一、教學(xué)背景分析：基于兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)定位演講人教學(xué)背景分析：基于兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)定位01教學(xué)過程設(shè)計：以探究為主線的沉浸式學(xué)習(xí)02教學(xué)重難點突破：從“直觀感受”到“科學(xué)實證”的跨越03教學(xué)反思與拓展：讓科學(xué)探究延伸到生活04目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解身高的逐年變化課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十年的一線教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子從“認(rèn)識自己”開始，用最貼近生活的現(xiàn)象叩開科學(xué)探究的大門?！傲私馍砀叩闹鹉曜兓边@一課，正是基于一年級學(xué)生對“成長”的天然好奇而設(shè)計的。它不僅是一節(jié)觀察身體變化的科學(xué)課，更是一次引導(dǎo)孩子用科學(xué)眼光記錄成長、理解生命規(guī)律的啟蒙之旅。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實施路徑、拓展延伸四個維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)這節(jié)課的設(shè)計思路與實踐細(xì)節(jié)。01教學(xué)背景分析：基于兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)定位1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)一年級學(xué)生（6-7歲）正處于具體形象思維向初步抽象思維過渡的關(guān)鍵期。他們對“自己在長大”已有直觀感受——比如衣服變短、鞋子擠腳，但對“身高變化的具體規(guī)律”“如何用數(shù)據(jù)描述變化”等科學(xué)概念幾乎沒有系統(tǒng)認(rèn)知。通過前期訪談發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生能說出“我比去年高了”，但僅有12%能準(zhǔn)確回憶去年的身高數(shù)值；70%的學(xué)生對“測量身高”有興趣，但操作時容易出現(xiàn)“彎腰”“踮腳”等不規(guī)范動作。這些真實的認(rèn)知起點，是設(shè)計教學(xué)的重要依據(jù)。2教材價值定位本課是人教版小學(xué)科學(xué)一年級上冊“我們的身體”單元的延伸內(nèi)容。前兩課已引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身體的基本結(jié)構(gòu)（頭、頸、軀干、四肢），本課則聚焦“身體的動態(tài)變化”，通過“測量—記錄—比較”的探究過程，幫助學(xué)生建立“生長是可觀察、可記錄的自然現(xiàn)象”這一科學(xué)觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)“動植物的生長”“生命周期”等內(nèi)容奠定方法基礎(chǔ)。3核心素養(yǎng)目標(biāo)1結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的要求，本課需達(dá)成以下目標(biāo)：2科學(xué)觀念：知道身高會隨年齡增長而逐年變化，初步感知不同階段生長速度的差異；5態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對自身生長的關(guān)注，體會科學(xué)記錄對認(rèn)識自然現(xiàn)象的重要性。4探究實踐：經(jīng)歷“提出問題—測量數(shù)據(jù)—分析比較—得出結(jié)論”的完整探究過程；3科學(xué)思維：能用簡單工具測量身高，通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律；02教學(xué)重難點突破：從“直觀感受”到“科學(xué)實證”的跨越1重點：建立“身高逐年變化”的實證認(rèn)知一年級學(xué)生對“逐年”的理解常停留在“去年、今年”的模糊時間概念上。