一、實驗背景與意義：為什么要觀察身體發(fā)育？演講人CONTENTS實驗背景與意義：為什么要觀察身體發(fā)育？實驗準備：從材料到心靈的雙重預熱實驗實施：從"自我觀察"到"代際比較"的遞進探究實驗延伸：從課堂到生活的科學實踐總結(jié)：在觀察中讀懂生命的故事目錄2025小學一年級科學上冊觀察不同年齡身體發(fā)育實驗課件作為一名從事小學科學教育十余年的教師，我始終相信：科學課的魅力在于讓孩子用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的規(guī)律。當我拿到一年級上冊"觀察不同年齡身體發(fā)育"這一課時，腦海中立刻浮現(xiàn)出孩子們圍在教室后排，踮著腳比對身高貼畫時的興奮模樣——這正是科學探究最本真的模樣。今天，我將以親歷者的視角，帶大家走進這堂充滿生命溫度的科學實驗課。01實驗背景與意義：為什么要觀察身體發(fā)育？1基于課標與學情的雙重考量《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》在"生命科學領(lǐng)域"明確要求一年級學生需"觀察并描述周圍常見動植物和人的特征"。對于剛進入小學的7歲兒童而言，"身體發(fā)育"是最貼近生活的生命現(xiàn)象：他們每天都在感受自己的成長（比如校服變短了、鞋子擠腳了），也能直觀觀察到家人的差異（爸爸很高大、奶奶頭發(fā)白了）。這一主題既是對課標要求的具象化落實，更是幫助兒童建立"生命持續(xù)變化"科學觀念的啟蒙鑰匙。2聯(lián)結(jié)生活與科學的橋梁記得去年帶學生觀察校園里的梧桐樹時，有個孩子突然舉手說："老師，梧桐樹會長大，我也會長大！"這句話讓我意識到：兒童對生命的認知往往從"自我"出發(fā)，再向外延伸。設(shè)計"觀察不同年齡身體發(fā)育"實驗，正是要引導他們從"我在長大"的直覺體驗，升華為"不同年齡階段身體特征有規(guī)律變化"的科學認知，最終建立"生命具有生長、發(fā)育、衰老的過程"這一核心概念。3情感與認知的雙向培養(yǎng)當孩子們用軟尺測量爺爺?shù)纳砀邥r，會發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)"頂天立地"的長輩現(xiàn)在有些駝背；對比嬰兒時期的照片時，會驚嘆"原來我這么小"。這些觀察不僅能培養(yǎng)測量、記錄、比較的科學能力，更能喚醒對生命的敬畏之心——正如一個學生在日記里寫的："奶奶的手有好多皺紋，但她給我織的毛衣最暖和。"科學探究在此刻超越了知識本身，成為情感教育的載體。02實驗準備：從材料到心靈的雙重預熱1物質(zhì)準備：安全、直觀、可操作0504020301考慮到一年級學生的動手能力，實驗材料需滿足"安全無風險、操作簡單化、結(jié)果可視化"三大原則：測量工具：軟質(zhì)塑料尺（避免金屬尺劃傷）、身高測量墻貼（印有0-200cm刻度，貼在教室后墻）、A4白紙（用于拓印手掌輪廓）；記錄工具：彩色表格（表頭為"年齡""身高/cm""手掌長度/cm""牙齒數(shù)量"）、蠟筆（方便兒童涂色記錄）；輔助材料：學生從家里帶來的"成長相冊"（0歲、3歲、6歲照片）、三代家庭成員照片（嬰兒、兒童、成人、老人）、布偶"小生命"（模擬不同年齡階段的身體特征）。特別提醒：提前與家長溝通，避免涉及隱私信息（如具體姓名），照片僅用于課堂觀察。