一、教學(xué)背景：為何選擇觀察動物毛發(fā)？演講人教學(xué)背景：為何選擇觀察動物毛發(fā)？01教學(xué)實施：從興趣導(dǎo)入到深度探究的遞進設(shè)計02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的分層設(shè)計03教學(xué)總結(jié)：用觀察點亮科學(xué)啟蒙04目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊觀察動物毛發(fā)課件作為從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的魅力在于用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的細節(jié)。今天要和大家分享的“觀察動物毛發(fā)”一課，正是基于一年級學(xué)生“好奇、好問、好觀察”的認知特點設(shè)計的。這節(jié)課不僅是一次對動物特征的探索，更是培養(yǎng)學(xué)生“像科學(xué)家一樣觀察”的啟蒙課。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實施過程、總結(jié)拓展四個維度展開，帶大家走進這堂生動的科學(xué)課。01教學(xué)背景：為何選擇觀察動物毛發(fā)？1基于課標(biāo)與教材的定位《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“生命科學(xué)領(lǐng)域”中明確提出，低年段學(xué)生需“觀察常見動物的外部特征，描述其與生存環(huán)境的聯(lián)系”。小學(xué)一年級上冊“動物”單元的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察建立“動物有共同特征”的初步認知，而毛發(fā)作為大多數(shù)陸生動物的典型外部特征，是連接“個體觀察”與“共性總結(jié)”的最佳載體。2基于學(xué)生認知的適配性一年級學(xué)生平均年齡6-7歲，其認知特點表現(xiàn)為：①觀察以“整體感知”為主，易忽略細節(jié)；②語言表達多為“感性描述”（如“軟”“扎手”），需引導(dǎo)向“結(jié)構(gòu)化表達”過渡；③對動物有天然親近感，但缺乏系統(tǒng)觀察方法。選擇毛發(fā)作為觀察對象，既能利用學(xué)生的興趣點（如寵物狗、兔子），又能通過“看、摸、比”等多感官體驗，幫助其掌握基礎(chǔ)觀察方法。3基于生活聯(lián)結(jié)的教育價值動物毛發(fā)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密：冬季寵物“變胖”是毛發(fā)變厚、毛衣的原料是羊毛、毛筆的筆尖多用兔毛……這些生活場景能讓科學(xué)知識“從課堂走向生活”，培養(yǎng)學(xué)生“用科學(xué)眼光看世界”的習(xí)慣。02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的分層設(shè)計1知識目標(biāo)（最低層次）①能說出至少3種常見動物（如貓、狗、兔子）毛發(fā)的典型特征（顏色、長短、觸感）；②初步理解“毛發(fā)對動物生存的作用”（如保暖、保護）。2能力目標(biāo)（核心目標(biāo)）①掌握“一看（顏色、長短）、二摸（軟硬、順滑度）、三比（不同動物毛發(fā)差異）”的觀察方法；②能用簡單符號（√、○）或圖畫記錄觀察結(jié)果，嘗試用“有的……有的……”句式描述發(fā)現(xiàn)。3情感目標(biāo)（高階目標(biāo)）①激發(fā)對動物觀察的興趣，養(yǎng)成“仔細看、耐心摸、認真記”的科學(xué)態(tài)度；②初步建立“動物特征與生存需求相關(guān)”的聯(lián)系思維，萌發(fā)保護動物的意識。03教學(xué)實施：從興趣導(dǎo)入到深度探究的遞進設(shè)計1情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗（5分鐘）“同學(xué)們，昨天老師在小區(qū)里遇到了一只小貓，它見到我就蹭褲腿，你們猜老師的褲子上留下了什么？”（展示粘有貓毛的褲子）“對，是貓毛！那你們還見過哪些動物的毛發(fā)？”01通過“生活場景+實物展示”快速聚焦主題，學(xué)生可能會回答“狗毛”“兔毛”“羊毛”等。此時順勢提問：“這些毛發(fā)有什么不一樣？今天我們就當(dāng)‘小小觀察家’，一起研究動物的毛發(fā)！”02設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的生活場景降低認知門檻，通過“提問-回答”互動激活已有經(jīng)驗，為后續(xù)觀察奠定情感基礎(chǔ)。032觀察準(zhǔn)備：工具與方法的指導(dǎo)（8分鐘）2.1觀察工具介紹展示實物：放大鏡（“它能幫我們看清毛發(fā)的細節(jié)，就像給眼睛戴了小眼鏡”）、觀察記錄卡（印有“顏色”“長短”“摸起來”三列，下方留繪畫區(qū)）、動物毛發(fā)樣本（提前收集：寵物貓的軟毛、金毛犬的粗毛、家兔的絨毛，用密封袋分裝，標(biāo)注動物名稱）。