一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01教學(xué)過(guò)程：從"好奇"到"探究"的階梯式推進(jìn)02教學(xué)準(zhǔn)備：從"工具"到"探究材料"的轉(zhuǎn)化03教學(xué)總結(jié)：從"工具"到"科學(xué)素養(yǎng)"的深層共鳴04目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察卷筆刀不摔打課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為一線科學(xué)教師，我始終相信：小學(xué)科學(xué)的第一課，不是知識(shí)的灌輸，而是好奇心的喚醒。當(dāng)我捧著不同造型的卷筆刀走進(jìn)教室時(shí)，孩子們亮晶晶的眼睛里已經(jīng)躍動(dòng)著問(wèn)號(hào)——這個(gè)每天都在使用的"小工具"，究竟藏著多少秘密？基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"親近自然，喜歡探究""在觀察中獲得具體的信息"的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生"具體形象思維為主"的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本節(jié)課的核心定位為：通過(guò)"不摔打"的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在安全探究中感受工具的設(shè)計(jì)智慧，同時(shí)建立"愛(ài)護(hù)工具、安全操作"的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說(shuō)出卷筆刀的主要組成部分（如轉(zhuǎn)柄、刀片倉(cāng)、碎屑盒等），初步感知工具結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系。探究實(shí)踐：在小組合作中完成"不摔打"的觀察任務(wù)，發(fā)展動(dòng)手操作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?？茖W(xué)思維：掌握"看-摸-聽(tīng)-問(wèn)"的基本觀察方法（限制安全范圍內(nèi)），能用簡(jiǎn)單圖畫(huà)或文字記錄觀察發(fā)現(xiàn)。態(tài)度責(zé)任：建立"工具需要愛(ài)護(hù)"的意識(shí)，理解"摔打可能導(dǎo)致?lián)p壞或危險(xiǎn)"的因果關(guān)系，形成安全使用工具的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)多感官觀察（視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）獲取卷筆刀的細(xì)節(jié)信息，理解"不摔打"是有效觀察的前提。難點(diǎn)：引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生在興奮狀態(tài)下保持觀察的專(zhuān)注度，將零散的觀察發(fā)現(xiàn)歸納為"結(jié)構(gòu)-功能"的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。02教學(xué)準(zhǔn)備：從"工具"到"探究材料"的轉(zhuǎn)化教學(xué)準(zhǔn)備：從"工具"到"探究材料"的轉(zhuǎn)化為了讓觀察活動(dòng)更具層次性，我提前做了三項(xiàng)準(zhǔn)備：觀察材料的選擇典型性工具：準(zhǔn)備3類(lèi)卷筆刀——傳統(tǒng)金屬手搖款（爺爺輩的"老工具"）、塑料卡通造型款（學(xué)生常用款）、電動(dòng)款（現(xiàn)代便捷款）。選擇不同代際的工具，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)"工具演變"的興趣，又能通過(guò)對(duì)比突出"結(jié)構(gòu)差異"。安全防護(hù)：所有卷筆刀均提前檢查刀片是否松動(dòng)（用透明膠帶暫時(shí)固定外露刀片），準(zhǔn)備兒童安全剪刀（用于輔助打開(kāi)碎屑盒），確保操作無(wú)銳角傷害風(fēng)險(xiǎn)。