一、課程設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)定位演講人課程設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)定位教學(xué)反思與改進(jìn)方向總結(jié)拓展：讓環(huán)保成為“日常的習(xí)慣”教學(xué)過程：從“觀察”到“行動(dòng)”的階梯式探究教學(xué)準(zhǔn)備：讓科學(xué)“可觸可感”目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解不同水環(huán)保創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課件作為深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的種子，要在兒童與自然的真實(shí)互動(dòng)中生根發(fā)芽。水，是孩子們最熟悉的“自然伙伴”，卻也是最易被忽視的“生命之源”。今天，我將以“了解不同水”為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)水的微觀世界，在觀察、探究與實(shí)踐中，播下環(huán)保意識(shí)的種子。01課程設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)定位學(xué)情與價(jià)值分析一年級(jí)學(xué)生正處于“具體形象思維”向“初步抽象思維”過渡階段，對(duì)“水”的認(rèn)知多停留在“能喝、能玩”的淺層經(jīng)驗(yàn)。但他們對(duì)“不同形態(tài)的水”“水的變化”充滿好奇——這正是科學(xué)探究的天然起點(diǎn)。本課程聚焦“不同水”的核心差異（如來(lái)源、外觀、用途），通過“觀察-實(shí)驗(yàn)-關(guān)聯(lián)”三層次活動(dòng)，既滿足兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又巧妙滲透“水資源保護(hù)”的深層價(jià)值，將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)有機(jī)融合。三維目標(biāo)設(shè)定1知識(shí)目標(biāo)：能列舉3種以上常見水的類型（如自來(lái)水、雨水、河水、海水等），描述其外觀特征（顏色、透明度、氣味）；初步感知“水的用途與特性相關(guān)”。2能力目標(biāo)：通過“看、聞、摸、記”等觀察方法，完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)記錄；在小組合作中嘗試用語(yǔ)言表達(dá)觀察發(fā)現(xiàn)。3情感目標(biāo)：感受水的多樣性與重要性，萌發(fā)“每一滴水都需要保護(hù)”的樸素環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過直觀觀察與簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，區(qū)分不同水的典型特征。難點(diǎn)：將“水的特性”與“環(huán)保行為”建立聯(lián)系（如“河水變渾濁可能和人類活動(dòng)有關(guān)”）。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓科學(xué)“可觸可感”教學(xué)準(zhǔn)備：讓科學(xué)“可觸可感”為契合一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力與安全需求，我提前準(zhǔn)備了“五維感知材料包”，確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都能調(diào)動(dòng)多感官參與：實(shí)物觀察組水樣：自來(lái)水（煮沸冷卻）、雨水（提前收集并過濾）、河水（本地清潔河段采樣）、瓶裝礦泉水、鹽水（模擬海水）。輔助工具：透明塑料杯（貼標(biāo)簽區(qū)分）、放大鏡、白色紙巾（觀察水痕）、氣味卡片（標(biāo)注“無(wú)氣味”“淡淡泥土味”等關(guān)鍵詞）。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組模擬“污水凈化”材料：泥沙、塑料瓶（剪開做漏斗）、紗布、活性炭（兒童安全級(jí)）、小勺子。對(duì)比實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)相同盆栽（分別用“干凈水”和“滴入墨水的水”澆灌，提前3天準(zhǔn)備）。情境輔助組多媒體：動(dòng)態(tài)課件（展示云、雨、河、海的水循環(huán)動(dòng)畫）、微視頻（本地河流從清澈到渾濁的十年變化）。角色扮演道具：小魚手偶、“環(huán)保小衛(wèi)士”勛章貼紙。03教學(xué)過程：從“觀察”到“行動(dòng)”的階梯式探究情境導(dǎo)入：水的“變身魔術(shù)”（5分鐘）上課鈴剛響，我舉起一杯清水：“小朋友們，今天我們要和‘水寶寶’玩游戲！你們知道嗎？水寶寶會(huì)變魔術(shù)——它能從天上落下來(lái)變成雨，鉆進(jìn)地下變成井水，流進(jìn)河里變成河水……它還有哪些變身？我們一起來(lái)找找看！”隨后播放水循環(huán)動(dòng)畫，重點(diǎn)暫停在“雨、河、海、自來(lái)水”的畫面：“這些不同的水，有什么不一樣呢？讓我們當(dāng)一回‘小小偵探員’，用眼睛、鼻子、小手來(lái)觀察！”（設(shè)計(jì)意圖：用“魔術(shù)”“偵探員”等童趣語(yǔ)言激發(fā)興趣，明確探究任務(wù)。）活動(dòng)一：觀察不同水的“外貌”（15分鐘）將學(xué)生分為6人小組，每組發(fā)放5種水樣（自來(lái)水、雨水、河水、礦泉水、鹽水）。我先示范觀察步驟：“第一步，用眼睛看——它們的顏色一樣嗎？