觀察蜻蜓低飛雨來到演講人CONTENTS觀察蜻蜓低飛雨來到課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題的自然銜接觀察準(zhǔn)備：從工具到方法的系統(tǒng)指導(dǎo)現(xiàn)象記錄：從零散觀察到規(guī)律總結(jié)的思維進(jìn)階拓展應(yīng)用：從課堂觀察到生活實(shí)踐的遷移總結(jié)升華：從現(xiàn)象觀察到科學(xué)思維的種子萌發(fā)目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察蜻蜓低飛雨來到課件01觀察蜻蜓低飛雨來到02課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題的自然銜接課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題的自然銜接作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十年的教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，一定始于孩子最熟悉的生活場(chǎng)景。記得去年梅雨季節(jié)的午后，我?guī)б荒昙?jí)（3）班的孩子們?cè)诓賵?chǎng)觀察植物時(shí)，幾個(gè)眼尖的小姑娘突然指著天空喊："老師！蜻蜓飛好低！"順著她們手指的方向，我看到十多只紅蜻蜓、綠蜻蜓正貼著草尖盤旋，翅膀扇動(dòng)的頻率比平時(shí)快了不少。那天傍晚，一場(chǎng)細(xì)密的雨絲果然如約而至。這個(gè)場(chǎng)景讓我意識(shí)到："蜻蜓低飛雨來到"這句流傳千年的農(nóng)諺，正是引導(dǎo)一年級(jí)孩子開啟科學(xué)觀察的絕佳切口。1激活生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究興趣上課伊始，我會(huì)先展示三張不同天氣下的蜻蜓圖片：第一張是晴天，蜻蜓在樹梢上方舒展翅膀；第二張是陰云密布時(shí)，蜻蜓貼著地面飛行；第三張是雨后，蜻蜓停在荷葉上整理翅膀。然后問孩子們："你們?cè)谏钪幸娺^蜻蜓嗎？它們什么時(shí)候飛得高？什么時(shí)候飛得低？"這個(gè)問題像一顆小石子投入平靜的湖面，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后分享自己的見聞："我在小區(qū)里見過，要下雨前蜻蜓飛很低，我奶奶說要帶傘！""上周去公園，晴天的蜻蜓飛得可高了，像小飛機(jī)！"這些鮮活的生活記憶，正是我們打開科學(xué)觀察之門的鑰匙。2明確觀察目標(biāo)，建立探究框架在孩子們七嘴八舌的討論后，我會(huì)用板書梳理出本節(jié)課的核心問題："蜻蜓低飛和下雨之間有什么聯(lián)系？"并告訴他們："今天我們要像小科學(xué)家一樣，通過觀察、記錄、分析，找到這個(gè)問題的答案。"這時(shí)我會(huì)舉起提前準(zhǔn)備好的"小觀察員記錄本"——封面上畫著蜻蜓和雨滴，內(nèi)頁有"日期""時(shí)間""蜻蜓飛行高度（高/中/低）""天氣變化（晴/陰/雨）"等簡(jiǎn)單欄目——這個(gè)具象的工具能幫助剛?cè)雽W(xué)的孩子建立"有目的觀察"的意識(shí)。03觀察準(zhǔn)備：從工具到方法的系統(tǒng)指導(dǎo)觀察準(zhǔn)備：從工具到方法的系統(tǒng)指導(dǎo)對(duì)一年級(jí)孩子來說，科學(xué)觀察不是隨意的"看"，而是需要具體的方法指導(dǎo)。