2知識鋪墊：用兒童語言建立基礎(chǔ)概念實驗前需通過3個小活動幫助學生建立必要的認知框架："我的身體變化"分享會：讓學生觀察自己的校服（去年的褲子現(xiàn)在短了5cm）、鞋子（去年的鞋碼是28，今年是30），直觀感受"我在長大"；"猜猜他幾歲"游戲：展示不同年齡的人物照片（嬰兒攥拳、兒童換牙、成人有喉結(jié)、老人白發(fā)），引導學生用"小""大""老"等詞匯描述特征；"測量小能手"培訓：用軟尺測量課桌高度（示范"零點對齊""尺身拉直""平視讀數(shù)"），用白紙拓印手掌（手指并攏、筆尖沿輪廓畫），確保操作規(guī)范。3情感鋪墊：建立"觀察者"的責任意識在課前談話中，我會這樣引導："今天我們要當小小科學家，觀察不同年齡的身體變化。就像醫(yī)生檢查病人要輕輕說話，我們觀察時也要輕輕的、耐心的。如果觀察的是爸爸媽媽，要記得說'謝謝'；如果是照片里的陌生人，要尊重他們的樣子。"這種細節(jié)提示，能幫助兒童建立科學探究的基本倫理。03實驗實施：從"自我觀察"到"代際比較"的遞進探究1第一階段：觀察"現(xiàn)在的我"——建立個體基準這一階段的核心是讓學生準確測量并記錄自己當前的身體特征，為后續(xù)比較提供基準數(shù)據(jù)。3.1.1測量身高：從"大概"到"精確"操作步驟：雙腳并攏貼墻站立，后腦勺、肩膀、臀部、腳跟貼墻；用三角板（或硬紙板）水平壓頭頂，在墻上做標記；用軟尺測量地面到標記的垂直距離。常見問題與指導：有的孩子會踮腳，需要提醒"像小松樹一樣站直"；有的軟尺彎曲，需示范"用手輕輕拉直"；讀數(shù)時容易看錯刻度，可帶學生一起數(shù)"10cm一格，這是120cm，再加3小格就是123cm"。記錄方式：在表格"年齡7歲"一欄填寫身高（如123cm），用紅色蠟筆在身高墻貼上找到對應(yīng)位置貼貼紙（自己的名字卡片）。1第一階段：觀察"現(xiàn)在的我"——建立個體基準3.1.2測量手掌：從"比大小"到"數(shù)據(jù)化"操作步驟：五指自然并攏（不要用力壓），手掌根部貼緊白紙下邊沿；用鉛筆沿手掌輪廓輕輕描畫（教師提前在黑板上示范正確與錯誤的輪廓圖）；用軟尺測量從手腕折痕到中指指尖的直線距離。觀察發(fā)現(xiàn)：學生會驚喜地說："我的手掌比同桌寬！""女生的手掌不一定都小，我同桌的手掌比我大！"這時可以引導："每個人的身體發(fā)育速度不一樣，就像有的小樹長得高，有的長得粗。"1第一階段：觀察"現(xiàn)在的我"——建立個體基準1.3觀察牙齒：從"數(shù)數(shù)量"到"辨類型"操作任務(wù)：對著小鏡子數(shù)自己有多少顆牙齒，注意區(qū)分"白白的小乳牙"和"剛剛長出來的大恒牙"（很多學生正在換牙期，門牙位置可能有缺口）。情感引導：有學生說："我的門牙掉了，說話漏風，媽媽說這是要長新牙了。"可以順勢科普："乳牙就像小樹苗的第一次樹枝，掉了之后會長出更結(jié)實的恒牙，陪伴我們一生。"2第二階段：觀察"過去的我"——感受個體成長通過對比"現(xiàn)在的我"與"0歲、3歲的我"，學生能直觀看到自己的身體是如何一步步變化的。2第二階段：觀察"過去的我"——感受個體成長2.1照片對比：用視覺沖擊引發(fā)思考A展示學生帶來的0歲（襁褓中，頭大身體?。?、3歲（能走路，臉圓手短）、6歲（換牙，手腳細長）照片，引導觀察：B頭部比例：0歲時頭占身體1/3，現(xiàn)在頭占1/5；C四肢比例：0歲時腿短胳膊粗，現(xiàn)在腿長胳膊細；D表情能力：0歲只會哭，3歲會說話，6歲會笑出牙齒。