一、課程背景：為什么要讓一年級(jí)孩子了解材料的屬性分類？演講人01課程背景：為什么要讓一年級(jí)孩子了解材料的屬性分類？02核心內(nèi)容：哪些材料屬性需要重點(diǎn)關(guān)注？如何讓孩子理解？03環(huán)節(jié)一：找朋友——從物品到材料的關(guān)聯(lián)（5分鐘）04實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如何讓探究過(guò)程安全、有趣又有科學(xué)味？05材料屬性06實(shí)踐應(yīng)用：如何將課堂所學(xué)延伸到生活中？目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解材料實(shí)驗(yàn)的屬性分類課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的魅力，在于讓孩子用最本真的眼睛觀察世界，用最直接的體驗(yàn)觸摸知識(shí)。今天要和大家分享的"了解材料實(shí)驗(yàn)的屬性分類"，正是一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中最貼近兒童生活的核心內(nèi)容。這節(jié)課不僅是對(duì)"材料"這一抽象概念的具象化拆解，更是引導(dǎo)孩子從"認(rèn)識(shí)世界"到"理解世界"的關(guān)鍵一步。接下來(lái)，我將從課程背景、核心內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)維度，逐步展開(kāi)這節(jié)課件的設(shè)計(jì)思路。01課程背景：為什么要讓一年級(jí)孩子了解材料的屬性分類？1兒童認(rèn)知發(fā)展的必然需求一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的"前運(yùn)算階段"向"具體運(yùn)算階段"過(guò)渡時(shí)期。他們的思維以具體形象為主，對(duì)"摸得著、看得見(jiàn)"的事物更敏感，卻難以理解抽象概念。材料作為構(gòu)成日常物品的"基石"，恰好是連接抽象概念與具體經(jīng)驗(yàn)的最佳載體——書(shū)包的布、鉛筆的木頭、水杯的塑料，這些都是孩子每天觸碰的"老朋友"。通過(guò)觀察、比較這些材料的屬性（如軟硬、透明、防水等），能幫助他們從"認(rèn)識(shí)物品"進(jìn)階到"分析物品的構(gòu)成"，為后續(xù)學(xué)習(xí)"物質(zhì)與材料"領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)奠定感性基礎(chǔ)。2生活教育的重要實(shí)踐記得去年開(kāi)學(xué)第一天，班里的小宇舉著他的新保溫杯問(wèn)我："老師，為什么這個(gè)杯子外面是塑料，里面是亮晶晶的金屬？"這正是孩子對(duì)"材料屬性與功能關(guān)系"的本能好奇。生活中，從早餐的陶瓷碗到雨天的塑料傘，從教室的木桌椅到走廊的玻璃窗，材料的選擇始終遵循"屬性決定用途"的規(guī)律。引導(dǎo)孩子關(guān)注材料屬性，本質(zhì)上是在培養(yǎng)他們"用科學(xué)眼光觀察生活"的習(xí)慣——這種習(xí)慣，比記住幾個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)更有價(jià)值。3科學(xué)探究能力的啟蒙起點(diǎn)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低年級(jí)要"引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的觀察、比較、描述等科學(xué)探究過(guò)程"。材料屬性分類實(shí)驗(yàn)恰好包含了觀察（看顏色、透明度）、比較（摸軟硬、掂輕重）、分類（按防水性分組）等基礎(chǔ)探究方法。通過(guò)這節(jié)課，孩子不僅能認(rèn)識(shí)材料，更能初步體會(huì)"提出問(wèn)題—觀察現(xiàn)象—總結(jié)規(guī)律"的科學(xué)思維路徑，這是科學(xué)探究能力的萌芽。02核心內(nèi)容：哪些材料屬性需要重點(diǎn)關(guān)注？如何讓孩子理解？1選定"可感知、易操作"的材料屬性1考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們需從最直觀、能用感官直接判斷的屬性入手。