一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）04教學(xué)反思與改進(jìn)方向05教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)03目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察冬天搓手取暖課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路作為小學(xué)科學(xué)教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，一定是從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用他們能觸摸、能感知的現(xiàn)象打開(kāi)認(rèn)知的大門。冬天，是孩子們最熟悉的季節(jié)之一——他們會(huì)裹著厚厚的羽絨服上學(xué)，會(huì)哈著白氣在操場(chǎng)跑跳，也會(huì)在課間偷偷搓搓手取暖。"搓手為什么會(huì)變熱？"這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，正是一年級(jí)學(xué)生開(kāi)啟"熱現(xiàn)象"探究的絕佳起點(diǎn)?；凇读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"物質(zhì)的變化與相互作用"領(lǐng)域的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生"以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作"的認(rèn)知特點(diǎn)，本課件設(shè)計(jì)以"觀察-體驗(yàn)-探究-應(yīng)用"為主線，通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、直觀的操作體驗(yàn)和貼近生活的類比，幫助學(xué)生初步理解"摩擦生熱"的科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)他們觀察生活、記錄現(xiàn)象、表達(dá)交流的科學(xué)探究能力。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察和體驗(yàn)，知道搓手時(shí)雙手相互摩擦?xí)a(chǎn)生熱量；能列舉生活中其他因摩擦產(chǎn)生熱量的現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)：經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-觀察現(xiàn)象-實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)-交流討論"的完整探究過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖畫記錄搓手前后的溫度變化；嘗試用"因?yàn)?..所以..."的句式解釋搓手取暖的原因?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)對(duì)冬天里科學(xué)現(xiàn)象的觀察興趣，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；在小組合作中愿意分享自己的感受，傾聽(tīng)他人的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)親身體驗(yàn)和對(duì)比觀察，感知搓手時(shí)熱量的產(chǎn)生，建立"摩擦生熱"的初步概念。難點(diǎn)：用一年級(jí)學(xué)生能理解的語(yǔ)言，將"摩擦"與"生熱"兩個(gè)現(xiàn)象建立因果聯(lián)系，避免抽象概念的直接灌輸。03教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師準(zhǔn)備實(shí)物材料：冬季戶外場(chǎng)景圖（包含搓手、跺腳、捂暖手寶等取暖行為）、溫度計(jì)（電子測(cè)溫槍，用于測(cè)量桌面、墻面等物體溫度作為參照）、一次性手套（用于對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。多媒體素材：慢動(dòng)作搓手視頻（放大手指摩擦細(xì)節(jié)）、火柴摩擦生火動(dòng)畫（簡(jiǎn)化版）、小朋友滑滑梯時(shí)褲子發(fā)熱的實(shí)拍片段。板書設(shè)計(jì)：主標(biāo)題"觀察冬天：搓手為什么會(huì)變熱？"，左側(cè)畫兩個(gè)手掌（標(biāo)注"搓手前"），右側(cè)畫兩個(gè)手掌（標(biāo)注"搓手后"），中間預(yù)留空白用于學(xué)生貼溫度變化貼紙。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：每人一張"我的搓手記錄表"（包含"搓手前手心感覺(jué)""搓手10秒后感覺(jué)""搓手20秒后感覺(jué)"三欄，配簡(jiǎn)筆畫區(qū)域）、彩色鉛筆。