一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)反思與改進(jìn)方向總結(jié)與拓展：從課堂到生活的延伸分層探究：從觀察到歸納的科學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)種子特征課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)科學(xué)課程的起始階段，一年級(jí)的科學(xué)教育需以“激發(fā)興趣、建立觀察習(xí)慣、感知科學(xué)與生活的聯(lián)系”為核心?！墩J(rèn)識(shí)種子特征》是一年級(jí)上冊(cè)“植物的一生”單元的開篇內(nèi)容，既是學(xué)生從觀察完整植物向探究植物生命起點(diǎn)的延伸，也是培養(yǎng)其科學(xué)觀察能力、分類比較思維的重要載體。教學(xué)目標(biāo)基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的低段要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（以具體形象思維為主，對(duì)直觀事物興趣濃厚，但觀察易停留在表面），本課時(shí)設(shè)定以下三維目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能通過觀察說(shuō)出常見種子的外部特征（如形狀、顏色、大小、表面紋理等），初步感知不同種子的多樣性與共性；科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用“看、摸、比”等簡(jiǎn)單方法觀察種子，能用圖畫、簡(jiǎn)單文字或符號(hào)記錄觀察結(jié)果，嘗試與同伴交流觀察發(fā)現(xiàn)；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)：激發(fā)對(duì)種子的探究興趣，感受自然生命的奇妙，初步樹立“珍惜種子、愛護(hù)植物”的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察活動(dòng)，歸納種子的外部特征，理解“種子是植物的一部分，不同種子有不同特點(diǎn)”；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從零散的觀察現(xiàn)象中提煉共性特征，并用規(guī)范的語(yǔ)言或符號(hào)表達(dá)觀察結(jié)果。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)為確保教學(xué)的直觀性與參與性，我提前兩周開始準(zhǔn)備教學(xué)材料，并設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生從“熟悉的陌生事物”入手，自然進(jìn)入探究狀態(tài)。材料準(zhǔn)備實(shí)物種子：選取8-10種常見且特征差異明顯的種子，包括豆類（黃豆、綠豆、紅豆）、堅(jiān)果類（花生、葵花籽）、谷物類（玉米、小麥）、蔬菜類（南瓜籽、西瓜籽）等，每種準(zhǔn)備20粒以上（保證每組4-5?？捎^察）；觀察工具：學(xué)生用手持放大鏡（直徑5cm，放大倍數(shù)3-5倍，安全防摔）、觀察記錄單（印有“形狀”“顏色”“大小”“表面”四欄，每欄配空白框供畫圖或標(biāo)注）；輔助材料：種子生長(zhǎng)視頻（如黃豆發(fā)芽過程）、種子食用場(chǎng)景圖片（如米飯、豆?jié){、瓜子）、教師示范觀察記錄表（手繪版）；安全提示卡：標(biāo)注“不嘗種子”“輕拿輕放放大鏡”“小組合作輪流觀察”等規(guī)則。情境導(dǎo)入：從“種小花”的約定說(shuō)起上課伊始，我舉起一盆剛發(fā)芽的綠蘿（提前3天在透明塑料杯種植，根須和芽尖清晰可見），笑著問學(xué)生：“還記得上周我們一起在班級(jí)植物角許下的‘種小花’約定嗎？現(xiàn)在這盆綠蘿已經(jīng)長(zhǎng)出小綠芽了！大家猜猜，它最初是從哪里來(lái)的？”待學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出“種子”后，我順勢(shì)展示課前收集的種子錦囊（用彩色布袋裝不同種子）：“今天，我們就一起打開這些‘生命的小錦囊’——認(rèn)識(shí)種子的特征?！?3分層探究：從觀察到歸納的科學(xué)思維培養(yǎng)分層探究：從觀察到歸納的科學(xué)思維培養(yǎng)基于一年級(jí)學(xué)生“先感知后總結(jié)”的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)分為“初步觀察—對(duì)比分析—?dú)w納特征”三個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“看什么”到“怎么看”，再到“發(fā)現(xiàn)了什么”?；顒?dòng)一：觀察我的種子——用五感認(rèn)識(shí)外部特征為避免觀察活動(dòng)流于無(wú)序，我將學(xué)生分為6人小組，每組發(fā)放4種種子（如黃豆、花生、南瓜籽、玉米）、1個(gè)放大鏡和1張記錄單?；顒?dòng)前，先示范觀察步驟：“第一步，用眼睛看——它是什么顏色？