就像學(xué)寫字要先握好筆，學(xué)觀察也要先準(zhǔn)備好"觀察工具包"。1物質(zhì)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單實(shí)用的觀察工具記錄本：除了前文提到的基礎(chǔ)欄目，我會(huì)在每頁留出"我的發(fā)現(xiàn)"空白框，鼓勵(lì)孩子用圖畫或簡(jiǎn)單文字記錄特別的細(xì)節(jié)（比如"蜻蜓翅膀沾了小水珠""飛得低的時(shí)候會(huì)靠近小水洼"）。考慮到一年級(jí)孩子的握筆能力，我特意選用了粗桿彩筆，還在"飛行高度"欄用簡(jiǎn)筆畫標(biāo)注：高（樹梢以上）、中（欄桿高度）、低（草尖附近）。放大鏡：每人配備一個(gè)兒童安全放大鏡（倍數(shù)5-10倍，邊緣圓潤），用于觀察蜻蜓翅膀的細(xì)節(jié)。我會(huì)提前示范："輕輕靠近蜻蜓，不要碰到它，像看花瓣上的露珠那樣看。"天氣卡片：制作晴、陰、雨三種天氣的卡通卡片（太陽、云朵、雨滴圖案），方便孩子快速記錄天氣變化。2方法指導(dǎo)：分步驟的觀察流程010203040506為了避免觀察時(shí)手忙腳亂，我會(huì)帶著孩子們梳理出"三看三記"的觀察流程：看位置：先確定蜻蜓飛行的高度（對(duì)照記錄本上的簡(jiǎn)筆畫標(biāo)記），用彩筆在"飛行高度"欄涂色（紅色代表高，黃色代表中，藍(lán)色代表低）?？醇?xì)節(jié)：用放大鏡觀察翅膀是否有小水珠，飛行時(shí)翅膀扇動(dòng)的快慢（快/慢），是否靠近水面或草叢?？刺鞖猓河^察天空的顏色（湛藍(lán)/灰白）、云朵的形狀（棉絮狀/大塊灰云），并用天氣卡片貼在記錄本對(duì)應(yīng)位置。記時(shí)間：在"時(shí)間"欄記錄觀察開始和結(jié)束的整點(diǎn)或半點(diǎn)（如9:00-9:30）。記現(xiàn)象：用簡(jiǎn)單的話或圖畫記錄特別的發(fā)現(xiàn)（比如"10:15，三只蜻蜓在花壇邊飛，翅膀有閃光點(diǎn)"）。2方法指導(dǎo)：分步驟的觀察流程記疑問：在"我的問題"欄寫下觀察中不明白的地方（比如"為什么蜻蜓低飛時(shí)不往高處飛？""翅膀上的水珠是哪里來的？"）。3安全與倫理教育：做有愛心的觀察者觀察前的安全教育必不可少。我會(huì)蹲下來和孩子們平視著說："蜻蜓是我們的小客人，我們要輕輕靠近，不能追跑打鬧，更不能用手抓。如果蜻蜓停在葉子上，我們就站在兩步外觀察，像對(duì)待剛孵出的小鳥那樣小心。"這些話不是簡(jiǎn)單的規(guī)則說教，而是在傳遞"尊重生命"的科學(xué)倫理——真正的科學(xué)探究，從來離不開對(duì)自然的敬畏。04現(xiàn)象記錄：從零散觀察到規(guī)律總結(jié)的思維進(jìn)階現(xiàn)象記錄：從零散觀察到規(guī)律總結(jié)的思維進(jìn)階連續(xù)一周的觀察活動(dòng)中，孩子們的記錄本逐漸"豐富"起來：有的畫了帶水珠的蜻蜓翅膀，有的用箭頭標(biāo)注蜻蜓低飛時(shí)的飛行路線，還有的在"天氣變化"欄貼了從晴到雨的漸變卡片。這些看似零散的記錄，正在悄悄拼湊出一個(gè)科學(xué)規(guī)律。1典型案例分析：雨天前的觀察日志選取一個(gè)典型觀察日（如6月12日）的記錄進(jìn)行分析：19:00-9:30：晴，天空湛藍(lán)，蜻蜓在樹梢上方飛行（紅色標(biāo)記），翅膀干凈，扇動(dòng)較慢。211:00-11:30：陰，云朵變灰，蜻蜓飛到欄桿高度（黃色標(biāo)記），翅膀邊緣有少量小水珠，扇動(dòng)變快。