觀察記錄單的設(shè)計(jì)1考慮到一年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，記錄單采用"圖畫(huà)+關(guān)鍵詞"形式（如圖1）：2第一欄："我看到的"（用彩筆簡(jiǎn)單畫(huà)出卷筆刀的形狀、顏色、圖案）；5第四欄："我的小問(wèn)號(hào)"（鼓勵(lì)用拼音或符號(hào)記錄疑惑，如"為什么轉(zhuǎn)柄有花紋？"）。4第三欄："我聽(tīng)到的"（用擬聲詞記錄轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的聲音，如"咔嗒咔嗒"）；3第二欄："我摸到的"（用文字或符號(hào)標(biāo)注"光滑/粗糙""硬/軟"）；情境創(chuàng)設(shè)的鋪墊課前與班主任溝通，在教室后方布置"工具角"，展示鉛筆、橡皮、尺子等常用學(xué)習(xí)工具，張貼標(biāo)語(yǔ)"每樣工具都有大本領(lǐng)，我們要輕輕愛(ài)護(hù)它"，提前滲透"愛(ài)護(hù)工具"的情感基調(diào)。03教學(xué)過(guò)程：從"好奇"到"探究"的階梯式推進(jìn)情境導(dǎo)入：從"問(wèn)題"喚醒觀察興趣（5分鐘）我舉起一支鉛筆，故意把筆尖弄斷："這支鉛筆寫(xiě)不出字了，怎么辦？"孩子們異口同聲："用卷筆刀！"我順勢(shì)展示3種卷筆刀："今天我們的任務(wù)，就是當(dāng)一回'小偵探'，仔細(xì)觀察卷筆刀——但有個(gè)要求：不能摔打它，因?yàn)樗ご蚩赡茏屗軅?，還會(huì)漏掉很多秘密。"這時(shí)，有個(gè)扎羊角辮的女孩小聲問(wèn)："老師，為什么不能摔打呀？我昨天摔了一下，卷筆刀就不轉(zhuǎn)了。"我蹲下來(lái)，指著她的卷筆刀說(shuō)："你看，它的轉(zhuǎn)柄和刀片像小朋友的關(guān)節(jié)一樣，摔打會(huì)讓'關(guān)節(jié)'錯(cuò)位，就沒(méi)法工作了。我們要像愛(ài)護(hù)受傷的朋友一樣愛(ài)護(hù)工具，對(duì)嗎？"她用力點(diǎn)頭，其他孩子也跟著認(rèn)真起來(lái)——情感共鳴，是觀察活動(dòng)的第一步。觀察前指導(dǎo)：從"方法"規(guī)范探究行為（8分鐘）觀察不是"隨便看"，需要具體的方法指導(dǎo)。我拿出傳統(tǒng)金屬卷筆刀，邊操作邊講解：視覺(jué)觀察："先看整體形狀，是圓形、方形還是小動(dòng)物形狀？再看顏色，有幾種顏色？表面有什么圖案？比如這個(gè)小貓?jiān)煨偷木砉P刀，耳朵是粉色的，眼睛是貼紙還是畫(huà)上去的？"觸覺(jué)觀察（安全限制）："用手指輕輕摸外殼，是光滑的塑料，還是有點(diǎn)粗糙的金屬？注意！刀片的位置不能摸（用紅筆標(biāo)注刀片倉(cāng)位置），這里很危險(xiǎn)。"聽(tīng)覺(jué)觀察："輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)柄，聽(tīng)聽(tīng)是'沙沙'的順暢聲，還是'咯噔咯噔'的卡頓聲？就像我們跑步時(shí)，鞋子舒服就跑得快，轉(zhuǎn)柄順暢說(shuō)明卷筆刀狀態(tài)好。"提問(wèn)引導(dǎo)："觀察時(shí)如果有問(wèn)題，比如'碎屑跑去哪里了？'，可以先在記錄單上畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)，等觀察完我們一起討論。"觀察前指導(dǎo)：從"方法"規(guī)范探究行為（8分鐘）為了強(qiáng)化"不摔打"的要求，我播放一段慢動(dòng)作視頻：一個(gè)卷筆刀被摔打后，轉(zhuǎn)柄脫落、刀片歪斜。"看，摔打就像給卷筆刀'打針'——雖然疼，但更嚴(yán)重的是它沒(méi)法再幫我們削鉛筆了。"孩子們盯著視頻，小拳頭都攥緊了，我知道他們記住了這個(gè)"重要約定"。小組觀察：從"操作"積累實(shí)證經(jīng)驗(yàn)（20分鐘）將學(xué)生分成6組，每組發(fā)放1種卷筆刀（3組傳統(tǒng)款、2組卡通款、1組電動(dòng)款），提出觀察任務(wù)："用5分鐘觀察，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上；再用3分鐘和組員分享，選出最有趣的發(fā)現(xiàn)等會(huì)全班交流。"巡視過(guò)程中，我捕捉到幾個(gè)有價(jià)值的觀察片段：第2組（傳統(tǒng)款）："我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)柄上有好多小坑坑！"我蹲下來(lái)："這些小坑像不像你們運(yùn)動(dòng)鞋底的花紋？猜猜有什么用？"孩子們立刻聯(lián)想到："防滑！