一、課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的自然銜接演講人01課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的自然銜接02實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、直觀與材料的選擇智慧03實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從猜想驗(yàn)證到觀察記錄的科學(xué)思維培養(yǎng)04拓展延伸：從實(shí)驗(yàn)室到生活的科學(xué)遷移05總結(jié)升華：在童真探索中播種科學(xué)的種子目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解紙張吸水實(shí)驗(yàn)課件01課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的自然銜接課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的自然銜接作為一線科學(xué)教師，我常觀察到一年級(jí)孩子對(duì)“擦桌子時(shí)紙巾為什么能吸走水”“畫畫時(shí)水彩筆在紙上暈開(kāi)”這類日常現(xiàn)象充滿好奇。這些看似普通的生活場(chǎng)景，正是開(kāi)啟科學(xué)探索的最佳切口。今天，我們將圍繞“紙張吸水”這一主題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們像科學(xué)家一樣觀察、提問(wèn)、驗(yàn)證，在具象操作中建立“不同材料特性不同”的初步認(rèn)知。生活情境喚醒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上課伊始，我會(huì)舉起一張濕紙巾和一張干報(bào)紙，問(wèn)孩子們：“昨天午餐時(shí)，小雨不小心打翻了水杯，老師用這張紙巾一擦，水就不見(jiàn)了；但如果用桌上的報(bào)紙擦，你們猜會(huì)怎樣？”孩子們會(huì)七嘴八舌地說(shuō)：“報(bào)紙會(huì)破！”“水還在！”“紙巾軟軟的能吸水！”這些基于生活經(jīng)驗(yàn)的回答，正是我們建立科學(xué)概念的起點(diǎn)。明確探究核心問(wèn)題在孩子們的討論聲中，我會(huì)順勢(shì)板書(shū)“紙張吸水”，并拋出核心問(wèn)題：“為什么有的紙吸水快，有的吸水慢？不同的紙吸水能力一樣嗎？”此時(shí)，孩子們的眼睛會(huì)發(fā)亮——他們意識(shí)到，每天用的紙里藏著值得研究的科學(xué)秘密。02實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、直觀與材料的選擇智慧實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、直觀與材料的選擇智慧科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功，始于充分且符合兒童認(rèn)知的準(zhǔn)備。考慮到一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力和安全需求，實(shí)驗(yàn)材料需兼具“常見(jiàn)性”“對(duì)比性”和“可操作性”。實(shí)驗(yàn)材料清單與選擇依據(jù)|材料名稱|選擇原因|安全提示||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||白色紙巾|日常清潔用，吸水性強(qiáng)，質(zhì)地柔軟易觀察|提醒學(xué)生輕拿輕放，避免撕破||報(bào)紙（廢舊）|印刷用紙，質(zhì)地較硬，吸水性較弱|提前檢查是否有鋒利邊角，避免劃傷|實(shí)驗(yàn)材料清單與選擇依據(jù)|材料名稱|選擇原因|安全提示||量杯（50ml）|測(cè)量滴水量，確保每組實(shí)驗(yàn)變量一致|選用塑料材質(zhì)，標(biāo)注清晰刻度|4|托盤|承接滴落的水，保持桌面整潔|選擇淺口塑料托盤，避免積水溢出|5|圖畫紙（A4）|繪畫常用紙，質(zhì)地緊密，吸水性中等|邊緣光滑，無(wú)需額外處理|1|牛皮紙（信封）|包裝用紙，質(zhì)地堅(jiān)韌，表面光滑|選擇薄款信封紙，過(guò)厚可能影響實(shí)驗(yàn)效果|2|滴管|控制水滴大小，保證實(shí)驗(yàn)公平性|使用前檢查膠頭是否破損，指導(dǎo)正確捏取方法（輕捏慢放）|3實(shí)驗(yàn)前的安全與操作規(guī)范教育一年級(jí)學(xué)生的安全意識(shí)尚在萌芽，實(shí)驗(yàn)前需用兒歌化的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)規(guī)范：“小滴管，輕輕捏，一滴一滴像雨點(diǎn)；小紙片，平放在，不折不揉要展嚴(yán)；小眼睛，仔細(xì)看，水跑哪里記心間?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀，將操作要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為記憶口訣。03實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從猜想驗(yàn)證到觀察記錄的科學(xué)思維培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從猜想驗(yàn)證到觀察記錄的科學(xué)思維培養(yǎng)科學(xué)探究的魅力，在于“猜想—驗(yàn)證—修正”的循環(huán)過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為“個(gè)體猜想—小組驗(yàn)證—集體分享”三階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。