2第二階段：觀察"過去的我"——感受個體成長2.2實物對比：用具體物品強化認知讓學生從書包里拿出3歲時穿的小襪子、小手套，與現(xiàn)在的尺寸對比。有個學生舉著小手套說："原來我的手以前這么小，現(xiàn)在都能拿鉛筆寫字了！"這種觸感的對比比單純看照片更深刻。3第三階段：觀察"不同代際"——發(fā)現(xiàn)群體規(guī)律這是實驗的核心環(huán)節(jié)，通過觀察嬰兒（弟弟妹妹）、兒童（自己）、成人（爸爸媽媽）、老人（爺爺奶奶）的身體特征，總結(jié)不同年齡階段的發(fā)育規(guī)律。3第三階段：觀察"不同代際"——發(fā)現(xiàn)群體規(guī)律3.1分組觀察：家庭檔案袋的使用提前讓學生收集三代家庭成員的照片（或視頻片段），并簡單記錄年齡。課堂上以4人小組為單位，將照片貼在"年齡樹"海報上（樹根：嬰兒，樹干：兒童，樹枝：成人，樹頂：老人）。3第三階段：觀察"不同代際"——發(fā)現(xiàn)群體規(guī)律3.2特征記錄：用兒童化語言描述引導學生從以下維度記錄（用√或簡單圖畫表示）：01身高：矮→高→穩(wěn)定→略變矮；02體型：圓胖→勻稱→結(jié)實→變瘦；03頭發(fā)：少/軟→多/黑→黑/密→白/?。?4牙齒：無→乳牙→乳牙+恒牙→恒牙/缺牙；05行動：抱→走→跑→慢走。063第三階段：觀察"不同代際"——發(fā)現(xiàn)群體規(guī)律3.3規(guī)律總結(jié)：從現(xiàn)象到結(jié)論的躍升通過小組匯報，學生會逐步發(fā)現(xiàn)：嬰兒：身體軟軟的，頭很大，不會自己吃飯；兒童：慢慢長高，開始換牙，能跑能跳；成人：身體停止長高，力氣大，能工作；老人：頭發(fā)變白，牙齒掉了，走路變慢。這時我會用圖示總結(jié)："就像小種子發(fā)芽、長苗、開花、結(jié)果一樣，我們的身體也會經(jīng)歷'小嬰兒→小朋友→大人→老人'的過程，這就是身體發(fā)育的規(guī)律。"04實驗延伸：從課堂到生活的科學實踐1家庭任務(wù)：制作"我的成長手冊"要求學生回家后：01測量爸爸媽媽的身高（記錄：爸爸35歲，175cm；媽媽32歲，162cm）；02觀察爺爺奶奶的手（記錄：奶奶65歲，手上有皺紋，指甲有點黃）；03繪制"五代身體變化圖"（曾祖父、爺爺、爸爸、自己、未來的寶寶）。042校園觀察：關(guān)注動植物的發(fā)育幼苗期（矮，葉子小）→生長期（長高，開花）→成熟期（結(jié)籽，花盤下垂）；對比："向日葵從幼苗到成熟和我們從嬰兒到成人有什么一樣的地方？"（都會長大，都會變化）結(jié)合"植物的一生"單元，帶學生觀察校園里的向日葵：3情感升華：關(guān)愛不同年齡的生命通過討論"我們可以為不同年齡的人做什么"，將科學認知轉(zhuǎn)化為行動：01020304對嬰兒：輕輕說話，不隨便摸臉；對老人：幫忙拿東西，扶著走路；對自己：好好吃飯，早睡早起，讓身體健康發(fā)育。05總結(jié)：在觀察中讀懂生命的故事總結(jié)：在觀察中讀懂生命的故事當課程接近尾聲，我總會讓學生圍坐在地毯上，看著黑板上貼滿的"年齡樹"海報，問他們："今天的觀察讓你最驚訝的是什么？"孩子們的回答總讓我感動："原來爺爺年輕的時候也這么帥！""媽媽說她小時候也掉過門牙！""我以后要少吃糖，保護恒牙！"這堂實驗課的意義，遠不止于讓學生知道"身高會增長"