314:00-14:30：陰云密布，蜻蜓貼著草尖飛（藍(lán)色標(biāo)記），翅膀上有明顯水珠，飛行時(shí)偶爾觸到草葉，扇動(dòng)很快。41典型案例分析：雨天前的觀察日志16:00：下雨，蜻蜓停在屋檐下，翅膀下垂，偶爾抖動(dòng)水珠。通過對(duì)比時(shí)間、飛行高度和天氣的變化，孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)："蜻蜓飛得越低，天氣越可能下雨！"這時(shí)我會(huì)追問："那是不是所有蜻蜓低飛都會(huì)下雨？"孩子們翻著記錄本討論："上周三蜻蜓低飛但沒下雨，那天特別悶熱。""周五蜻蜓低飛后下了太陽雨。"這種追問能幫助他們理解：自然現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)不是絕對(duì)的，需要結(jié)合更多因素綜合判斷。3.2數(shù)據(jù)可視化：制作"蜻蜓飛行高度-天氣關(guān)系圖"為了讓抽象的規(guī)律更直觀，我會(huì)帶著孩子們用班級(jí)大黑板制作統(tǒng)計(jì)圖：橫軸是日期（1-7天），縱軸是飛行高度（高/中/低），用不同顏色的磁貼表示天氣（紅色晴，灰色陰，藍(lán)色雨）。當(dāng)孩子們把自己的觀察數(shù)據(jù)貼上去時(shí)，會(huì)清晰看到：7天中有5天蜻蜓低飛后6小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)降雨，2天低飛后僅出現(xiàn)陰天但空氣明顯潮濕。這種可視化的呈現(xiàn)方式，正是科學(xué)探究中"數(shù)據(jù)說話"的初步體驗(yàn)。3關(guān)鍵細(xì)節(jié)聚焦：蜻蜓翅膀的"濕度傳感器"在觀察中，很多孩子注意到："蜻蜓低飛時(shí)翅膀上有小水珠！"這時(shí)我會(huì)拿出顯微鏡下的蜻蜓翅膀照片（提前拍攝），解釋說："蜻蜓的翅膀很薄，上面有很多細(xì)小的絨毛。當(dāng)空氣濕度變大（要下雨前），這些絨毛會(huì)吸附空氣中的小水滴，讓翅膀變重。就像我們撐著濕雨傘跑步會(huì)變慢，蜻蜓翅膀變重了，就飛不高啦！"為了讓孩子更直觀理解，我會(huì)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用薄紗模擬蜻蜓翅膀，干燥時(shí)可以輕松舉高；噴少量水霧后，薄紗變重，只能舉到腰部高度。孩子們看著"變重"的薄紗，會(huì)恍然大悟："原來翅膀上的小水珠是關(guān)鍵！"05拓展應(yīng)用：從課堂觀察到生活實(shí)踐的遷移拓展應(yīng)用：從課堂觀察到生活實(shí)踐的遷移科學(xué)教育的終極目標(biāo)，是讓孩子能用科學(xué)眼光看待生活。當(dāng)孩子們理解了"蜻蜓低飛雨來到"的原理后，我會(huì)引導(dǎo)他們將觀察能力遷移到其他自然現(xiàn)象中。4.1尋找"天氣小助手"：其他動(dòng)物的預(yù)報(bào)行為我會(huì)問孩子們："除了蜻蜓，你們還見過哪些小動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣？"孩子們會(huì)七嘴八舌分享："螞蟻搬家要下雨！""小魚浮出水面透氣，可能要下雨！""燕子也飛得低！"這時(shí)我會(huì)補(bǔ)充介紹："其實(shí)很多小動(dòng)物都是'天氣小專家'。比如蝸牛雨天會(huì)爬出來，因?yàn)樗鼈兿矚g潮濕；蜘蛛在晴天會(huì)修補(bǔ)蛛網(wǎng)，雨天則躲起來。下次觀察時(shí)，我們可以同時(shí)記錄這些小動(dòng)物的行為，看看它們和天氣有什么聯(lián)系。"