一、從生活出發(fā)：我們身邊的“材料朋友”演講人01從生活出發(fā)：我們身邊的“材料朋友”02觀察有方法：四步解鎖材料的“小秘密”03科技與藝術(shù)的碰撞：材料的“雙面魔法”04動手實驗：“材料小設(shè)計師”創(chuàng)作時間05總結(jié)：材料是打開世界的“觀察之眼”目錄2025小學一年級科學上冊觀察不同材料科技藝術(shù)實驗課件觀察不同材料——2025小學一年級科學上冊科技藝術(shù)實驗課件作為一名從事小學科學教育十年的一線教師，我始終相信：科學啟蒙的關(guān)鍵，是讓孩子用眼睛發(fā)現(xiàn)世界的細節(jié)，用雙手觸摸知識的溫度。今天要和一年級小朋友們共同探索的主題——“觀察不同材料”，正是打開科學之門的一把小鑰匙。我們將從生活中最熟悉的物品出發(fā)，通過“看、摸、比、用”四步觀察法，結(jié)合科技與藝術(shù)的雙重視角，一起揭開材料世界的小秘密。01從生活出發(fā)：我們身邊的“材料朋友”1材料是什么？用孩子的語言定義上課前，我請小朋友們輕輕摸摸自己的書包：“誰能說說，你的書包是用什么‘東西’做的？”有的說“布”，有的說“皮”，還有的發(fā)現(xiàn)“書包帶硬硬的，可能是塑料”。這些“東西”，在科學里有個名字——材料。材料就是制作物品時使用的基礎(chǔ)物質(zhì)，它們像積木一樣，搭出了我們的文具、衣服、家具，甚至房子。1.2找一找：教室里的材料大家族現(xiàn)在請大家當“材料偵探”，觀察教室的每一個角落：天然材料：講臺的木頭（來自樹木）、窗戶的玻璃（主要原料是沙子，屬于天然礦物）、墻上的紙張（由木頭或草類加工而成，但原料來自自然）；人造材料：桌椅的塑料椅面（石油加工制成）、電線的橡膠外皮（天然橡膠加工或合成橡膠）、熒光筆的筆身（塑料）。1材料是什么？用孩子的語言定義孩子們舉著小手喊：“老師！我的鉛筆是木頭和鉛做的！”“我的水杯是不銹鋼的！”——這些回答里藏著最珍貴的科學萌芽：科學不是書本上的符號，是身邊每一次觸摸的溫度。3為什么要觀察材料？生活中的“材料密碼”我曾帶學生觀察過雨天的變化：撐布傘的小朋友衣服濕了，撐塑料傘的卻干干的；穿布鞋的腳踩水會濕，穿橡膠雨鞋的卻像踩在荷葉上。這就是材料的“特性”在起作用——不同材料有不同的“本領(lǐng)”，有的吸水，有的防水；有的硬，有的軟。觀察材料，就是學會讀懂物品的“說明書”，知道它們適合做什么。02觀察有方法：四步解鎖材料的“小秘密”1第一步：用眼睛“看”——顏色、紋理與光澤棉布：顏色柔和，表面有細密的紡織紋路，像媽媽織的毛衣；木片：有深淺不一的年輪紋路，像大樹的“年齡日記”；我拿出準備好的材料盒：棉布、塑料片、木片、金屬片?！罢埿∨笥褌兿茸屑毧?，它們有什么不一樣？”塑料片：顏色鮮艷，表面光滑，像玩具車的外殼；金屬片：亮閃閃的，像爸爸的鑰匙。有個孩子突然說：“老師，木片的紋路像我畫的波浪線！”——這就是觀察的魅力，科學與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)從這里開始。0102030405062第二步：用小手“摸”——粗糙與光滑的觸感“現(xiàn)在請輕輕摸一摸，它們摸起來像什么？”我提醒孩子們動作要輕，像摸小貓咪的毛。棉布：軟軟的、暖暖的，像云朵；塑料片：滑滑的、涼涼的，像冰塊；木片：有些地方粗糙（年輪凸起處），有些地方光滑（打磨過的表面），像樹皮；金屬片：滑溜溜的，但比塑料更涼，像冬天的鐵門。有個小女孩皺著眉頭說：“塑料片摸起來有點‘硬邦邦’，不像棉布那么舒服。”——這正是對“材料硬度”最直觀的感知。3第三步：用對比“測”——吸水、承重與彎曲步驟：在每種材料上滴1滴水，觀察30秒內(nèi)水的變化。4結(jié)果：紙巾（最快吸完）＞棉布（水擴散成小圓圈）＞木片（水慢慢滲入）＞塑料片（水保持水珠，完全不吸）。5科學觀察不能只靠感覺，還要動手驗證。我們設(shè)計了三個小實驗：1實驗1：誰的吸水本領(lǐng)大？2材料：棉布、塑料片、木片、紙巾（對照）。33第三步：用對比“測”——吸水、承重與彎曲實驗2：誰的承重本領(lǐng)強？材料：卡紙、瓦楞紙（紙箱內(nèi)層）、塑料片。步驟：將材料折成“小橋”，放在兩個杯子上，依次放回形針，記錄最多能放多少個。結(jié)果：瓦楞紙（12個）＞塑料片（8個）＞卡紙（5個）。實驗3：誰的彎曲本領(lǐng)好？材料：金屬片（薄）、塑料片、木片（?。２襟E：輕輕彎曲材料，感受是否容易變形。