一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)演講人目錄01.課程背景與教學(xué)目標(biāo)02.養(yǎng)成尊重事實、耐心操作的實驗習(xí)慣03.教學(xué)準備：從生活到課堂的材料鏈04.教學(xué)過程：從觀察到探究的思維進階05.教學(xué)反思與拓展建議06.結(jié)語：從木頭硬度到科學(xué)思維的萌芽2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解木頭硬度課件01課程背景與教學(xué)目標(biāo)課程背景與教學(xué)目標(biāo)作為小學(xué)科學(xué)啟蒙階段的重要內(nèi)容，"了解木頭硬度"一課是《材料與物質(zhì)》單元的核心環(huán)節(jié)。一年級學(xué)生已通過前兩課"認識常見的木頭"和"木頭的用途"積累了對木材的基礎(chǔ)認知，但對木材的物理屬性缺乏深入探究。本課以"硬度"為切入點，通過直觀觀察、簡單實驗和生活關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從"知道木頭能做什么"向"明白木頭為什么能做這些"進階，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究思維。科學(xué)知識目標(biāo)能通過觀察劃痕、按壓等現(xiàn)象，描述不同木頭的硬度差異建立"硬度"的初步概念：指材料抵抗被刻劃或壓陷的能力科學(xué)探究目標(biāo)01經(jīng)歷"觀察現(xiàn)象-提出問題-設(shè)計簡單實驗-記錄結(jié)果-得出結(jié)論"的完整探究流程學(xué)會使用指甲、回形針等安全工具進行硬度測試用圖畫、文字（或拼音）記錄實驗現(xiàn)象，初步發(fā)展實證意識0203科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)激發(fā)對身邊材料的觀察興趣，體會"科學(xué)就在生活中"02養(yǎng)成尊重事實、耐心操作的實驗習(xí)慣養(yǎng)成尊重事實、耐心操作的實驗習(xí)慣初步理解材料特性與用途的關(guān)聯(lián)，樹立"物盡其用"的樸素觀念03教學(xué)準備：從生活到課堂的材料鏈教學(xué)準備：從生活到課堂的材料鏈為確保探究活動的可操作性和安全性，我提前兩周開始準備教學(xué)材料。這些材料既是實驗工具，也是引導(dǎo)學(xué)生連接生活經(jīng)驗的橋梁。實驗材料包（每組一份）1木頭樣本：松木片（軟）、樺木片（中硬）、棗木片（硬）（均打磨邊緣，避免劃傷）3記錄單：印有"劃痕記錄表"（含"用指甲劃""用回形針劃"兩欄，下方留空白畫現(xiàn)象）2測試工具：學(xué)生自帶指甲（天然工具）、回形針（拉直成針狀）、塑料尺（對比非木頭材料）輔助教具實物展示：woodenchair（木椅，椅腿為硬木）、pencil（鉛筆，筆桿為軟木）、cork（軟木塞）圖片組：古建筑的木梁（硬木）、兒童玩具木片（軟木）、木質(zhì)積木（中硬木）微視頻：木工師傅選材片段（"這種木頭硬，做桌子腿結(jié)實；那種軟，刻花紋容易"）010302安全提示卡用卡通圖案標(biāo)注："輕輕劃，不戳手；材料歸位，保持桌面整潔"，課前貼于每組桌角。04教學(xué)過程：從觀察到探究的思維進階情境導(dǎo)入：木頭的"性格"大不同（5分鐘）"同學(xué)們上周觀察了教室的木頭物品，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？"（學(xué)生可能說"桌子很硬""玩具木片輕輕一掰就彎"）我順勢舉起兩個木片："這是老師從舊椅子拆下來的椅腿（棗木）和手工課用的雕刻木片（松木），它們摸起來感覺一樣嗎？"請3-5名學(xué)生觸摸后描述："椅腿木片摸起來更結(jié)實，雕刻木片有點軟。""原來木頭也有'軟硬'的不同，這種'軟硬'在科學(xué)上叫'硬度'。今天我們就來當(dāng)'木頭小偵探'，一起了解木頭的硬度！"（板書課題，同時展示"硬度"二字的卡通圖示：硬木頭頂"√"，軟木頭頂"×"）活動一：認識測試工具——我們的"硬度檢測器"（8分鐘）"要知道木頭有多硬，需要用工具來測試。