第一階段：提出猜想——激活前概念我會(huì)為每組發(fā)放四種紙張，引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸、捏一捏，觀察表面的粗糙程度。有孩子會(huì)說(shuō)：“紙巾軟軟的，像棉花！”“報(bào)紙有點(diǎn)扎手，上面有字！”此時(shí)，我會(huì)拿出滴管，問(wèn)：“如果在每種紙上滴一滴同樣多的水，你們覺(jué)得水會(huì)怎樣？哪種紙的水干得最快？”孩子們會(huì)根據(jù)觸感猜測(cè)：“紙巾的水會(huì)跑開(kāi)，因?yàn)檐洠　薄芭Ｆぜ埢?，水可能不?dòng)！”這些猜想無(wú)需對(duì)錯(cuò)，重要的是激活他們的觀察主動(dòng)性。第二階段：實(shí)驗(yàn)操作——控制變量的啟蒙實(shí)驗(yàn)操作需嚴(yán)格控制變量，這是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的第一課。我會(huì)示范操作步驟：鋪紙：將四種紙分別平鋪在托盤上，間隔5厘米避免干擾；滴水：用滴管在每張紙中心垂直滴1滴水（約0.5ml），滴完立即計(jì)時(shí)；觀察：重點(diǎn)記錄“水?dāng)U散的形狀”（圓形/不規(guī)則）、“擴(kuò)散的直徑”（用尺子簡(jiǎn)易測(cè)量）、“完全滲透時(shí)間”（秒表計(jì)時(shí)）；記錄：用簡(jiǎn)單符號(hào)在記錄表上標(biāo)注（如“○”表示圓形擴(kuò)散，“△”表示快滲透）。操作中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，糾正“滴管傾斜滴水”“同時(shí)滴多滴水”等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“每次只改變紙的種類，其他都一樣”的公平原則。記得去年實(shí)驗(yàn)時(shí)，小琳不小心滴了兩滴水在報(bào)紙上，急得快哭了。我蹲下來(lái)和她一起分析：“雖然這次數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，但你發(fā)現(xiàn)了‘控制水量’的重要性，這也是科學(xué)家會(huì)犯的錯(cuò)誤哦！”她破涕為笑，之后成了小組的“公平小衛(wèi)士”。第三階段：記錄分析——從現(xiàn)象到結(jié)論的推理一年級(jí)學(xué)生的記錄需直觀化。我們?cè)O(shè)計(jì)了“四格漫畫式”記錄表（如下），每格對(duì)應(yīng)一種紙，孩子們用彩筆涂出擴(kuò)散的范圍，用數(shù)字標(biāo)出滲透時(shí)間。|紙張類型|水?dāng)U散形狀|擴(kuò)散直徑（cm）|完全滲透時(shí)間（秒）|我的發(fā)現(xiàn)||----------|------------|----------------|---------------------|------------------------||紙巾|圓形|3.2|8|水跑得最快，范圍最大||報(bào)紙|不規(guī)則|2.1|15|水慢慢滲，邊緣毛毛的||圖畫紙|圓形|1.8|22|水停在中間，擴(kuò)散小|第三階段：記錄分析——從現(xiàn)象到結(jié)論的推理|牛皮紙|圓形|0.9|不滲透（30秒后）|水像小珠子，沒(méi)吸進(jìn)去|在分享環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。比如小宇說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)紙巾吸水最快，因?yàn)樗涇浀?，有很多小窟窿！”這正是“紙張結(jié)構(gòu)影響吸水性”的雛形認(rèn)知。04拓展延伸：從實(shí)驗(yàn)室到生活的科學(xué)遷移拓展延伸：從實(shí)驗(yàn)室到生活的科學(xué)遷移科學(xué)教育的終極目標(biāo)，是讓孩子用科學(xué)眼光看待生活。實(shí)驗(yàn)后，我們通過(guò)“生活大發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，將課堂所學(xué)與真實(shí)場(chǎng)景聯(lián)結(jié)。案例分析：生活中的“紙張選擇智慧”展示圖片：媽媽用廚房紙吸油、醫(yī)生用紗布（特殊紙）包扎傷口、快遞用牛皮紙打包。提問(wèn)：“為什么這些場(chǎng)景要選不同的紙？”孩子們會(huì)搶著說(shuō)：“廚房紙吸水多，能吸油！”“紗布有洞洞，能透氣！”“牛皮紙硬，保護(hù)快遞！”此時(shí)，我會(huì)總結(jié)：“人們根據(jù)紙的吸水性、軟硬等特點(diǎn)，把它們用在最需要的地方，這就是‘材料的合理選擇’?！奔彝バ?shí)驗(yàn)：親子共探“特殊紙張”布置課后任務(wù)：和爸爸媽媽一起找三種家里的紙（如濕巾、描紅紙、咖啡濾紙），用同樣方法測(cè)試吸水性，記錄在“家庭科學(xué)手冊(cè)”上。第二天分享時(shí)，小悅興奮地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)濕巾本來(lái)就有水，滴的水會(huì)滑走！”這正是科學(xué)探究從課堂向生活延伸的生動(dòng)體現(xiàn)。05總結(jié)升華：在童真探索中播種科學(xué)的種子總結(jié)升華：在童真探索中播種科學(xué)的種子課程接近尾聲時(shí)，我會(huì)和孩子們一起回顧：“今天我們像科學(xué)家一樣，通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄，發(fā)現(xiàn)了不同的紙吸水能力不一樣。有的紙像‘吸水小海綿’（紙巾），有的像‘防水小盾牌’（牛皮紙）?！比缓?，我會(huì)舉起一張被水浸透的紙巾，輕聲說(shuō)：“科學(xué)就藏在我們每天用的紙里，藏在擦桌子的水滴里，藏在你們好奇的小眼睛里。希望大家永遠(yuǎn)保持這份好奇，繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)更多‘藏在身邊的科學(xué)’！”結(jié)語(yǔ)：“了解紙張吸水實(shí)驗(yàn)”不僅是一次觀察與操作的實(shí)踐，更是科學(xué)思維啟蒙