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前一天布置"冬天里的取暖小妙招"觀察任務(wù)，讓學(xué)生記錄自己或家人用了哪些方法取暖（如哈氣、跑步、抱暖水袋等）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室提前開(kāi)窗通風(fēng)10分鐘，保持空氣流通但無(wú)冷風(fēng)直吹；將課桌擺成4-6人小組形式，方便合作交流；講臺(tái)旁設(shè)置"科學(xué)小舞臺(tái)"，供學(xué)生展示記錄表或分享發(fā)現(xiàn)。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）情境導(dǎo)入：冬天里的"暖手大挑戰(zhàn)"（5分鐘）"孩子們，今天早上老師來(lái)學(xué)校的路上，感覺(jué)風(fēng)特別涼，手都快凍紅了（伸出手展示）。你們有沒(méi)有遇到過(guò)這種情況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，冬天手冷的時(shí)候，你會(huì)怎么做？"（等待學(xué)生發(fā)言，可能的回答：戴手套、搓手、哈氣、抱暖手寶...）出示冬季戶外場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友的取暖方式："圖上的小朋友有的在搓手，有的在跺腳，有的抱著暖手寶。今天我們要重點(diǎn)觀察的是——搓手取暖（板書主標(biāo)題）。為什么搓手能讓手變暖和呢？讓我們一起當(dāng)小科學(xué)家，來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題！"設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，用教師的親身感受引發(fā)共情，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)激活已有認(rèn)知，自然引出探究主題。觀察體驗(yàn)：我來(lái)試試搓手的感覺(jué)（12分鐘）初次體驗(yàn)：無(wú)對(duì)比的感受記錄"請(qǐng)大家把雙手輕輕放在課桌上，先感受一下手心現(xiàn)在的溫度（停頓5秒）?，F(xiàn)在，跟著老師一起搓手：雙手掌心相對(duì)，來(lái)回快速摩擦，像這樣（示范動(dòng)作）。請(qǐng)搓10秒鐘，然后停下，用另一只手摸摸手心，有什么感覺(jué)？再繼續(xù)搓20秒鐘，看看感覺(jué)有沒(méi)有變化？"學(xué)生操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)：提醒動(dòng)作要"快速""來(lái)回"，關(guān)注平時(shí)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生是否掌握搓手方法；用電子測(cè)溫槍測(cè)量個(gè)別學(xué)生搓手前后的手心溫度（如搓手前22℃，搓手后25℃），記錄在黑板上。觀察體驗(yàn)：我來(lái)試試搓手的感覺(jué)（12分鐘）對(duì)比實(shí)驗(yàn)：戴手套搓手的不同"剛才大家不戴手套搓手，手變熱了。如果戴上手套搓手，還會(huì)這么熱嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)從抽屜里拿出一次性手套，分給組員戴上，再重復(fù)剛才的搓手動(dòng)作（10秒和20秒）。"學(xué)生操作后，組織小組討論："戴手套搓手和不戴手套搓手，感覺(jué)有什么不一樣？為什么會(huì)這樣？"（預(yù)計(jì)回答：戴手套搓手沒(méi)那么熱，因?yàn)槭痔赘糸_(kāi)了雙手的直接摩擦）觀察體驗(yàn)：我來(lái)試試搓手的感覺(jué)（12分鐘）記錄分享：我的發(fā)現(xiàn)畫出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成"我的搓手記錄表"：用文字（不會(huì)寫的字用拼音）或簡(jiǎn)筆畫記錄搓手前后的感覺(jué)（如"涼""有點(diǎn)暖""很暖"）；請(qǐng)2-3名學(xué)生到"科學(xué)小舞臺(tái)"展示記錄表，用"我發(fā)現(xiàn)...""我感覺(jué)到..."的句式分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)"無(wú)對(duì)比-有對(duì)比"的分層體驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中感知"摩擦"與"生熱"的關(guān)聯(lián)；用記錄表將模糊的感受轉(zhuǎn)化為可觀察的信息，培養(yǎng)初步的科學(xué)記錄能力。探究原理：摩擦為什么會(huì)生熱？（10分鐘）觀察細(xì)節(jié)：放大摩擦的過(guò)程播放慢動(dòng)作搓手視頻，暫停在手指交錯(cuò)摩擦的畫面："大家看，搓手的時(shí)候，雙手的皮膚在快速地互相'蹭'，這種兩個(gè)物體表面接觸并滑動(dòng)的現(xiàn)象，叫做'摩擦'（板書：摩擦）。"探究原理：摩擦為什么會(huì)生熱？（10分鐘）類比生活：其他摩擦生熱的例子"除了搓手，生活中還有哪些地方會(huì)因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生熱量呢？"（引導(dǎo)學(xué)生回憶課前觀察任務(wù)，可能的回答：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)發(fā)熱、擦火柴時(shí)火柴頭會(huì)燃燒、跳繩時(shí)繩子和手摩擦?xí)l(fā)熱...）