決了積壓已久的冤案，恰逢天旱，冤案解決后天降甘霖，被郡人稱贊。C.顏真卿忠心報國，臨危不懼。安祿山叛亂時，他堅(jiān)守平原城；被李希烈囚禁威脅時，他神色不變，寧死不屈。D.顏真卿善于理財(cái)，戰(zhàn)功赫赫。他在軍費(fèi)匱乏時，征收鹽稅補(bǔ)充軍糧，保障供給；率軍與郭子儀會師，大敗安慶緒。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）朕不識顏真卿形狀何如，所為乃若此！（2）死生命也，卿何足懼！14.結(jié)合文本，概括顏真卿“公忠杰出”的具體表現(xiàn)。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。#山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首聯(lián)點(diǎn)題，描繪了秋雨初歇后山村傍晚的清新景象，奠定了全詩寧靜雅致的基調(diào)。B.頷聯(lián)以“明月”“清泉”等意象，營造出清幽靜謐的意境，體現(xiàn)王維“詩中有畫”的風(fēng)格。C.頸聯(lián)寫浣女歸來、漁舟劃過的動態(tài)場景，以動襯靜，讓山村畫面更具生機(jī)與活力。D.尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人對春日美景的留戀，以及隱居山林、淡泊名利的閑適情懷。16.這首詩的頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”歷來被奉為經(jīng)典，請從煉字和意境兩個角度簡要賞析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）王維《山居秋暝》中，描寫竹林間歡聲笑語、漁舟悠然劃過的句子是“________________，________________”。（2）《論語·學(xué)而》中，強(qiáng)調(diào)君子要注重自身品德修養(yǎng)，不應(yīng)擔(dān)憂物質(zhì)生活的句子是“________________，________________”。（3）杜甫《登高》中，用落葉和江水抒發(fā)時光易逝、壯志難酬之情的句子是“________________，________________”。四、語言文字運(yùn)用（基礎(chǔ)運(yùn)用類，20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18～20題。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，承載著千年文明的記憶與底蘊(yùn)。在漫長的歷史進(jìn)程中，漢字不斷演變，卻始終保持著獨(dú)特的生命力與魅力。它不僅是交流的工具，更是民族文化的精神標(biāo)識，是中國人的精神家園。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，手寫漢字的機(jī)會逐漸減少，“提筆忘字”成為不少人的日常困擾。數(shù)字化輸入雖便捷高效，卻讓我們與漢字的距離漸漸拉遠(yuǎn)，難以感受漢字的形體之美、韻律之美與文化之美。守護(hù)漢字，重拾手寫，不僅是為了規(guī)范用字，更是為了傳承文化、滋養(yǎng)心靈。我們可以從日常小事做起，培養(yǎng)手寫習(xí)慣：書寫書信、日記時堅(jiān)持手寫，感受筆墨流轉(zhuǎn)間的溫度；學(xué)習(xí)書法，在一筆一畫中體會漢字的風(fēng)骨與韻味；引導(dǎo)孩子從小練習(xí)書寫，讓他們在識字寫字中親近傳統(tǒng)文化。唯有如此，才能讓漢字在新時代________________，讓中華文脈在墨香中代代相傳。18.依次填入文中橫線上的成語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.歷久彌新薪火相傳B.歷久彌新生生不息C.源遠(yuǎn)流長薪火相傳D.源遠(yuǎn)流長生生不息19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.數(shù)字化輸入雖便捷高效，卻讓我們與漢字的距離漸漸拉遠(yuǎn)，難以感受漢字的形體之美、文化之美與韻律之美。B.