一、教學(xué)背景分析：基于兒童認知特點的精準定位演講人01教學(xué)背景分析：基于兒童認知特點的精準定位02教學(xué)目標設(shè)定：四維目標下的素養(yǎng)導(dǎo)向03教學(xué)重難點突破：從觀察到應(yīng)用的階梯設(shè)計04教學(xué)過程實施：從興趣激發(fā)到實踐遷移的完整鏈條05教學(xué)反思與優(yōu)化：基于兒童視角的持續(xù)改進目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊觀察不同材料健康使用實驗課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十年的一線教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力在于讓孩子用眼睛發(fā)現(xiàn)世界，用雙手觸摸真理。本學(xué)期一年級科學(xué)上冊的"觀察不同材料"單元，正是引導(dǎo)剛踏入科學(xué)之門的孩子們從身邊事物出發(fā)，通過直觀觀察、動手操作，建立對材料的基本認知，并在實踐中理解"健康使用"的深層含義。接下來，我將從教學(xué)背景、目標設(shè)定、實施路徑到總結(jié)拓展，系統(tǒng)呈現(xiàn)這節(jié)實驗課的設(shè)計思路與實踐細節(jié)。01教學(xué)背景分析：基于兒童認知特點的精準定位1學(xué)情基礎(chǔ)一年級學(xué)生（6-7歲）正處于具體形象思維向初步抽象思維過渡的關(guān)鍵期，對"材料"的認知多停留在"這是什么物品"的表層，如知道"書包是布做的"，但無法準確描述"布的特點"；能區(qū)分"木頭椅子"和"塑料椅子"，卻難以用科學(xué)語言概括兩者的差異。他們對動手操作充滿興趣，但觀察的目的性、記錄的規(guī)范性較弱，需要教師通過具體任務(wù)引導(dǎo)"有方法的觀察"。2教材價值本單元是小學(xué)科學(xué)"物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域"的起始課，承接"我們周圍的物體"單元對物體外部特征的觀察，進一步聚焦"組成物體的材料"，為后續(xù)中高年級學(xué)習"材料的性能與用途""材料的加工與環(huán)保"等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。"健康使用"的融入，更將科學(xué)知識與生活實踐緊密結(jié)合，滲透"安全""環(huán)保""節(jié)約"的價值觀教育。3生活聯(lián)結(jié)學(xué)生每天接觸的文具（紙張、塑料筆）、衣物（棉布、化纖）、餐具（陶瓷、不銹鋼）等，都是天然或人造材料的典型代表。通過觀察這些"熟悉的陌生材料"，能幫助孩子建立"科學(xué)即生活"的認知，體會科學(xué)知識對日常行為的指導(dǎo)意義。02教學(xué)目標設(shè)定：四維目標下的素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)目標設(shè)定：四維目標下的素養(yǎng)導(dǎo)向基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》對"物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化"主題的要求，結(jié)合一年級學(xué)生的認知特點，我將本課目標設(shè)定為以下四個維度：1科學(xué)知識目標能列舉生活中常見的材料類型（如紙、塑料、布、木頭），初步描述其主要特征（如軟硬、透水、是否容易撕破）；知道不同材料的特點決定了其用途，理解"健康使用"與材料特性的關(guān)聯(lián)（如塑料輕便但難降解，需重復(fù)使用）。2科學(xué)探究目標掌握"看（顏色、紋理）、摸（粗糙/光滑）、捏（軟/硬）、撕（易/難撕破）"等基本觀察方法，能用簡單詞匯或圖畫記錄觀察結(jié)果；經(jīng)歷"觀察-比較-歸納"的探究過程，初步形成基于證據(jù)的科學(xué)表達能力。3科學(xué)態(tài)度目標激發(fā)對材料觀察的興趣，養(yǎng)成認真觀察、如實記錄的科學(xué)習慣；在小組合作中學(xué)會傾聽與分享，形成"材料與生活息息相關(guān)"的積極態(tài)度。4STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）目標體會材料的使用對生活的影響（如塑料帶來便利但污染環(huán)境）；初步樹立"健康使用材料"的意識（如節(jié)約用紙、減少一次性塑料使用）。03教學(xué)重難點突破：從觀察到應(yīng)用的階梯設(shè)計1教學(xué)重點：觀察不同材料的典型特征突破策略：采用"實物觀察+對比實驗+分層指導(dǎo)"的方法。提供每組4種典型材料（A4紙、塑料袋、棉布片、木片），配套放大鏡、記錄單（如表1）；教師示范"四步觀察法"：先用眼睛看（顏色、紋理），再用手摸（粗糙/光滑），接著用拇指和食指捏（軟/硬），最后輕輕撕（易/難撕破）；設(shè)計"材料特征大轉(zhuǎn)盤"游戲：每組選一種材料描述特征，其他組猜材料名稱，強化特征與材料的對應(yīng)關(guān)系。表1材料觀察記錄單（示例）|材料名稱|顏色|表面（粗糙/光滑）|軟硬程度|容易撕破嗎？