2設(shè)計(jì)"家庭觀察任務(wù)"：親子共探自然奧秘為了延伸課堂學(xué)習(xí)，我會(huì)布置一個(gè)家庭任務(wù)：和爸爸媽媽一起觀察3天，記錄一種小動(dòng)物的行為（蜻蜓、螞蟻、蝸牛等）和天氣的關(guān)系，用照片或圖畫做成"家庭天氣觀察冊(cè)"。記得有個(gè)孩子在觀察冊(cè)里寫道："媽媽說她小時(shí)候也看蜻蜓低飛，原來科學(xué)就在奶奶的話里！"這種代際知識(shí)的連接，讓科學(xué)觀察有了溫暖的人文色彩。3科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)：尊重證據(jù)，敢于質(zhì)疑在拓展環(huán)節(jié)，我會(huì)故意提出一個(gè)"反例"："昨天我看到蜻蜓飛得很低，但一整天都沒下雨，這是怎么回事？"孩子們會(huì)翻出自己的記錄本討論："可能空氣濕度夠了但沒達(dá)到降雨條件？""可能是蜻蜓在捕食？"這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們查閱資料（用兒童科普繪本），發(fā)現(xiàn)：蜻蜓低飛除了和濕度有關(guān)，還可能是在捕食低飛的小昆蟲（如蚊子、小飛蛾）——因?yàn)闈穸却髸r(shí)，這些小昆蟲的翅膀也會(huì)變重，只能貼近地面飛，蜻蜓就跟著飛低捕食。這種"有例外才更科學(xué)"的認(rèn)知，能幫助孩子建立"尊重證據(jù)，不迷信經(jīng)驗(yàn)"的科學(xué)態(tài)度。06總結(jié)升華：從現(xiàn)象觀察到科學(xué)思維的種子萌發(fā)總結(jié)升華：從現(xiàn)象觀察到科學(xué)思維的種子萌發(fā)課程的最后，我會(huì)帶著孩子們回顧觀察記錄本、統(tǒng)計(jì)圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用簡(jiǎn)單的語言總結(jié)："我們通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，蜻蜓低飛常常是下雨的信號(hào)，這是因?yàn)榭諝鉂穸茸兇髸r(shí)，蜻蜓翅膀吸附了小水珠變重，飛不高；同時(shí)，它們的食物——小昆蟲也飛得低，所以蜻蜓跟著飛低捕食。更重要的是，我們像小科學(xué)家一樣，用觀察、記錄、分析的方法找到了答案。"1情感共鳴：自然是最好的科學(xué)老師看著孩子們舉著記錄本爭(zhēng)著分享"我發(fā)現(xiàn)了！"的樣子，我總會(huì)想起自己小時(shí)候蹲在田埂邊看蜻蜓的場(chǎng)景。那時(shí)奶奶說"蜻蜓低飛要落雨"，我只當(dāng)是有趣的口訣；現(xiàn)在作為科學(xué)老師，我希望孩子們不僅記住這句農(nóng)諺，更能懂得：每一片樹葉的顫動(dòng)，每一只昆蟲的飛行，都是自然在說話。我們的眼睛，就是解讀這些"自然密碼"的鑰匙。2成長期許：做永遠(yuǎn)的觀察家課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)送給每個(gè)孩子一顆"觀察種子"（向日葵種子），并說："這顆種子會(huì)在泥土里觀察陽光、雨水和溫度，然后慢慢長大。希望你們也像種子一樣，用好奇的眼睛觀察自然，用認(rèn)真的態(tài)度記錄發(fā)現(xiàn)，成為永遠(yuǎn)的觀察家。"當(dāng)孩子們小心翼翼把種子放進(jìn)小盒子時(shí)，我知道：科學(xué)探究的種子，已經(jīng)在他們心里悄悄發(fā)芽。結(jié)語"