一、課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象出發(fā)，喚醒探索興趣演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象出發(fā)，喚醒探索興趣水的三態(tài)初認(rèn)識(shí)：用五感觀察，建立科學(xué)概念水的循環(huán)之旅：從生活到自然，理解全局規(guī)律探索與實(shí)踐：動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固科學(xué)思維總結(jié)與延伸：種一顆探索自然的種子目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解水的三態(tài)循環(huán)課件作為從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：最好的科學(xué)啟蒙，是讓孩子用眼睛觀察生活，用雙手觸摸現(xiàn)象，用心靈感受自然的奇妙。今天要和一年級(jí)小朋友們共同探索的“水的三態(tài)循環(huán)”，正是這樣一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息與自然智慧的主題。它不僅能解答“為什么冰棍會(huì)冒白氣”“冬天水管為什么會(huì)凍裂”這些孩子們常問(wèn)的問(wèn)題，更能在他們心中種下一顆觀察自然、熱愛(ài)科學(xué)的種子。接下來(lái)，我們將沿著“認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)—觀察三態(tài)如何變化—理解自然界的循環(huán)”這條線索，一步步揭開(kāi)“水的魔術(shù)”之謎。01課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象出發(fā)，喚醒探索興趣1生活場(chǎng)景提問(wèn)：水的“變身秀”上課前，我總會(huì)在教室窗臺(tái)擺上三個(gè)透明杯子：第一杯裝著剛從冰箱取出的冰塊（固態(tài)），第二杯是常溫下的飲用水（液態(tài)），第三杯倒扣在正在加熱的水壺上方（收集水蒸氣，呈現(xiàn)氣態(tài)）。當(dāng)孩子們圍過(guò)來(lái)時(shí)，我會(huì)蹲下來(lái)問(wèn)：“小朋友們，這三個(gè)杯子里裝的都是水嗎？”有的孩子會(huì)指著冰塊說(shuō)：“這是冰，不是水！”有的會(huì)盯著第三杯疑惑：“杯子里什么都沒(méi)有，怎么會(huì)是水？”也有細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)：“冰塊融化后會(huì)變成水！”這些天真的回答，恰好是我們開(kāi)啟探索的鑰匙。我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“其實(shí)冰、水和看不見(jiàn)的水蒸氣，都是水的不同樣子，就像我們穿夏裝、冬裝和雨衣時(shí)的不同模樣。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)水的三種‘裝扮’，再看看它們是怎么‘變來(lái)變?nèi)ァ?！?趣味小實(shí)驗(yàn)：見(jiàn)證水的“變身”初體驗(yàn)為了讓抽象的“三態(tài)”變得可觸可感，我會(huì)帶著孩子們做兩個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：冰塊的融化：每人發(fā)一塊小冰塊，用手捂住觀察。孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：“冰塊變涼了我的手！”“它慢慢變軟了！”“最后變成水了！”這時(shí)我會(huì)總結(jié)：“冰塊（固態(tài)）吸收熱量后，會(huì)變成水（液態(tài)），這個(gè)過(guò)程叫‘融化’?！睂?shí)驗(yàn)二：鏡子上的“小水珠”：讓孩子們對(duì)著鏡子哈氣，觀察鏡面出現(xiàn)的水霧?！盀槭裁磳?duì)著鏡子哈氣會(huì)有水珠？”“因?yàn)槲覀兒舫龅臍怏w里有水蒸氣（氣態(tài)），遇到冷鏡子就變成了小水珠（液態(tài)），這個(gè)過(guò)程叫‘凝結(jié)’?！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)手操作，孩子們不僅能直觀感知三態(tài)的存在，更能初步理解“溫度變化”是水變身的關(guān)鍵因素。02水的三態(tài)初認(rèn)識(shí)：用五感觀察，建立科學(xué)概念1液態(tài)水：最熟悉的“水朋友”對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，液態(tài)水是最熟悉的形態(tài)。