結(jié)果：塑料片（最易彎曲）＞金屬片（能彎曲但有回彈）＞木片（很難彎曲，易折斷）。孩子們圍在實驗桌前，眼睛瞪得圓圓的：“老師，瓦楞紙原來這么厲害！”“塑料片不吸水，所以能做雨衣！”——當抽象的“材料特性”變成看得見、摸得著的現(xiàn)象，科學就住進了孩子的心里。4第四步：用想象“聯(lián)”——材料的“超能力”應(yīng)用觀察的最終目的是理解“為什么”。我展示了幾幅圖片：雨衣（塑料/橡膠）：因為不吸水，能擋雨；棉毛巾（棉布）：因為吸水，能擦臉；紙箱（瓦楞紙）：因為承重強，能裝東西；鐵鍋（金屬）：因為導熱快，能做飯。有個小男孩突然舉手：“老師！我的籃球是橡膠做的，是不是因為橡膠有彈性？”——這就是觀察后的“遷移思考”，科學思維的種子開始發(fā)芽。03科技與藝術(shù)的碰撞：材料的“雙面魔法”1科技：材料的“進化史”——從天然到人造的智慧我?guī)砹艘唤M“材料進化”實物：原始人用的石斧（天然石頭）、古代的陶碗（天然黏土燒制）、現(xiàn)代的塑料碗（石油加工）。“小朋友們看，從石頭到塑料，材料變得越來越‘厲害’了！”天然材料的局限：石頭太重，木頭易腐，棉花怕水；人造材料的突破：塑料輕便防水，金屬堅固耐用，玻璃透明耐熱。“為什么會有這些變化？”我問。孩子們歪著腦袋：“因為人們想讓東西更好用！”——沒錯，科技的核心就是“解決問題”，而材料的進步，正是人類智慧的結(jié)晶。2藝術(shù)：材料的“變身記”——從實用到審美的創(chuàng)造材料不僅能“用”，還能“美”。我展示了幾幅材料藝術(shù)作品：布貼畫：用不同顏色、紋理的碎布拼出花朵，棉布的柔軟讓畫面更溫馨；木刻畫：在木片上雕刻圖案，木頭的年輪紋路讓作品更有自然感；塑料瓶手工藝品：把廢舊塑料瓶剪成花朵，變廢為寶的同時，塑料的透亮感讓花朵更靈動。“小朋友們，你們想不想用材料做一件藝術(shù)品？”我拿出提前準備的材料包：彩色棉布條、木片、塑料片、膠水、彩筆。孩子們立刻興奮起來：“我要用棉布做小裙子！”“我要用木片刻太陽！”——當科學觀察與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合，材料就從“物品”變成了“表達”。04動手實驗：“材料小設(shè)計師”創(chuàng)作時間1實驗?zāi)繕耍河貌煌牧显O(shè)計“雨天小工具”結(jié)合前幾節(jié)課的觀察，我們的終極任務(wù)是：用提供的材料（棉布、塑料片、木片、橡皮筋），設(shè)計一個能幫助雨天使用的小工具。可能的創(chuàng)意方向：小雨傘（塑料片做傘面，木片做傘柄）；鞋套（塑料片包裹鞋底，橡皮筋固定）；擦雨布（棉布吸水，木片做手柄）。2實驗步驟：從設(shè)計到驗證3241小組討論：4人一組，用畫筆畫出設(shè)計圖（比如“小雨傘”需要多大的塑料片，傘柄多粗的木片）；改進優(yōu)化：如果傘面漏水（可能因為塑料片有缺口），用透明膠帶修補；如果傘柄太細易斷，換更粗的木片。材料裁剪：在老師幫助下，用安全剪刀裁剪材料（塑料片用圓規(guī)畫圓，木片用砂紙打磨邊緣）；組裝測試：用橡皮筋固定傘面和傘柄，模擬下雨（用噴壺噴水），觀察是否能擋雨；3實驗收獲：從失敗到成功的成長有個小組的“小雨傘”第一次測試時，傘面被噴壺的水壓壓變形了。他們討論后發(fā)現(xiàn)：“塑料片太薄了！”于是換了更硬的塑料片（來自牛奶盒），第二次測試時，傘面穩(wěn)穩(wěn)地擋住了水。孩子們歡呼著：“我們的傘成功了！”——這就是科學探究的核心：提出問題、設(shè)計方案、驗證改進，而失敗是通往成功的必經(jīng)之路。05總結(jié)：材料是打開世界的“觀察之眼”總結(jié)：材料是打開世界的“觀察之眼”課程接近尾聲時，我請孩子們分享今天的收獲：“我知道了棉布吸水，塑料不吸水”“材料可以做工具，也可以做藝術(shù)品”“觀察材料要仔細看、認真摸”……這些稚嫩的總結(jié)，正是科學啟蒙最珍貴的成果。材料是什么？它是書包的布、鉛筆的木、水杯的塑料，是我們每天觸摸的“老朋友”；觀察材料是什么？是用眼睛發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用雙手感受差異，用大腦思考用途。當孩子們學會觀察材料，他們就學會了用科學的視角看世界——一片落葉的紋理、一塊石頭的觸感、一張紙的折疊，都藏著值得探索的秘密。最后，我想對孩子們說：“科學不在實驗室的儀器里，在你們的小手里、小眼里、小腦袋里。下次看到身邊的物品，記得問自己：‘它是用什么材料做的？為什