一、從生活場景導(dǎo)入：我們的書包里藏著哪些“其他文具”？演講人從生活場景導(dǎo)入：我們的書包里藏著哪些“其他文具”？01實踐應(yīng)用：做“文具分類小達人”02分類探究：給“其他文具”找“大家庭”03總結(jié)升華：分類是科學思維的“第一步”04目錄2025小學一年級科學上冊了解其他文具分類課件作為一名深耕小學科學教育十余年的一線教師，我始終相信：科學啟蒙的本質(zhì)，是引導(dǎo)孩子用觀察的眼睛、思考的頭腦，發(fā)現(xiàn)生活中的“小規(guī)律”。今天要和一年級小朋友們探討的“其他文具分類”，正是這樣一個從日常物品出發(fā)、培養(yǎng)分類思維的好課題。當我們打開書包，除了最熟悉的鉛筆、尺子，還有哪些“文具小伙伴”？它們各自有什么本領(lǐng)？如何把它們“送回正確的家”？讓我們帶著這些問題，開啟今天的科學探索之旅。01從生活場景導(dǎo)入：我們的書包里藏著哪些“其他文具”？從生活場景導(dǎo)入：我們的書包里藏著哪些“其他文具”？每次課間經(jīng)過教室，我總會被小朋友們整理書包的場景吸引：有的同學把橡皮和卷筆刀塞進鉛筆盒最角落，有的把貼紙和便簽紙胡亂揉成一團，還有的同學舉著修正帶問：“老師，這個算不算文具呀？”這些真實的生活片段，正是我們學習“其他文具分類”的最佳起點。觀察活動：我的文具清單大調(diào)查上課前，我請每位同學準備了自己的“文具百寶袋”（一個透明收納袋，裝著除鉛筆、尺子外的其他文具）?，F(xiàn)在，請大家輕輕打開袋子，把里面的物品一一擺放在課桌上。仔細看看，你都帶了哪些“新朋友”？通過巡視觀察，我發(fā)現(xiàn)同學們的“百寶袋”里藏著豐富的“寶藏”：橡皮、卷筆刀、修正貼、筆袋、文件袋、膠棒、彩色便簽紙、安全剪刀、固體膠、姓名貼、課程表卡片……這些物品有一個共同的名字——“其他文具”。它們不像鉛筆那樣直接用于書寫，也不像尺子那樣專門測量，但各自有著獨特的功能。提出問題：為什么要給“其他文具”分類？這時，我會舉起一個同學的“百寶袋”——里面的橡皮、卷筆刀、膠棒纏在一起，修正貼的紙膜還沒撕掉，文件袋皺巴巴地團成一團?！叭绻刻煸缟险蚁鹌ひ昼姡媚z棒時發(fā)現(xiàn)蓋子不見了，這樣的書包是不是像個‘小迷宮’？”孩子們紛紛點頭。“那如果我們能給這些文具‘分房間’，讓每個文具都有自己的‘小床’，是不是找起來又快又方便？”這個問題像一顆小種子，悄悄在孩子們心里種下“分類有用”的意識。02分類探究：給“其他文具”找“大家庭”分類探究：給“其他文具”找“大家庭”分類的關(guān)鍵是找到“共同特征”。就像我們班的小朋友，按性別可以分成男生女生，按座位可以分成第一組第二組?！捌渌木摺币部梢愿鶕?jù)它們的“本領(lǐng)”（功能）來分類。經(jīng)過課前和教研組的研討，我們將“其他文具”主要分為四大類：書寫輔助類、收納整理類、繪圖工具類、特殊功能類。接下來，我們逐一認識這些“大家庭”。第一類：書寫輔助類——書寫的“小幫手”這類文具的主要作用是幫助我們更順利地完成書寫任務(wù)。它們就像“書寫小團隊”里的“后勤兵”。修正工具：最常見的是橡皮（普通橡皮、彩色橡皮、香味橡皮）和修正貼（又叫“改正紙”）。橡皮的本領(lǐng)是“擦除錯誤”，但要注意：用力過猛會擦破紙張，所以要輕輕擦；修正貼的本領(lǐng)是“覆蓋錯誤”，但貼的時候要對齊，不然會歪歪扭扭。削筆工具：卷筆刀（手動卷筆刀、轉(zhuǎn)筆刀）和削筆器（有的帶儲屑盒）。卷筆刀就像鉛筆的“理發(fā)師”，能把粗粗的鉛筆尖削得尖尖的，但使用時要捏住鉛筆尾部，慢慢轉(zhuǎn)動，避免鉛筆斷裂。