這樣轉(zhuǎn)的時(shí)候手就不會(huì)滑了！"第4組（卡通款）："碎屑盒是透明的！"一個(gè)男孩舉著盒子喊，"里面有鉛筆屑，像小雪花！"我追問(wèn)："為什么要做透明的？"另一個(gè)女孩搶答："這樣我們就知道什么時(shí)候該倒碎屑了，不會(huì)堵?。?小組觀察：從"操作"積累實(shí)證經(jīng)驗(yàn)（20分鐘）第6組（電動(dòng)款）："它不用轉(zhuǎn)柄，按按鈕就自己轉(zhuǎn)！"孩子們興奮地觀察開(kāi)關(guān)位置，"按鈕是軟的，像橡皮！"我補(bǔ)充："這種設(shè)計(jì)是為了防止按的時(shí)候手疼，工具會(huì)'照顧'我們呢！"這些真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，比課本上的"結(jié)構(gòu)功能"更生動(dòng)——當(dāng)孩子自己說(shuō)出"轉(zhuǎn)柄花紋=防滑""透明碎屑盒=方便清理"時(shí)，科學(xué)思維的種子已經(jīng)發(fā)芽。分享交流：從"碎片"到"關(guān)聯(lián)"的認(rèn)知提升（10分鐘）各小組派代表上臺(tái)分享，我用板書(shū)梳理關(guān)鍵詞（如圖2）：|觀察維度|傳統(tǒng)款發(fā)現(xiàn)|卡通款發(fā)現(xiàn)|電動(dòng)款發(fā)現(xiàn)||----------------|---------------------------|---------------------------|---------------------------||形狀/顏色|方形，金屬銀灰色|小貓形，粉白相間|圓柱形，藍(lán)黃漸變色||特殊設(shè)計(jì)|轉(zhuǎn)柄有防滑花紋|透明碎屑盒|軟質(zhì)按鈕，無(wú)轉(zhuǎn)柄||功能關(guān)聯(lián)|防滑→轉(zhuǎn)柄更穩(wěn)|透明→看清碎屑量|按鈕→操作更簡(jiǎn)單|分享交流：從"碎片"到"關(guān)聯(lián)"的認(rèn)知提升（10分鐘）當(dāng)梳理到"轉(zhuǎn)柄花紋"時(shí)，我舉起自己小時(shí)候的卷筆刀（特意帶來(lái)的老物件）："老師小時(shí)候用的卷筆刀，轉(zhuǎn)柄是光滑的，削鉛筆時(shí)手經(jīng)常打滑。后來(lái)設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就加了花紋——你們看，觀察和思考能讓工具越來(lái)越好用！"孩子們眼睛發(fā)亮，有個(gè)男孩小聲說(shuō)："我也要當(dāng)設(shè)計(jì)師！"拓展延伸：從"觀察"到"責(zé)任"的情感升華（5分鐘）最后，我拿出一個(gè)"受傷"的卷筆刀（提前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)柄脫落款）："這個(gè)卷筆刀因?yàn)楸凰ご?，現(xiàn)在不能工作了。我們能幫它嗎？"孩子們紛紛出主意："用膠水粘轉(zhuǎn)柄！""找老師修！"我總結(jié)："工具是我們的好幫手，就像書(shū)包、鉛筆一樣需要愛(ài)護(hù)。下課后，大家可以檢查自己的卷筆刀，輕輕擦干凈，把碎屑倒出來(lái)——這就是對(duì)它最好的照顧。"04教學(xué)總結(jié)：從"工具"到"科學(xué)素養(yǎng)"的深層共鳴教學(xué)總結(jié)：從"工具"到"科學(xué)素養(yǎng)"的深層共鳴本節(jié)課的核心，是讓一年級(jí)學(xué)生在"不摔打"的觀察中，完成三重成長(zhǎng)：方法層面：掌握"多感官觀察+簡(jiǎn)單記錄"的科學(xué)探究基本方法，理解"有序觀察"比"隨意擺弄"更能發(fā)現(xiàn)秘密；態(tài)度層面：建立"工具需要愛(ài)護(hù)"的責(zé)任意識(shí)，從"不能摔打"的規(guī)則，內(nèi)化為"主動(dòng)保護(hù)工具"的自覺(jué)；思維層面：初步感知"結(jié)構(gòu)決定功能"的科學(xué)觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)"工具與技術(shù)"主題奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。課后，我在教室角落設(shè)置了"工具養(yǎng)護(hù)角"，放上軟布、小刷子，孩子們每天放學(xué)前都會(huì)自覺(jué)去擦拭卷筆刀。有個(gè)女孩在日記里寫(xiě)："卷筆刀是我的朋友，它幫我削鉛筆，我要幫它