我們可以通過(guò)“五感觀察法”深化認(rèn)識(shí)：看：水是透明的，能裝在杯子里，會(huì)流動(dòng)；摸：常溫下水是涼涼的，不扎手；聽(tīng)：倒水時(shí)會(huì)發(fā)出“嘩嘩”的聲音；聞：純凈水沒(méi)有味道；想：生活中哪些地方能見(jiàn)到液態(tài)水？（水龍頭、池塘、眼淚、湯里……）我會(huì)補(bǔ)充：“液態(tài)水是水家族中最活潑的成員，它能鉆進(jìn)泥土里讓種子發(fā)芽，能流進(jìn)水管里幫我們洗手，還能變成云飄在天上。”2固態(tài)水：冷冷的“水寶寶”固態(tài)水以冰、雪、霜的形式存在。為了幫孩子們區(qū)分“冰”和“其他固體”，我會(huì)準(zhǔn)備冰、石頭、木塊讓他們觸摸對(duì)比：觸感：冰是涼涼的、滑滑的，摸久了手會(huì)有點(diǎn)疼（因?yàn)楸诨鼰幔?；特性：冰能浮在水面上（因?yàn)楸拿芏缺人。?，而石頭會(huì)沉底；變化：冰放在常溫下會(huì)融化成水，而石頭不會(huì)；結(jié)合生活場(chǎng)景提問(wèn)：“冬天屋檐下的冰棱是怎么形成的？”“為什么冰箱里的水會(huì)變成冰塊？”引導(dǎo)孩子們理解：“當(dāng)水遇到很冷的溫度（0℃以下），就會(huì)變成固態(tài)的冰，這個(gè)過(guò)程叫‘凝固’?！?氣態(tài)水：看不見(jiàn)的“水精靈”氣態(tài)水（水蒸氣）是最“神秘”的形態(tài)，因?yàn)樗鼰o(wú)色無(wú)味、肉眼不可見(jiàn)。我們可以通過(guò)三個(gè)現(xiàn)象破除“神秘感”：燒水的秘密：觀察水壺?zé)_(kāi)時(shí)壺嘴的“白氣”——其實(shí)這不是水蒸氣（水蒸氣是透明的），而是水蒸氣遇冷后凝結(jié)成的小水滴；曬衣服的魔法：提問(wèn)：“為什么濕衣服晾在太陽(yáng)下會(huì)變干？”引導(dǎo)孩子思考：“水沒(méi)有消失，而是變成水蒸氣飛進(jìn)空氣里了，這個(gè)過(guò)程叫‘蒸發(fā)’?！痹∈业乃F：洗澡時(shí)玻璃上的水珠，是因?yàn)闊崴舭l(fā)的水蒸氣遇到冷玻璃凝結(jié)而成；我會(huì)用比喻總結(jié)：“水蒸氣就像藏在空氣里的小仙子，我們看不見(jiàn)它，但能通過(guò)‘白氣’‘水霧’‘衣服變干’這些線索發(fā)現(xiàn)它的存在?！?214503水的循環(huán)之旅：從生活到自然，理解全局規(guī)律1小水滴的“環(huán)球旅行”：繪制水循環(huán)圖在認(rèn)識(shí)三態(tài)后，我們需要幫孩子建立“循環(huán)”的概念。我會(huì)用一個(gè)“小水滴的故事”串聯(lián)：“有一滴小水滴住在大海里（液態(tài)）。太陽(yáng)公公出來(lái)了，小水滴覺(jué)得暖暖的，就變成水蒸氣（氣態(tài)）飛上天，和其他小水滴手拉手，變成了白白的云。后來(lái)云寶寶變重了，遇到冷風(fēng)就變成雨（液態(tài)）、雪（固態(tài)）落回地面。有的水滴流進(jìn)江河回到大海，有的鉆進(jìn)泥土里被小草喝掉，有的凍成冰留在高山上。等天氣變暖，冰又會(huì)融化成水，繼續(xù)旅行……”結(jié)合故事，我會(huì)和孩子們一起用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制“水循環(huán)圖”（海洋→蒸發(fā)→云→降水→地表/地下徑流→海洋），重點(diǎn)標(biāo)注“蒸發(fā)”“凝結(jié)”“降水”“融化”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2生活中的循環(huán)：身邊的水魔法A為了讓“循環(huán)”更貼近孩子生活，我會(huì)列舉他們熟悉的場(chǎng)景：B晾衣服：衣服上的水蒸發(fā)成水蒸氣→飄到空氣中→遇到冷空氣凝結(jié)成小水滴→可能變成雨落回地面；C煮餃子：鍋里的水蒸發(fā)成水蒸氣→遇到鍋蓋凝結(jié)成水珠→滴回鍋里，形成“小循環(huán)”；D冬天的窗戶(hù)：室內(nèi)熱水蒸發(fā)的水蒸氣→遇到冷玻璃凝結(jié)成水珠→流下來(lái)匯集成小水洼；E通過(guò)這些例子，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)水的循環(huán)不僅在大海、天空里，也在我們的廚房、臥室里悄悄發(fā)生！”3為什么循環(huán)很重要？：水的“生命密碼”最后，我會(huì)用一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比引發(fā)思考：“如果水不會(huì)循環(huán)，會(huì)發(fā)生什么？”