數(shù)字化輸入雖便捷高效，卻讓我們與漢字漸漸拉遠(yuǎn)距離，難以感受漢字的形體之美、韻律之美與文化之美。C.雖數(shù)字化輸入便捷高效，卻讓我們與漢字的距離漸漸拉遠(yuǎn)，難以感受漢字的形體之美、韻律之美與文化之美。D.數(shù)字化輸入雖便捷高效，卻讓我們與漢字漸漸拉遠(yuǎn)距離，難以感受漢字的文化之美、形體之美與韻律之美。20.文中畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，請簡要分析其表達(dá)效果。（3分）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成21～22題。①________________。書法是漢字的藝術(shù)表現(xiàn)形式，承載著漢字的文化內(nèi)涵與審美價值。從甲骨文的古樸到金文的莊重，從篆書的勻凈到隸書的厚重，從楷書的端莊到行書的流暢，每一種字體都展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，每一筆一畫都蘊(yùn)含著中國人的審美追求。練習(xí)書法，不僅能提升書寫能力，更能滋養(yǎng)心靈。在筆墨揮灑間，人的心境會逐漸平和，浮躁之氣得以消散；在揣摩字形、研究筆法的過程中，②________________，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。此外，書法作品中蘊(yùn)含的章法布局、筆墨情趣，能提升人的審美素養(yǎng)，讓人在藝術(shù)熏陶中感受中華文化的博大精深。傳承書法文化，需要全社會形成合力。學(xué)校應(yīng)將書法教育納入基礎(chǔ)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣與藝術(shù)素養(yǎng)；家庭應(yīng)重視書法熏陶，家長以身作則引導(dǎo)孩子親近筆墨；社會應(yīng)營造崇尚書法的氛圍，舉辦書法展覽、公益講座等活動，③________________。唯有如此，才能讓書法文化煥發(fā)持久生命力，讓漢字之美代代相傳。21.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過20個字。（6分）22.請結(jié)合文段內(nèi)容，以“書法與漢字文化”為話題，寫一段不少于80字的議論性文字，要求觀點(diǎn)明確，邏輯清晰。（5分）五、寫作（基礎(chǔ)立意類，60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）漢字是中華文明的基因密碼，手寫漢字是傳承漢字文化的重要方式。在數(shù)字化時代，鍵盤輸入逐漸取代手寫，“提筆忘字”“書寫潦草”成為普遍現(xiàn)象，漢字文化的傳承面臨挑戰(zhàn)。有人認(rèn)為，手寫漢字是傳統(tǒng)文化的重要載體，必須堅(jiān)守；有人認(rèn)為，數(shù)字化是時代趨勢，不必強(qiáng)求手寫，規(guī)范用字即可；也有人認(rèn)為，應(yīng)在數(shù)字化與手寫之間找到平衡，讓漢字文化在創(chuàng)新中傳承。以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟與思考？請結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1.D（“只需聚焦認(rèn)讀、書寫功能”錯誤，材料二明確指出漢字教育不僅要教認(rèn)讀書寫，更要引導(dǎo)理解文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化認(rèn)同。）2.C（A項(xiàng)“審美價值遠(yuǎn)超實(shí)用功能”無中生有，文中強(qiáng)調(diào)二者兼具；B項(xiàng)“完全是由鍵盤輸入取代手寫導(dǎo)致”表述絕對，還有其他因素；D項(xiàng)“解決所有問題”過于絕對，漢字教育需要學(xué)校、家庭、社會合力。）3.A（A項(xiàng)從形、音、義三個角度體現(xiàn)了漢字的有機(jī)統(tǒng)一，直接支撐觀點(diǎn)；B項(xiàng)側(cè)重不規(guī)范用字，C項(xiàng)僅體現(xiàn)形義關(guān)聯(lián)，D項(xiàng)側(cè)重漢字書法的藝術(shù)美，均無法全面支撐觀點(diǎn)。）