播放火柴摩擦生火動(dòng)畫（簡(jiǎn)化版）："火柴頭在火柴盒上摩擦，就會(huì)產(chǎn)生熱量，熱量足夠時(shí)火柴就燃燒了?；輹r(shí)，小朋友的褲子和滑梯表面摩擦，也會(huì)產(chǎn)生熱量，所以有時(shí)候我們會(huì)感覺(jué)屁股熱乎乎的。"探究原理：摩擦為什么會(huì)生熱？（10分鐘）總結(jié)概念：簡(jiǎn)單解釋摩擦生熱"原來(lái)，當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r，它們的表面會(huì)產(chǎn)生一種'阻力'，這種阻力會(huì)讓物體的溫度升高，產(chǎn)生熱量（板書：生熱）。搓手時(shí)，雙手互相摩擦產(chǎn)生了熱量，所以手就變暖和了。"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻放大細(xì)節(jié)、生活實(shí)例類比，將抽象的"摩擦生熱"轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的具體現(xiàn)象；避免使用"機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能"等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用"阻力""產(chǎn)生熱量"等簡(jiǎn)單表述降低認(rèn)知難度。聯(lián)系生活：尋找身邊的"摩擦生熱"（8分鐘）小組任務(wù)：找一找、說(shuō)一說(shuō)發(fā)放"生活中的摩擦生熱"卡片（印有跳繩、擦黑板、跑步時(shí)腳與地面接觸等圖片），小組討論："這些圖片里的現(xiàn)象，哪些和搓手取暖一樣，是因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生了熱量？"聯(lián)系生活：尋找身邊的"摩擦生熱"（8分鐘）拓展思考：摩擦的"好"與"壞""摩擦生熱有時(shí)候?qū)ξ覀冇袔椭热绱晔秩∨?、火柴生火；但有時(shí)候也會(huì)帶來(lái)麻煩，比如長(zhǎng)時(shí)間摩擦?xí)屢路テ?，或者機(jī)器零件摩擦生熱需要加油減少磨損?；丶液罂梢院桶职謰寢屢黄鹫艺?，生活中還有哪些摩擦生熱的現(xiàn)象，是'幫忙'的，哪些是'添亂'的。"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片任務(wù)鞏固概念，通過(guò)"好與壞"的討論培養(yǎng)辯證思維，將科學(xué)探究從課堂延伸到生活。總結(jié)拓展：我是冬天的科學(xué)小偵探（5分鐘）回顧總結(jié)"今天我們一起觀察了冬天搓手取暖的現(xiàn)象，通過(guò)搓手體驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)和尋找生活例子，知道了搓手時(shí)雙手摩擦?xí)a(chǎn)生熱量，這就是'摩擦生熱'（指板書）。誰(shuí)能試著用'因?yàn)?..所以...'的句子，說(shuō)說(shuō)搓手為什么能取暖？"（邀請(qǐng)2-3名學(xué)生回答，教師補(bǔ)充完善）總結(jié)拓展：我是冬天的科學(xué)小偵探（5分鐘）課后任務(wù)"課后有兩個(gè)小任務(wù)：第一，和爸爸媽媽玩'摩擦生熱'小實(shí)驗(yàn)（比如用塑料尺在頭發(fā)上摩擦后吸小紙片，感受尺身是否變熱）；第二，記錄一周內(nèi)你發(fā)現(xiàn)的其他摩擦生熱現(xiàn)象，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)'科學(xué)發(fā)現(xiàn)會(huì)'。"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)強(qiáng)化核心概念，通過(guò)課后任務(wù)延續(xù)探究興趣，實(shí)現(xiàn)"從生活中來(lái)，到生活中去"的科學(xué)學(xué)習(xí)理念。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本節(jié)課以"搓手取暖"這一生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過(guò)"觀察-體驗(yàn)-探究-應(yīng)用"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，讓一年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作中感知科學(xué)原理，符合其認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)中需特別注意兩點(diǎn)：一是操作環(huán)節(jié)的時(shí)間把控，需提前演練確保每個(gè)學(xué)生都能充分體驗(yàn)；二是語(yǔ)言的簡(jiǎn)化，避免使用超出一年級(jí)學(xué)生理解能力的術(shù)語(yǔ)，多用"蹭一蹭""熱乎乎"等生活化表達(dá)。未來(lái)可改進(jìn)的方向：增加"不同摩擦力度對(duì)生熱的影響"的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如輕輕搓和用力搓的不同感受），進(jìn)一步提升探究的深度；引入溫度變化的量化記錄（如用貼紙表示"涼