固定工具：固體膠和膠棒。它們的本領(lǐng)是“粘貼紙張”，比如做手工時粘卡紙，或者把錯題剪下來貼在筆記本上。使用時要注意：擠膠要適量，太多會粘手，太少粘不牢；用完要及時蓋蓋子，不然膠水會變干。第一類：書寫輔助類——書寫的“小幫手”（此時，我會請帶了橡皮的同學演示“正確擦除”，帶卷筆刀的同學演示“安全削筆”，帶膠棒的同學演示“適量涂膠”，其他同學觀察并總結(jié)“使用小口訣”：輕擦、慢轉(zhuǎn)、少擠膠。）第二類：收納整理類——文具的“小房子”這類文具的主要作用是“給文具安新家”，讓它們整齊有序，不容易丟失或損壞。它們就像文具的“管家”?；A(chǔ)收納：筆袋（布質(zhì)筆袋、皮質(zhì)筆袋、透明筆袋）和筆盒（塑料筆盒、金屬筆盒）。筆袋的優(yōu)點是輕便柔軟，不容易硌到其他物品；筆盒的優(yōu)點是堅固，能保護鉛筆不被壓斷。分類收納：文件袋（透明文件袋、彩色文件袋）和資料冊（活頁資料冊、按扣資料冊）。文件袋可以裝試卷、手工紙，資料冊可以裝卡片、便簽紙，它們的“本領(lǐng)”是按科目或用途分開存放，比如“語文文件袋”裝聽寫本，“美術(shù)資料冊”裝繪畫作品。便攜收納：書包側(cè)袋（裝水杯）、書包暗格（裝鑰匙或小物件）。這些“隱藏的小房子”能幫我們把常用物品放在伸手可及的地方。（我會展示自己的“教師文具包”：里面有筆袋（裝書寫輔助類）、文件袋（裝教案）、資料冊（裝學生作品），讓孩子們直觀感受“分類收納”的效果。）第三類：繪圖工具類——創(chuàng)意的“小畫筆”這類文具主要用于美術(shù)課、手工課或日常涂鴉，它們是“創(chuàng)意小達人”的好伙伴。色彩工具：彩色鉛筆（24色、36色）、蠟筆（粗蠟筆、細蠟筆）、水彩筆（可水洗、不可水洗）。彩色鉛筆適合細致涂色，蠟筆適合大塊涂色，水彩筆顏色鮮艷但容易暈染。輔助工具：安全剪刀（圓頭剪刀、兒童剪刀）、美工刀（需成人指導(dǎo)使用）、打孔器（給紙張打孔）。安全剪刀的刀尖是圓的，不容易傷人，使用時要“右手握剪刀，左手扶紙張，一刀一刀慢慢剪”；打孔器可以在手工紙上打裝飾孔，讓作品更漂亮。裝飾工具：貼紙（普通貼紙、熒光貼紙）、亮片（金屬亮片、塑料亮片）、姓名貼（防水姓名貼、可愛圖案姓名貼）。貼紙可以裝飾筆記本，姓名貼可以防止文具丟失，亮片可以貼在手工畫上增加光澤。（這時，我會播放一段5分鐘的“小畫家工作視頻”：小朋友用彩色鉛筆涂色，用安全剪刀剪窗花，用貼紙裝飾賀卡。孩子們看得眼睛發(fā)亮，紛紛舉手說：“我也用過！”）第四類：特殊功能類——文具的“小神通”這類文具具有獨特的用途，有的能幫我們記錄時間，有的能幫我們標記重點，它們是文具中的“特殊人才”。時間管理工具：課程表卡片（紙質(zhì)課程表、塑料課程表）、小鬧鐘（桌面小鬧鐘、電子鬧鐘）。課程表卡片可以貼在鉛筆盒上，提醒我們每天帶什么課本；小鬧鐘可以設(shè)定“作業(yè)時間”，幫助我們養(yǎng)成守時的好習慣。標記工具：熒光筆（黃色、粉色、綠色）、便簽紙（小方貼、長條形貼）。熒光筆可以在課本上畫重點句子，便簽紙可以在筆記本上寫“提醒小語”，比如“這里要復(fù)習！”。防丟工具：姓名印章（帶姓名的印章）、防丟貼（帶聯(lián)系方式的貼紙）。姓名印章可以在文具上蓋名字，防丟貼可以貼在書包內(nèi)側(cè)，萬一文具丟失，撿到的人能聯(lián)系到我們。第四類：特殊功能類——文具的“小神通”（我拿出自己的“特殊文具盒”，里面有課程表卡片（寫著今天的課程）、熒光筆（在備課本上畫了重點）、姓名印章（剛給學生的作業(yè)本蓋了名字）。孩子們湊過來看，小聲說：“原來老師也用這些！”）