是圓的、扁的，還是尖的？第二步，用手摸——表面是光滑的，還是粗糙的？第三步，用尺子比——和你的小拇指蓋比，是大還是小？”在學(xué)生觀察過程中，我重點(diǎn)關(guān)注三點(diǎn)：方法指導(dǎo)：對(duì)使用放大鏡有困難的學(xué)生，示范“把種子放在白紙上，放大鏡離種子2-3厘米，慢慢調(diào)整角度”；細(xì)節(jié)捕捉：當(dāng)有學(xué)生說(shuō)“黃豆是黃色的”，追問：“是淺黃還是深黃？有沒有其他顏色的斑點(diǎn)？”引導(dǎo)關(guān)注顏色的豐富性；活動(dòng)一：觀察我的種子——用五感認(rèn)識(shí)外部特征記錄引導(dǎo)：鼓勵(lì)用“○”“△”等符號(hào)表示形狀，用波浪線表示表面粗糙，用“★”標(biāo)注最特別的發(fā)現(xiàn)（如花生的“小尾巴”——種臍）?；顒?dòng)結(jié)束后，我邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享觀察結(jié)果。記得去年帶一年級(jí)時(shí)，有個(gè)扎馬尾的小女孩舉著南瓜籽說(shuō)：“它像小船，上面有像線一樣的花紋！”這樣的描述既具體又生動(dòng)，正是我們希望培養(yǎng)的觀察能力?；顒?dòng)二：種子大聚會(huì)——對(duì)比中發(fā)現(xiàn)多樣性與共性為幫助學(xué)生突破“只看個(gè)別，不看整體”的思維局限，我將各組的種子集中擺放在講臺(tái)上，形成“種子大聚會(huì)”。首先引導(dǎo)橫向?qū)Ρ龋骸艾F(xiàn)在看看所有種子，它們的顏色一樣嗎？形狀呢？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“有的紅，有的黃，有的黑白相間！”“有的圓（綠豆），有的長(zhǎng)（葵花籽），有的扁（南瓜籽）。”接著引導(dǎo)縱向歸納：“雖然它們各不相同，但為什么都叫‘種子’呢？”這一問題需要跳脫表面差異，尋找本質(zhì)聯(lián)系。我適時(shí)展示種子結(jié)構(gòu)圖片（簡(jiǎn)化版，只標(biāo)注種皮），結(jié)合發(fā)芽視頻講解：“不管大小顏色如何，種子外面都有一層‘保護(hù)外衣’（種皮），里面藏著能長(zhǎng)成新植物的‘小生命’?！睂W(xué)生若有所思地點(diǎn)頭，有個(gè)男孩突然舉手：“老師，花生的紅皮是不是就是種皮？我剝花生時(shí)見過！”這正是知識(shí)內(nèi)化的表現(xiàn)?；顒?dòng)三：種子的本領(lǐng)——聯(lián)系生活深化理解科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是連接生活。我展示一組圖片：農(nóng)民播種、超市貨架上的大米（稻谷種子）、媽媽打豆?jié){用的黃豆、小朋友吃的瓜子（向日葵種子），問：“種子除了能長(zhǎng)出新植物，還能為我們做什么？”學(xué)生積極性高漲：“種子能做食物！”“種子能榨油！”“種子能當(dāng)零食！”為強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，我講述袁隆平爺爺研究雜交水稻種子、讓更多人吃飽飯的故事，最后總結(jié)：“每一顆種子都是生命的起點(diǎn)，也是人類的‘糧食銀行’，我們要珍惜它們。”04總結(jié)與拓展：從課堂到生活的延伸課堂小結(jié)：用兒童化語(yǔ)言回顧重點(diǎn)我手持板書（貼有不同種子圖片，標(biāo)注“顏色、形狀、大小、表面”關(guān)鍵詞），帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述：“今天我們認(rèn)識(shí)了種子的特征——它們有不同的顏色（紅、黃、黑……）、不同的形狀（圓、扁、長(zhǎng)……）、不同的大小（有的像芝麻，有的像花生），但都有保護(hù)自己的‘外衣’（種皮）。種子不僅能長(zhǎng)出新植物，還能變成我們的食物，真是太神奇了！”課后任務(wù)：種植一顆種子，記錄生長(zhǎng)日記為延續(xù)探究興趣，我布置實(shí)踐作業(yè)：“請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起選一顆喜歡的種子（可以是綠豆、黃豆，或其他常見種子），種在小杯子里，每天觀察它的變化，用圖畫或文字記錄下來(lái)，下周帶來(lái)分享?！比ツ暧袀€(gè)學(xué)生種了火龍果種子，雖然發(fā)芽率不高，但他堅(jiān)持記錄了20天，這種堅(jiān)持正是科學(xué)精神的萌芽。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向01本次教學(xué)以“觀察—對(duì)比—聯(lián)系生活”為主線，通過實(shí)物操作、小組合作、情境故事等方式，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但仍有兩點(diǎn)需改進(jìn)：02觀察記錄單的優(yōu)化：部分學(xué)生對(duì)“大小”一欄的記錄較模糊，可增加“和什么比大小”的提示（如“比綠豆大”“比米粒小”）；03特殊種子的補(bǔ)充：可加入無(wú)明顯種皮的種子（如松樹種子）或超大種子（如椰子）的圖片，拓寬學(xué)生對(duì)“種子多樣性”