大家看，我們有哪些工具？"（展示指甲、回形針、塑料尺）引導(dǎo)學(xué)生討論："指甲是我們身體的一部分，最軟；回形針是金屬做的，比指甲硬；塑料尺比回形針軟還是硬？"（通過互相劃的小實驗驗證：用回形針劃塑料尺，能留下痕跡，說明回形針更硬）"科學(xué)家測試材料硬度時，會用不同硬度的工具去劃。如果工具能在材料上留下痕跡，說明材料比工具軟；留不下痕跡，說明材料比工具硬。今天我們就用這三種工具，從軟到硬依次測試木頭。"（邊說邊示范：用指甲輕輕劃木片，觀察是否有白色痕跡；再用回形針劃同一位置，觀察痕跡深淺）活動二：分組實驗——木頭硬度大比拼（15分鐘）"現(xiàn)在每組有三種木頭：1號松木、2號樺木、3號棗木。請按照'先用指甲劃，再用回形針劃'的順序，給它們的硬度排排隊。"（發(fā)放記錄單，強調(diào)"輕輕劃，只劃一次，避免破壞木片"）巡回指導(dǎo)時重點關(guān)注：操作規(guī)范：是否用工具尖端接觸木片？是否用力過猛？觀察記錄：是否區(qū)分"有淺痕""有深痕""無痕跡"？（示例記錄：松木用指甲劃有淺痕，回形針劃有深痕；樺木指甲劃無痕跡，回形針劃有淺痕；棗木兩種工具都留不下痕跡）小組討論："為什么棗木最難留下痕跡？""松木為什么容易被指甲劃動？"實驗結(jié)束后，請兩組代表上臺展示記錄單，用實物投影儀放大講解："我們組發(fā)現(xiàn)，松木最軟，因為指甲都能劃出痕跡；棗木最硬，回形針也劃不動；樺木在中間。"其他組補充："我們用塑料尺劃了松木，也能留下痕跡，說明塑料尺比松木硬。"活動三：生活關(guān)聯(lián)——硬度決定用途（12分鐘）"剛才的實驗結(jié)果和生活中的木頭用途有關(guān)系嗎？"（展示木椅圖片）"這把椅子的腿用的是硬木，因為要支撐重量，軟木容易變形；這只鉛筆（舉起鉛筆）的筆桿用的是軟木，因為容易削出筆尖。"（分發(fā)軟木塞和硬木片，讓學(xué)生嘗試用指甲在軟木塞上按出小坑，在硬木片上按不出）"大家想想，家里還有哪些木頭物品？它們的硬度和用途有什么關(guān)系？"（學(xué)生可能說："我的woodenbed（木床）床板很硬，因為要睡人；外婆的木雕用的木頭軟軟的，容易刻花紋"）播放木工師傅選材微視頻，暫停時提問："師傅為什么說'做房梁得挑硬木'？"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)："硬木不容易變形，能承受更大重量；軟木容易加工，適合做需要雕刻或切割的物品。"總結(jié)提升：我們的發(fā)現(xiàn)（5分鐘）"今天的偵探任務(wù)完成得很棒！誰能說說我們發(fā)現(xiàn)了什么？"（學(xué)生可能回答："木頭有軟有硬""硬木不容易留下痕跡""不同硬度的木頭有不同的用途"）用思維導(dǎo)圖梳理重點（板書）：硬度定義→測試方法（指甲、回形針劃）→實驗結(jié)論（松木軟、棗木硬）→生活應(yīng)用（硬木承重、軟木易加工）"科學(xué)家把材料的硬度分為不同等級，我們今天用簡單的方法就能比較木頭的軟硬。課后請大家當(dāng)'家庭偵探'，找一找家里的木頭物品，用指甲試試它們的硬度，明天來分享你的發(fā)現(xiàn)！"05教學(xué)反思與拓展建議課堂生成亮點學(xué)生對"用身體工具測試"興趣濃厚，有孩子提出"還可以用牙齒輕輕咬，軟木能咬出印子"（需強調(diào)安全，僅允許觀察已有的咬痕）記錄單的圖畫記錄比文字更生動，有學(xué)生用"太陽""云朵""石頭"分別代表軟、中、硬，體現(xiàn)了獨特的認知方式后續(xù)拓展建議跨學(xué)科聯(lián)動：在美術(shù)課用軟木片進行簡單雕刻，感受"軟木易加工"的特性01.長期觀察：種植小組用不同硬度的木條做植物支架，觀察三個月后是否變形02.傳統(tǒng)文化滲透：展示故宮建筑中的硬木梁架，講解"千年木構(gòu)"與材料硬度的關(guān)系03.06結(jié)語：從木頭硬度到科學(xué)思維的萌芽結(jié)語：從木頭硬度到科學(xué)思維的萌芽本課通過"觀察-實驗-關(guān)聯(lián)"的探究路徑，讓一年級學(xué)生在動手操作中理解了"硬度"這一抽象概念。當(dāng)孩子們舉著自己測試的木片說"原來木頭的軟硬決