03實踐應(yīng)用：做“文具分類小達人”實踐應(yīng)用：做“文具分類小達人”科學學習的最終目的是“用知識解決問題”。現(xiàn)在，我們要把剛才學到的分類方法，用到實際生活中?；顒?：小組合作分類大挑戰(zhàn)將學生分成4人小組，每組發(fā)一個“混合文具袋”（里面裝著10-12件不同類別的其他文具，如橡皮、卷筆刀、筆袋、文件袋、彩色鉛筆、安全剪刀、熒光筆、便簽紙等）。任務(wù)要求：小組討論：這些文具分別屬于哪一類？用彩色卡片給每類文具做“標簽”（書寫輔助類→藍色標簽，收納整理類→綠色標簽，繪圖工具類→紅色標簽，特殊功能類→黃色標簽）。把文具按類擺放在“分類展示板”上，每組推選一名“解說員”介紹分類理由。在活動中，我會巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：孩子是否能準確識別功能（比如有的孩子可能把“便簽紙”歸為“書寫輔助類”，需要引導(dǎo)：“便簽紙是用來寫字的嗎？還是用來做標記的？”）；活動1：小組合作分類大挑戰(zhàn)合作過程是否有序（提醒“輪流發(fā)言”“輕輕拿放文具”）；分類理由是否合理（鼓勵“只要能說出道理，就是好分類”）?；顒?：我的文具收納盒設(shè)計“分類是為了更好地收納?！闭埡⒆觽兡贸鲎约旱你U筆盒或筆袋，思考：“如果要把今天認識的‘其他文具’放進去，你會怎么調(diào)整？”可以畫一張“收納設(shè)計圖”，用簡單的線條標出：書寫輔助類（橡皮、卷筆刀）放在哪里？特殊功能類（熒光筆、便簽紙）放在哪里？哪些文具需要“單獨小格子”？哪些可以“住在一起”？有個小朋友的設(shè)計圖讓我特別感動：他在筆袋最前面留了“便簽紙小口袋”，說“這樣上課需要記筆記時，一摸就能拿到”；另一個小朋友在卷筆刀旁邊畫了“儲屑小盒子”，說“這樣削鉛筆就不會掉得滿桌都是”。這些充滿童真的設(shè)計，正是“分類思維”在生活中的萌芽。安全教育：分類時的“小注意”在實踐活動中，必須滲透安全教育：尖銳文具（如卷筆刀的刀片、美工刀）要放在收納盒的“安全區(qū)”（比如筆袋的最里層），使用時要“先舉手找老師幫忙”；液體文具（如修正液）不建議一年級同學使用，因為容易弄污紙張，還可能不小心吃到嘴里；香味文具（如香味橡皮）雖然好聞，但不要長時間聞，避免刺激鼻子。（我拿出一個“安全文具箱”，里面裝著卷筆刀（帶保護套）、安全剪刀（圓頭）、可水洗水彩筆，對比展示“危險文具”（尖頭剪刀、無蓋修正液），孩子們紛紛說：“原來這些要小心！”）04總結(jié)升華：分類是科學思維的“第一步”總結(jié)升華：分類是科學思維的“第一步”下課前，我會和孩子們一起回顧今天的學習：“我們認識了哪些‘其他文具’？它們可以分成幾類？分類有什么好處？”孩子們七嘴八舌地回答：“有橡皮、筆袋、彩色鉛筆……”“分成書寫輔助、收納整理、繪圖工具、特殊功能！”“分類后找文具更快，書包更整齊！”知識回顧：一張分類思維導(dǎo)圖我在黑板上畫出思維導(dǎo)圖：中心是“其他文具”，四個分支分別是四大類，每個分支下貼著孩子們剛才分類的文具圖片。孩子們看著自己的“成果”，眼里閃著驕傲的光。情感升華：從文具分類到生活分類“其實，分類不僅僅是給文具‘分房間’?！蔽遗e起一張家庭照片（自己家的冰箱：蔬菜一格、水果一格、牛奶一格），“媽媽把冰箱分類，做飯更方便；爸爸把工具箱分類，修東西更快；我們把玩具分類，玩完更容易收拾?！焙⒆觽?nèi)粲兴嫉攸c頭，有個小朋友突然說：“老師，我回家要把樂高積木也分類！”課后任務(wù)：“家庭分類小偵探”最后，我布置了一個特別的作業(yè)：“和爸爸媽媽一起，找一找