第二步，用鼻子聞——湊近杯子輕輕扇動(dòng)，有氣味嗎？第三步，用手指蘸一點(diǎn)（注意安全?。饋?lái)滑滑的還是和自來(lái)水一樣？最后，把觀察結(jié)果記在記錄卡上！”巡視時(shí)，我注意到小宇盯著河水喊：“老師，河水有點(diǎn)黃！”小美皺著鼻子說：“雨水聞起來(lái)有青草味！”這些真實(shí)的發(fā)現(xiàn)讓我順勢(shì)引導(dǎo)：“為什么河水會(huì)變黃？可能和周圍的泥土有關(guān)嗎？雨水落在草地上，會(huì)不會(huì)沾到草的味道？”待觀察結(jié)束，各組分享發(fā)現(xiàn)。我用板書整理關(guān)鍵信息：顏色：自來(lái)水（無(wú)色）、雨水（無(wú)色）、河水（淡黃）、礦泉水（無(wú)色）、鹽水（無(wú)色）。透明度：河水稍渾濁（能看到少量懸浮物），其他較透明?；顒?dòng)一：觀察不同水的“外貌”（15分鐘）氣味：河水（淡淡泥土味）、雨水（清新），其他無(wú)明顯氣味。（設(shè)計(jì)意圖：通過多感官觀察，建立“不同水有不同特征”的直觀認(rèn)知，教師適時(shí)追問引發(fā)深度思考。）活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)探秘：水的“隱藏特點(diǎn)”（20分鐘）“剛才我們看到了水的‘外貌’，但它們還有‘隱藏技能’哦！”我拿出兩張白色紙巾，分別滴上河水和自來(lái)水：“猜猜看，水干了之后，紙巾上會(huì)有什么？”學(xué)生們瞪大眼睛觀察，10分鐘后，河水留下的淺黃痕跡清晰可見，自來(lái)水痕跡幾乎消失?！斑@說明河水里有一些‘藏起來(lái)的東西’——可能是泥土、小顆粒，對(duì)嗎？”我繼續(xù)引導(dǎo)，“那鹽水呢？”滴鹽水的紙巾晾干后，出現(xiàn)了白色結(jié)晶，“這是鹽的顆粒！海水里有很多鹽，所以曬干后會(huì)留下鹽哦！”緊接著，我展示提前準(zhǔn)備的對(duì)比盆栽：“這兩盆綠蘿，一盆澆干凈的自來(lái)水，一盆澆滴了墨水的‘污水’。你們看，3天后，澆污水的綠蘿葉子變黃了，根也變黑了！”孩子們發(fā)出“哇”的驚嘆，我趁機(jī)問：“如果我們往河里扔垃圾、倒臟水，河水會(huì)變成‘墨水水’嗎？小魚還能活嗎？”活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)探秘：水的“隱藏特點(diǎn)”（20分鐘）（設(shè)計(jì)意圖：通過“水痕實(shí)驗(yàn)”“植物澆灌對(duì)比”等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，揭示水的成分差異，直觀呈現(xiàn)水污染的危害，為環(huán)保教育鋪墊。）活動(dòng)三：環(huán)保行動(dòng)：我是“護(hù)水小衛(wèi)士”（15分鐘）“看到綠蘿的變化，你們心里有什么感覺？”小美舉手：“我覺得難過，小魚和植物會(huì)生病。”“那我們可以做些什么保護(hù)水呢？”我拋出問題，孩子們的答案像小珠子一樣蹦出來(lái)：“不往河里丟垃圾！”“洗手時(shí)關(guān)緊水龍頭！”“讓爸爸媽媽別往河里排污水！”為了將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，我拿出“污水凈化”實(shí)驗(yàn)材料：“如果河水已經(jīng)變臟了，我們能幫忙凈化嗎？”示范用紗布、活性炭過濾泥沙水，渾濁的水逐漸變清。孩子們分組操作，當(dāng)看到自己凈化的水變透明時(shí)，小航喊：“原來(lái)我們真的能保護(hù)水！”最后，我舉起小魚手偶：“小魚說，謝謝小衛(wèi)士們！現(xiàn)在請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一句‘護(hù)水口號(hào)’，回家告訴爸爸媽媽！”孩子們的口號(hào)充滿童真：“水寶寶要干凈，垃圾不要亂亂扔！”“節(jié)約每滴水，地球笑微微！”（設(shè)計(jì)意圖：通過“凈化實(shí)驗(yàn)”與“口號(hào)設(shè)計(jì)”，將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，增強(qiáng)參與感與責(zé)任感。）04總結(jié)拓展：讓環(huán)保成為“日常的習(xí)慣”課堂小結(jié)（3分鐘）“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些水？”“它們有什么不一樣？”“為什么要保護(hù)水？”通過問答回顧重點(diǎn)，我總結(jié)：“水是會(huì)變身的魔法精靈，也是小魚、植物和我們的好朋友。每一滴干凈的水都很珍貴，需要我們一起守護(hù)！”課后延伸（2分鐘）布置“21天護(hù)水打卡”任務(wù)：每天記錄一個(gè)護(hù)水小行動(dòng)（如關(guān)緊水龍頭、提醒家人不丟垃圾入河），用照片或圖畫記錄，下節(jié)課分享。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次課程以“觀察-實(shí)驗(yàn)-行動(dòng)”為主線，通過多感官體驗(yàn)與真實(shí)情境，讓一年級(jí)學(xué)生在“玩”中理解“不同水”的科學(xué)知識(shí)，在“做”中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。課堂中，學(xué)生的觀察記錄從“河水有點(diǎn)黃”到“可能有泥土”，思維從直觀描述向簡(jiǎn)單推理進(jìn)階；環(huán)?？谔?hào)從“不丟垃圾”到“告訴爸爸媽媽”，責(zé)任意識(shí)從個(gè)人延伸到家庭。未來(lái)可優(yōu)化的方向：增加“本地水文化”元素（如介紹家鄉(xiāng)河流的歷史），增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)；引入“家庭水調(diào)查”（如統(tǒng)計(jì)家中一天用