經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選，本節(jié)課聚焦以下四類核心屬性：2軟硬：通過(guò)觸摸感知材料的按壓反饋（如軟：棉布；硬：鐵片）；3透明：通過(guò)觀察是否能看清背后的圖案（如透明：玻璃；不透明：紙板）；6這些屬性均能通過(guò)簡(jiǎn)單的感官體驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，避免了抽象概念對(duì)低齡兒童的認(rèn)知干擾。5輕重：通過(guò)雙手掂量比較相同大小材料的重量（如輕：泡沫板；重：金屬片）。4防水：通過(guò)滴水實(shí)驗(yàn)觀察水是否滲透（如防水：塑料；不防水：紙巾）；2選擇"兒童熟悉、安全易得"的實(shí)驗(yàn)材料材料的選擇直接影響課堂效果。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我精選了以下6類常見(jiàn)材料（每組實(shí)驗(yàn)材料裝在貼有編號(hào)的透明盒中，方便小組觀察）：01|----------|----------|----------|----------|03|塑料片|玩具、筆盒|較硬、半透明、防水|選擇薄而軟的塑料（如牛奶盒剪片）|05|材料名稱|生活實(shí)例|典型屬性|安全提示|02|棉布|書(shū)包、衣服|軟、不透明、不防水|無(wú)尖銳邊緣|04|木片|積木、桌椅|硬、不透明、微防水|邊緣打磨光滑|062選擇"兒童熟悉、安全易得"的實(shí)驗(yàn)材料3241|玻璃片|窗戶、鏡子|硬、透明、防水|選擇5cm×5cm的厚玻璃片（防碎裂）|這些材料既覆蓋了自然材料（木頭）和人造材料（塑料、玻璃），又包含不同屬性組合，能充分滿足分類實(shí)驗(yàn)的需求。|泡沫板|手工材料、包裝|軟、不透明、防水|無(wú)粉塵脫落||紙巾|手帕、擦手紙|軟、不透明、不防水|選用加厚紙巾（防撕破）|3設(shè)計(jì)"梯度化、游戲化"的認(rèn)知路徑為避免知識(shí)灌輸，我將屬性認(rèn)知拆解為三個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)：03環(huán)節(jié)一：找朋友——從物品到材料的關(guān)聯(lián)（5分鐘）環(huán)節(jié)一：找朋友——從物品到材料的關(guān)聯(lián)（5分鐘）展示學(xué)生熟悉的物品（如棉布書(shū)包、塑料水杯、木頭積木），提問(wèn)："這些物品是用什么做的？"引導(dǎo)孩子說(shuō)出"材料"名稱，建立"物品→材料"的關(guān)聯(lián)。例如，當(dāng)孩子說(shuō)"書(shū)包是布做的"時(shí)，順勢(shì)總結(jié)："布是一種材料，我們叫它棉布"。環(huán)節(jié)二：感官大挑戰(zhàn)——用五感認(rèn)識(shí)屬性（15分鐘）看：舉起玻璃片和紙板，問(wèn)"哪一個(gè)能讓你看清老師手里的貼紙？"引出"透明"屬性；摸：分發(fā)棉布和鐵片，讓孩子用手指輕輕按壓，描述"哪個(gè)軟軟的？哪個(gè)硬硬的？"；滴水玩：在塑料片和紙巾上各滴一滴水，觀察"水是留在表面還是滲進(jìn)去了？"；掂輕重：給每組相同大小的泡沫板和木片，雙手各拿一個(gè)，感受"哪個(gè)輕？哪個(gè)重？"。每個(gè)屬性體驗(yàn)后，用兒童化語(yǔ)言總結(jié)（如"能看到后面東西的材料，我們叫它透明材料"），并在黑板上貼出對(duì)應(yīng)的圖片和關(guān)鍵詞卡片（透明/不透明、軟/硬等）。環(huán)節(jié)一：找朋友——從物品到材料的關(guān)聯(lián)（5分鐘）環(huán)節(jié)三：我是分類小專家——用屬性給材料分組（20分鐘）提供6種材料卡片（棉布、塑料片、木片、玻璃片、泡沫板、紙巾），要求孩子根據(jù)某一屬性（如"防水"）進(jìn)行分類。例如：防水組：塑料片、玻璃片、泡沫板；不防水組：棉布、木片、紙巾（注：木片微防水，但一年級(jí)只需簡(jiǎn)單區(qū)分"明顯滲透"和"不滲透"）。分類完成后，引導(dǎo)孩子用"因?yàn)?..所以..."句式表達(dá)（如"我把塑料片放在防水組，因?yàn)樗卧谏厦娌粫?huì)滲進(jìn)去"），既強(qiáng)化屬性認(rèn)知，又訓(xùn)練邏輯表達(dá)能力。