4.①重識字速度、輕書寫質(zhì)量，學(xué)生書寫問題普遍；②重字面釋義、輕文化挖掘，學(xué)生對漢字文化價值認(rèn)知模糊；③新媒體不規(guī)范用字對學(xué)生漢字認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)面影響。（每點(diǎn)1分，答對三點(diǎn)得4分，意思對即可）5.①個人層面：培養(yǎng)手寫習(xí)慣，練習(xí)書法，感受漢字形音義之美，敬畏熱愛漢字；②教育層面：優(yōu)化漢字教育，構(gòu)建立體教學(xué)體系，兼顧書寫質(zhì)量與文化挖掘；③技術(shù)層面：善用數(shù)字化工具，借助在線課程、數(shù)字博物館等拓寬漢字傳承路徑；④社會層面：營造規(guī)范用字氛圍，抵制不規(guī)范用字，形成傳承合力。（每點(diǎn)1.5分，意思對即可）二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6.D（“墨香也漸漸消散”錯誤，文中說“那股清冽的墨香，卻始終縈繞在我心頭”，墨香并未消散，而是成為記憶與情感的寄托。）7.A（B項(xiàng)“與主題無關(guān)”錯誤，解釋“孝”字是為了體現(xiàn)漢字承載文化內(nèi)涵，契合主題；C項(xiàng)“從未發(fā)生任何變化”錯誤，書房模樣雖基本不變，但祖父衰老了；D項(xiàng)“僅表達(dá)對祖父的思念”錯誤，還表達(dá)了對漢字文化的珍視與傳承之情。）8.①熱愛漢字，書法精湛：每日堅(jiān)持練字，字體沉穩(wěn)靈動，自成風(fēng)格，對漢字充滿執(zhí)著與熱愛；②教子有方，注重傳承：耐心教“我”寫字、講解漢字故事，傳遞做人道理，滋養(yǎng)“我”的心靈；③溫潤雅致，堅(jiān)守初心：書房布置雅致，即便年老，對漢字的熱愛與堅(jiān)守從未改變。（每點(diǎn)1分，答對三點(diǎn)得4分，意思對即可）9.①漢字承載祖父的深情：祖父通過教“我”寫字、講解漢字故事，傳遞對“我”的關(guān)愛與教誨，墨香中藏著祖父的牽掛，成為“我”心中溫暖的記憶；②漢字承載中華文化的底蘊(yùn)：漢字的形音義蘊(yùn)含文化內(nèi)涵，祖父對漢字的熱愛與堅(jiān)守，體現(xiàn)了對中華文化的敬畏，而漢字本身作為文化載體，在代代書寫與傳承中延續(xù)著中華文化的血脈。（每點(diǎn)3分，意思對即可）三、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀10.D（斷句：真卿怡然謂希烈曰：“死生命也，卿何足懼！”希烈乃謝之。）11.D（“親友給予”錯誤，謚號是朝廷根據(jù)死者生平事跡給予的評價性稱號，并非親友所賜。）12.D（“戰(zhàn)功赫赫”“大敗安慶緒”無中生有，文中僅提及顏真卿率軍與郭子儀會師討賊，未提及大敗安慶緒；“善于理財(cái)”表述準(zhǔn)確，但無“戰(zhàn)功赫赫”的依據(jù)。）13.（1）我不認(rèn)識顏真卿的模樣，他的所作所為竟然如此忠義！（“形狀”“乃”“若此”各1分，句意1分）（2）生死是命中注定的，你有什么值得害怕的！（判斷句1分，“足”1分，句意2分）14.①忠心報國，堅(jiān)守城池：安祿山叛亂時，唯有平原城防守完備，及時上奏軍情；②臨危不懼，寧死不屈：被李希烈囚禁威脅，神色不變，拒絕順從叛逆；③體恤軍情，善于籌謀：軍費(fèi)匱乏時，征收鹽稅補(bǔ)充軍糧，保障軍隊(duì)用度。（每點(diǎn)1分，意思對即可）（二）古代詩歌閱讀15.D（“對春日美景的留戀”錯誤，尾聯(lián)意為春日美景縱然消散也無需惋惜，表達(dá)的是對秋日山居美景的喜愛與隱居情懷。）16.①煉字角度：“照”“流”二字精煉傳神，“照”寫出明月灑在松林間的清幽之態(tài)，“流”展現(xiàn)清泉在石上流淌的靈動之姿，動靜結(jié)合，勾勒出清新雅致的畫面；②意境角度：選取“明月”“松林”“清泉”“山石”等意象，營造出寧靜清幽、清新自然的意境，既展現(xiàn)了山居秋夜的美景，又體現(xiàn)了詩人淡泊閑適的心境。（每點(diǎn)3分，意思對即可）（三）名篇名句默寫17.（1）竹喧歸浣女蓮動下漁舟（2）君子食無求飽居無求安（3）無邊落木蕭