2觀察準(zhǔn)備：工具與方法的指導(dǎo)（8分鐘）2.2觀察方法示范教師邊操作邊講解：“第一步‘看’——用放大鏡觀察毛發(fā)的顏色（是黃的、白的，還是黑白相間？）、長度（比尺子上的1厘米長還是短？）；第二步‘摸’——用食指輕輕觸碰（注意：不能用嘴咬，不認識的動物毛發(fā)不能摸?。惺苁擒浐鹾醯?，還是有點扎手；第三步‘記’——把看到的、摸到的用簡單的話或畫畫記在卡片上?！标P(guān)鍵提醒：強調(diào)“輕拿輕放樣本”“輪流使用放大鏡”的課堂規(guī)則，培養(yǎng)科學(xué)探究的規(guī)范性。設(shè)計意圖：低年段學(xué)生的觀察易因方法不當(dāng)而流于表面，通過“工具介紹+分步示范”，幫助學(xué)生建立“有序觀察”的意識，同時滲透安全操作教育。3小組觀察：多感官探究與記錄（15分鐘）將學(xué)生分為4人小組，每組發(fā)放3種毛發(fā)樣本（貓、狗、兔）、1個放大鏡、4張記錄卡。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：1觀察細節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對比“貓毛根部和尖部顏色是否一樣”“兔毛是否比狗毛更細”；2記錄引導(dǎo)：對表達困難的學(xué)生提問：“你摸的兔毛像棉花還是像毛線？”幫助其找到描述的“參照物”；3合作提醒：鼓勵“你看顏色，我量長度”的分工，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。4典型觀察記錄示例（學(xué)生語言）：5貓毛：白白的，有的長有的短，摸起來軟得像云朵；6狗毛：黃黃的，比貓毛長，摸起來有點扎手，像媽媽織毛衣的粗毛線；7兔毛：灰灰的，短短的，摸起來絨絨的，像我蓋的小毯子。83小組觀察：多感官探究與記錄（15分鐘）設(shè)計意圖：通過小組探究讓每個學(xué)生都能動手操作，教師的“蹲下來指導(dǎo)”既保護了探究熱情，又提升了觀察深度。4交流分享：從個體發(fā)現(xiàn)到共性總結(jié)（10分鐘）4.1小組匯報每組推選一名“小發(fā)言人”，結(jié)合記錄卡分享觀察結(jié)果。教師用板書整理關(guān)鍵詞（如“軟/硬”“長/短”“絨/滑”），形成“動物毛發(fā)特征對比表”。4交流分享：從個體發(fā)現(xiàn)到共性總結(jié)（10分鐘）4.2共性與差異討論提問引導(dǎo)深度思考：“為什么兔子的毛最軟？”（聯(lián)系生存環(huán)境：兔子生活在草叢里，軟軟的毛不容易被樹枝勾住）“小狗的毛有的扎手，這對它有什么好處？”（保護皮膚，防止被蚊蟲叮咬）“冬天，我們的寵物貓、狗會‘變胖’，其實是怎么回事？”（毛發(fā)變密變厚，更好保暖）學(xué)生可能的精彩回答：“我家的狗夏天掉毛，冬天毛變多，因為冬天冷，要保暖！”“兔子的毛軟，可能是因為它要躲在媽媽懷里，太硬會扎到媽媽。”設(shè)計意圖：通過“特征-功能”的聯(lián)系討論，將觀察從“是什么”推向“為什么”，初步滲透“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念。5拓展延伸：科學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)（7分鐘）5.1生活中的動物毛發(fā)展示圖片：羊毛衫（“羊毛又細又軟，織成毛衣很暖和”）、毛筆（“兔毛和黃鼠狼毛很有彈性，能寫出漂亮的字”）、羊毛氈（“羊毛可以粘成各種形狀的手工藝品”）。提問：“人類為什么要用動物毛發(fā)做這些東西？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：動物毛發(fā)的特性符合人類需求）5拓展延伸：科學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)（7分鐘）5.2課后任務(wù)發(fā)放“家庭觀察表”：“請和爸爸媽媽一起觀察家里的寵物（或小區(qū)里的流浪貓、狗），用手機拍一張毛發(fā)的照片，明天分享你發(fā)現(xiàn)的新秘密！”設(shè)計意圖：將課堂觀察延伸至生活場景，既鞏固了觀察方法，又培養(yǎng)了“處處皆科學(xué)”的意識。04教學(xué)總結(jié)：用觀察點亮科學(xué)啟蒙教學(xué)總結(jié)：用觀察點亮科學(xué)啟蒙這節(jié)課，我們像科學(xué)家一樣用眼睛看、用小手摸、用大腦想，發(fā)現(xiàn)了動物毛發(fā)的秘密——有的軟、有的硬，有的長、有的短，每一根毛發(fā)都在幫助動物更好地生活。更重要的是，我們學(xué)會了“仔細觀察、認真記錄”的科學(xué)方法，這是打開科學(xué)大門的第一把鑰匙。課后，當(dāng)你再看到小區(qū)里的流浪貓，不妨蹲下來輕輕說：“嘿，我知道你的毛為什么這么軟了！”這種“懂”的快樂，就是科學(xué)帶給我們的禮物