|1教學(xué)重點：觀察不同材料的典型特征01|----------|------|------------------|----------|--------------|02|紙張|白色|光滑|較軟|容易|03|塑料|透明|光滑|較硬|不容易|2教學(xué)難點：理解"健康使用"與材料特性的關(guān)聯(lián)突破策略：通過"生活情境+問題鏈"引導(dǎo)深度思考。情境1：小明用塑料袋裝熱湯，結(jié)果袋子破了；小紅用棉布手帕擦桌子，越擦越濕?！釂枺?為什么會這樣？哪種材料更適合裝熱湯？哪種更適合擦桌子？"（關(guān)聯(lián)材料的耐熱性、吸水性）情境2：班級回收箱里有皺巴巴的草稿紙、用了一半的塑料尺、起球的舊毛巾。→提問："這些材料還能健康使用嗎？怎樣做更合理？"（引出"物盡其用""節(jié)約資源"的理念）情境3：展示"海洋塑料垃圾"圖片，提問："如果我們每天用1個一次性塑料袋，一年會產(chǎn)生多少垃圾？這些垃圾對環(huán)境有什么影響？"（滲透環(huán)保意識）04教學(xué)過程實施：從興趣激發(fā)到實踐遷移的完整鏈條1情境導(dǎo)入：書包里的材料大發(fā)現(xiàn)（5分鐘）教師舉起自己的書包："同學(xué)們，老師的書包里藏著好多‘材料朋友’，我們一起來找一找！"依次取出物品（布質(zhì)書包、塑料筆盒、紙張課本、木頭鉛筆），提問："這些物品是用什么材料做的？你還能說出書包里其他材料做的東西嗎？"學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)："原來我們的書包就像一個‘材料博物館’，今天我們就來當‘材料小偵探’，觀察不同材料的特點，學(xué)習健康使用它們的方法。"（板書課題：觀察不同材料健康使用實驗）2探究活動一：觀察材料的特點（20分鐘）活動1：認識觀察工具與方法展示放大鏡："這是我們的觀察小助手，能幫我們看清材料的細節(jié)，比如布的紋理、紙的纖維。"示范"四步觀察法"，強調(diào)安全提示（撕紙時動作輕，不把材料放嘴里）?；顒?：小組合作觀察記錄每組發(fā)放材料盒（內(nèi)含紙張、塑料、棉布、木片各1份）、放大鏡、記錄單；教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：是否用多種方法觀察？記錄是否真實？（如有的學(xué)生可能認為"棉布光滑"，需引導(dǎo)用手指沿紋理反復(fù)觸摸對比）活動3：班級分享與歸納每組選代表分享觀察結(jié)果，教師用表格匯總（如表2）；2探究活動一：觀察材料的特點（20分鐘）活動1：認識觀察工具與方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律："哪些材料容易撕破？哪些比較硬？這些特點可能和它們的用途有關(guān)嗎？"表2不同材料特征匯總表|材料|顏色|表面|軟硬|撕破難度|可能的用途||--------|------------|------------|--------|----------|--------------------||紙張|白/彩色|較光滑|軟|容易|寫字、畫畫||塑料|透明/彩色|光滑|硬|難|做筆盒、瓶子||棉布|白/花色|有紋理|軟|較難|做衣服、手帕||木頭|淺黃/棕色|粗糙（有年輪）|硬|難|做桌椅、鉛筆|3探究活動二：健康使用材料的智慧（15分鐘）活動1：生活情境辨析播放視頻片段：①用塑料瓶反復(fù)裝水；②撕很多張紙折飛機；③用舊棉布做抹布；④用木片削尖當玩具。提問："哪些做法是健康的？哪些不健康？為什么？"（引導(dǎo)聯(lián)系材料特性：如木片尖銳易受傷，塑料瓶重復(fù)使用可減少浪費）活動2：制定"健康使用小公約"小組討論："我們在生活中怎樣健康使用這些材料？"匯總學(xué)生建議，形成公約（示例）：?紙張：寫滿再扔，雙面使用；?塑料：少用一次性，重復(fù)裝東西；?棉布：舊衣服改造成小布袋；3探究活動二：健康使用材料的智慧（15分鐘）活動1：生活情境辨析?木頭：不隨意切割，愛護木制文具?；顒?：環(huán)保小行動倡議展示學(xué)生課前收集的"家庭材料使用照片"（如媽媽用舊布做圍裙、爸爸用塑料盒收納），表揚身邊的健康使用案例；教師倡議："從今天起，我們每人做一個‘健康使用材料記錄卡’，一周后比一比誰的方法更棒！"4總結(jié)拓展：從課堂到生活的延伸（5分鐘）知識梳理：通過思維導(dǎo)圖回顧（材料類型→觀察方法→特點→健康使用）；情感升華："今天我們認識了紙、塑料、布、木頭這些材料朋友，知道了它們各有特點，也學(xué)會了怎樣和它們友好相處。其實生活中還有更多材料朋友（舉起陶瓷杯、金屬鑰匙），下節(jié)課我們繼續(xù)探索！"實踐作業(yè)：①和家人一起整理衣柜，分類說出衣物的材料；②用舊材料（如塑料瓶、碎布）做一件小手工，下節(jié)課分享。05教學(xué)反思與優(yōu)化：基于兒童視角的持續(xù)改進教學(xué)反思與優(yōu)化：基于兒童視角的持續(xù)改進本次教學(xué)以"觀察-探究-應(yīng)用"為主線，通過豐富的實物操作和生活聯(lián)結(jié)，較好地達成了教學(xué)目標。但在實踐中發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生在記錄時仍習慣用圖畫代替文字，后續(xù)可提供"特征詞匯卡"（如"光滑""柔軟"）輔助表達；小組討論時個別學(xué)生參與度不足，需設(shè)計更明確的角色分工（如記錄員、匯報員）。未來我將繼