沒(méi)有蒸發(fā)，大海里的水不會(huì)變成云，就不會(huì)下雨，植物會(huì)渴死；沒(méi)有凝結(jié)，水蒸氣不會(huì)變成雨、雪，沙漠會(huì)越來(lái)越大；沒(méi)有融化，冰川不會(huì)變成水，河流會(huì)干涸；結(jié)合一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，我會(huì)用更溫暖的語(yǔ)言總結(jié)：“水的循環(huán)就像地球的‘生命傳送帶’，它讓水寶寶們不斷旅行，給植物澆水、讓動(dòng)物喝到水、幫我們洗干凈小手。每一滴循環(huán)的水，都在悄悄守護(hù)著地球上的生命?！?4探索與實(shí)踐：動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固科學(xué)思維1家庭小實(shí)驗(yàn)：自制“迷你水循環(huán)”為了讓學(xué)習(xí)延伸到家庭，我會(huì)布置一個(gè)親子實(shí)驗(yàn)：用透明塑料盒制作“迷你水循環(huán)模型”。步驟如下：在盒底鋪一層濕泥土，放一棵小植物；盒頂蓋一層保鮮膜，用皮筋固定；把盒子放在陽(yáng)光下，觀察1-2天后的變化；孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)：泥土里的水蒸發(fā)成水蒸氣→遇到保鮮膜凝結(jié)成小水滴→滴回泥土，形成“小循環(huán)”。家長(zhǎng)反饋說(shuō)，很多孩子每天放學(xué)第一件事就是觀察盒子，還會(huì)興奮地說(shuō)：“媽媽你看，這里有云！那里在下雨！”2繪畫(huà)與分享：我的“水的循環(huán)日記”科學(xué)學(xué)習(xí)需要表達(dá)與輸出。我會(huì)讓孩子們用彩筆繪制“水的循環(huán)圖”，并在課堂上分享自己的作品。有的孩子畫(huà)了“大?！?yáng)→云→雨→小草→河流→大?！?，有的加了“冰棍融化”“洗澡時(shí)的水霧”等生活場(chǎng)景。通過(guò)分享，孩子們不僅鞏固了知識(shí)，更學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察生活。4.3問(wèn)題大討論：保護(hù)水寶寶，我們能做什么？結(jié)合“循環(huán)”的重要性，我會(huì)引導(dǎo)孩子們思考：“如果我們浪費(fèi)水，會(huì)影響水的循環(huán)嗎？”通過(guò)討論，孩子們會(huì)意識(shí)到：浪費(fèi)水會(huì)讓可用的水變少，循環(huán)中的“水寶寶”不夠用；污染水會(huì)讓水寶寶“生病”，無(wú)法被植物、動(dòng)物使用；最終，我們一起制定“護(hù)水小約定”：洗手時(shí)開(kāi)小水流、及時(shí)關(guān)緊水龍頭、不往河里扔垃圾……這些行動(dòng)，讓科學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為責(zé)任意識(shí)。05總結(jié)與延伸：種一顆探索自然的種子1核心知識(shí)回顧01課程接近尾聲時(shí)，我會(huì)和孩子們一起用“兒歌口訣”回顧重點(diǎn)：02液態(tài)流動(dòng)像歌謠，03固態(tài)冰硬溫度低，04氣態(tài)無(wú)形藏空氣。05太陽(yáng)加熱變蒸汽，06遇冷凝結(jié)小水滴，07雨雪降落回大地，08循環(huán)不息最神奇！”09通過(guò)朗朗上口的兒歌，孩子們能輕松記住水的三態(tài)特征及循環(huán)過(guò)程。10“水有三態(tài)真奇妙，2延伸思考：自然中的“水之謎”為了激發(fā)持續(xù)探索的興趣，我會(huì)拋出幾個(gè)“開(kāi)放性問(wèn)題”：“為什么冬天晾在室外的衣服會(huì)凍干？（冰直接變成水蒸氣，屬于‘升華’現(xiàn)象）”“為什么早晨草葉上會(huì)有露珠？（夜晚空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)）”“為什么南極有那么多冰？（低溫讓水長(zhǎng)期保持固態(tài)）”這些問(wèn)題不需要立刻解答，而是鼓勵(lì)孩子們用“觀察日記”“和家長(zhǎng)一起查資料”等方式繼續(xù)探索。3情感升華：與水的“朋友之約”最后，我會(huì)以一段深情的總結(jié)收尾：“小朋友們，水是我們最親密的朋友。它不僅能變成冰給我們做冰雕，變成水蒸氣幫我們蒸包子，還能通過(guò)循環(huán)讓地球充滿(mǎn)生機(jī)。從今天起，讓我們一起做‘水的小衛(wèi)士’——認(rèn)真觀察它的變化，珍惜每一滴清水，因?yàn)槊恳淮螌?duì)水的愛(ài)護(hù)，都是對(duì)生命的致敬?！苯Y(jié)語(yǔ)：“了解水