04實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如何讓探究過(guò)程安全、有趣又有科學(xué)味？1實(shí)驗(yàn)前的"三明確"準(zhǔn)備目標(biāo)明確：告訴孩子"今天我們要像小科學(xué)家一樣，用看、摸、滴水的方法，找出不同材料的特點(diǎn)，然后把它們分分類"；材料明確：提前展示實(shí)驗(yàn)材料，強(qiáng)調(diào)"這些材料都是安全的，但玻璃片要輕輕拿，不要扔"；分工明確：4人小組中，1人負(fù)責(zé)拿材料，1人滴水，1人觀察記錄（用貼紙標(biāo)記屬性：透明貼藍(lán)色，防水貼紅色），1人匯報(bào)，確保每個(gè)孩子都有參與感。2實(shí)驗(yàn)中的"三引導(dǎo)"策略引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)：當(dāng)孩子說(shuō)"棉布是軟的"時(shí)，追問(wèn)"你是怎么感覺(jué)到的？是輕輕按就陷下去了嗎？"，幫助他們關(guān)注按壓的力度和材料的形變程度；引導(dǎo)比較差異：將塑料片和玻璃片放在一起，問(wèn)"它們都防水，但摸起來(lái)一樣嗎？"，引出"軟硬度"的進(jìn)一步比較；引導(dǎo)記錄思考：提供簡(jiǎn)單的記錄單（如下表），用"√""×"或貼紙代替文字，降低記錄難度。|材料名稱|軟/硬|透明/不透明|防水/不防水||----------|-------|-------------|-------------||棉布|軟|不透明|不防水||塑料片|較硬|半透明|防水|3實(shí)驗(yàn)后的"三總結(jié)"升華學(xué)生總結(jié)：請(qǐng)2-3個(gè)小組匯報(bào)分類結(jié)果，其他小組補(bǔ)充"我們組有不同的分法嗎？"，鼓勵(lì)多元思考；教師總結(jié)：用思維導(dǎo)圖梳理材料屬性（見(jiàn)下圖），強(qiáng)調(diào)"不同的材料有不同的特點(diǎn)，人們會(huì)根據(jù)需要選擇合適的材料"；聯(lián)系生活：提問(wèn)"為什么雨傘用塑料布而不用棉布？為什么窗戶用玻璃而不用紙板？"，引導(dǎo)孩子用"因?yàn)?..所以..."解釋生活現(xiàn)象（如"因?yàn)樗芰喜挤浪?，所以雨傘用它；因?yàn)椴Ａ该?，所以窗戶用?）。05材料屬性材料屬性├─軟硬：軟（棉布）→硬（玻璃）├─透明：透明（玻璃）→不透明（木頭）├─防水：防水（塑料）→不防水（紙巾）└─輕重：輕（泡沫）→重（金屬）06實(shí)踐應(yīng)用：如何將課堂所學(xué)延伸到生活中？1家庭任務(wù)："材料大發(fā)現(xiàn)"布置親子任務(wù)：和爸爸媽媽一起找5種家里的物品，記錄它們的材料和特點(diǎn)（如"媽媽的玻璃杯——玻璃，透明、硬、防水"）。第二天在班級(jí)分享，評(píng)選"最佳發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)"。這個(gè)任務(wù)既能鞏固課堂知識(shí)，又能增進(jìn)親子互動(dòng)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活。2跨學(xué)科融合：藝術(shù)創(chuàng)作"材料拼貼畫(huà)"在美術(shù)課上，引導(dǎo)孩子用不同材料（如碎布、塑料片、木片）拼貼一幅畫(huà)，要求"根據(jù)材料特點(diǎn)選擇位置"（如用透明塑料片做"窗戶"，用棉布做"云朵"）。這種融合不僅鍛煉動(dòng)手能力，更深化了"屬性決定用途"的理解。3長(zhǎng)期觀察："材料的變化"設(shè)置班級(jí)觀察角，放置不同材料（如棉布、紙巾、木片），定期噴水、暴曬，觀察它們的變化（如紙巾濕了會(huì)破，木頭曬久了會(huì)裂）。通過(guò)長(zhǎng)期記錄，孩子能初步感知"材料屬性在不同環(huán)境下的表現(xiàn)"，為中高年級(jí)學(xué)習(xí)"材料的性能"埋下伏筆。結(jié)語(yǔ)：讓材料成為孩子認(rèn)識(shí)世界的第一把鑰匙回顧這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們始終圍繞"從生活中來(lái)，到生活中去"的理念：用孩子熟悉的材料喚醒探究興趣，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)科學(xué)思維，用生活應(yīng)用深