為突破這一重點，我設(shè)計了“三階段數(shù)據(jù)鏈”：現(xiàn)在數(shù)據(jù)：現(xiàn)場測量當(dāng)前身高（精確到厘米）；過去數(shù)據(jù)：提前兩周請家長協(xié)助回憶或查找接種本、體檢表中的1-6歲身高記錄（若無法獲取具體數(shù)值，可用“比餐桌高”“到爸爸腰部”等生活化描述替代）；對比數(shù)據(jù)：將“過去—現(xiàn)在”的身高數(shù)據(jù)以“時間軸”形式呈現(xiàn)（如在黑板上畫一條橫線，標(biāo)注“3歲”“5歲”“7歲”，用不同顏色磁貼表示對應(yīng)身高）。2難點：規(guī)范測量方法與理解“變化的必然性”測量身高看似簡單，實則包含多個操作要點：雙腳并攏、背部貼墻、眼睛平視、頭頂與尺面垂直。教學(xué)中，我會通過“三步法”突破難點：示范糾錯：先請一名學(xué)生扮演“被測者”，教師故意做出“踮腳”“彎腰”的錯誤動作，其他學(xué)生觀察后說出“哪里不對”；口訣記憶：總結(jié)“貼、平、直”三字訣（背貼墻、眼平視、頭頂直），配合動作演示強化記憶；同伴互測：兩人一組互相測量，教師巡回指導(dǎo)，重點糾正“頭部傾斜”“尺子未拉直”等常見問題。32142難點：規(guī)范測量方法與理解“變化的必然性”針對“變化的必然性”，部分學(xué)生會疑惑：“為什么有的人長得快，有的人長得慢？”我會結(jié)合學(xué)生熟悉的案例（如班級里的“小姚明”和“小不點”），引導(dǎo)他們認(rèn)識到：身高變化是遺傳、營養(yǎng)、運動等多因素共同作用的結(jié)果，但“逐年增長”是絕大多數(shù)人都會經(jīng)歷的自然規(guī)律。03教學(xué)過程設(shè)計：以探究為主線的沉浸式學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計：以探究為主線的沉浸式學(xué)習(xí)3.1情境導(dǎo)入：從“穿不上的舊衣服”說起（5分鐘）上課伊始，我會舉起一件明顯短小的兒童T恤：“這是我兒子去年穿的衣服，今年他說‘媽媽，這件衣服露肚子了’。你們有過類似的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生們會爭先恐后分享：“我的褲子去年還能蓋到腳面，今年只到腳踝！”“我的鞋頭擠得腳趾疼！”通過這個貼近生活的情境，自然引出問題：“衣服變短、鞋子變小，可能和什么變化有關(guān)？”學(xué)生很容易聯(lián)想到“長高了”，順勢揭示課題：“今天我們就來一起了解——身高的逐年變化。”2活動一：測量現(xiàn)在的身高（15分鐘）目標(biāo)：掌握規(guī)范測量方法，獲得當(dāng)前身高數(shù)據(jù)。材料準(zhǔn)備：墻面身高尺（貼有0-150cm刻度）、軟尺（備用）、記錄卡（印有“姓名：____日期：____身高：____cm”）。實施步驟：觀察工具：引導(dǎo)學(xué)生觀察墻面身高尺的刻度，提問：“0刻度線為什么要貼在地面？”（理解“從腳底開始測量”的原理）；教師示范：請一名學(xué)生配合，邊操作邊講解：“雙腳并攏踩在地面，后背輕輕貼住墻面，頭擺正，眼睛看前方，用三角板平壓頭頂，讀出刻度數(shù)?！?；小組實踐：4人一組輪流測量（2人測量、1人記錄、1人監(jiān)督動作是否規(guī)范），教師重點指導(dǎo)“三角板是否水平”“刻度讀取是否準(zhǔn)確”；2活動一：測量現(xiàn)在的身高（15分鐘）數(shù)據(jù)分享：請3-5名學(xué)生分享測量結(jié)果（如“我現(xiàn)在7歲，身高120cm”），教師板書記錄，形成班級身高數(shù)據(jù)池。設(shè)計意圖：通過“觀察—示范—實踐—分享”的閉環(huán)，讓學(xué)生在動手操作中掌握測量技能，同時獲得可對比的“現(xiàn)在數(shù)據(jù)”。3活動二：回顧過去的身高（20分鐘）目標(biāo)：通過“過去—現(xiàn)在”的數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)身高逐年增長的規(guī)律。材料準(zhǔn)備：學(xué)生提前收集的“成長數(shù)據(jù)”（照片、體檢表、家長回憶記錄）、時間軸模板（A4紙橫向繪制，標(biāo)注“3歲”“4歲”“5歲”“6歲”“7歲”）。實施步驟：分享成長故事：請2-3名學(xué)生展示自己的成長照片（如3歲站在玩具旁、5歲和爸爸比身高），并描述：“這是我3歲時，大概到媽媽的腰部；5歲時，能摸到餐桌的邊緣了?！保粩?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)學(xué)生將生活化描述轉(zhuǎn)化為近似數(shù)值（如“到媽媽腰部”可參考媽媽身高160cm，腰部約在100cm處，推測3歲身高約100cm）；繪制時間軸：學(xué)生在時間軸上用彩色貼紙標(biāo)注各年齡段身高（如3歲貼紅色、5歲貼藍(lán)色、7歲貼綠色），并用箭頭連接；3活動二：回顧過去的身高（20分鐘）小組討論：提問“觀察時間軸，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（預(yù)設(shè)回答：“每年都在長高”“有的年份長得快，有的長得慢”）。關(guān)鍵引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“5歲到7歲長得比3歲到5歲快”時，教師可補充：“一般來說，6-8歲是兒童生長的‘平穩(wěn)期’，但每個小朋友的生長節(jié)奏不同，就像小樹苗有的先抽枝，有的先長根?！?活動三：預(yù)測未來的身高（10分鐘）目標(biāo)：基于現(xiàn)有數(shù)據(jù)，合理推測未來身高變化，滲透“生長是持續(xù)過程”的觀念。實施步驟：猜想與依據(jù)：提問“如果保持現(xiàn)在的生長速度，明年你大概多高？”鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的時間軸數(shù)據(jù)（如“我7歲120cm，6歲115cm，每年長5cm，明年可能125cm”）；科學(xué)小知識：展示“兒童身高增長曲線圖”（簡化版），說明：“大部分小朋友每年會長5-7cm，但如果愛運動、吃得多、睡得好，可能長得更快哦！”；健康小倡議：引導(dǎo)學(xué)生討論“怎樣讓自己長得更高”，總結(jié)出“不挑食、多運動（跳繩、拍球）、早睡（9點前睡覺）”等方法。設(shè)計意圖：從“回顧過去”到“預(yù)測未來”，不僅培養(yǎng)邏輯推理能力，更將科學(xué)探究與健康生活教育有機融合。5總結(jié)提升：用科學(xué)眼光記錄成長（5分鐘）通過板書思維導(dǎo)圖（“過去身高—現(xiàn)在身高—未來身高”“測量方法—數(shù)據(jù)對比—規(guī)律發(fā)現(xiàn)”），帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課重點：“我們通過測量、記錄、比較，發(fā)現(xiàn)身高就像小樹苗一樣，每年都在悄悄變化。這些數(shù)據(jù)不僅能告訴我們‘長了多少’，還能提醒我們‘怎樣長得更好’?！弊詈蟛贾谜n后任務(wù)：“和爸爸媽媽一起制作‘我的成長身高表’，下個月我們來比一比誰的記錄最詳細(xì)！”04教學(xué)反思與拓展：讓科學(xué)探究延伸到生活1教學(xué)效果預(yù)期01通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能：02準(zhǔn)確說出“身高會逐年增長”的現(xiàn)象；03用規(guī)范方法測量身高（誤差不超過2cm）；04用時間軸或表格記錄至少3個年齡段的身高數(shù)據(jù)；05提出1-2條“幫助長高”的合理建議。2延伸活動設(shè)計為深化探究，可設(shè)計“家庭成長檔案”項目：跨班對比：收集二年級學(xué)生的7歲身高數(shù)據(jù)，對比“一年級的我”和“二年級的大哥哥大姐姐”，感知“成長的持續(xù)性”；每周記錄：用自制身高尺（在門后貼紙條，每月畫一條線并標(biāo)注日期）；學(xué)科融合：在美術(shù)課上繪制“我的成長樹”（樹干高度代表身高，樹枝上貼不同年齡的照片）。3教育價值升華身高的逐年變化，是生命最直觀的成長密碼。這節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)方法記錄變化，更在他們心中埋下“關(guān)注生命、尊重規(guī)律”的種子。正如我常對學(xué)生說的：“每一次測量，都是和過去的自己對話；每一筆記錄，都是給未來的自己寫信?！苯Y(jié)