-2026學(xué)年粵人版（新教材）初中地理八年級第二學(xué)期教學(xué)計劃及進度表指導(dǎo)思想本學(xué)期地理教學(xué)以《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》為根本遵循，立足粵人版新教材八年級下冊的編排邏輯，緊扣人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四大地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，結(jié)合八年級學(xué)生的地理認知基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點開展教學(xué)?；浫税娼滩囊浴爸袊鴧^(qū)域地理”為核心，從區(qū)域劃分到區(qū)域特征、資源經(jīng)濟、聯(lián)系合作，最終落腳于“建設(shè)美麗中國”，形成了“劃分—認知—分析—發(fā)展—踐行”的完整學(xué)習(xí)脈絡(luò)，教學(xué)中需依托這一脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角認識中國不同區(qū)域的地理環(huán)境與發(fā)展特點，理解區(qū)域資源與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系、區(qū)域聯(lián)系與合作的意義，樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的理念，增強建設(shè)美麗中國、助力家鄉(xiāng)發(fā)展的家國情懷與責(zé)任意識。同時，教材突出主題活動和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)兩大特色欄目，是落實核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)科融合的重要載體，教學(xué)中需充分挖掘此類內(nèi)容的教學(xué)價值，打破單一知識講授模式，采用探究式、合作式、項目式教學(xué)，讓學(xué)生在實踐探究、跨學(xué)科融合中提升地理能力，真正實現(xiàn)“地理源于生活、用于生活、服務(wù)生活”的課程理念。學(xué)情分析八年級學(xué)生經(jīng)過七年級世界地理和八年級上冊中國自然地理、人文地理的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已掌握地球運動、地圖運用、中國地形、氣候、河流、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等基礎(chǔ)地理知識和基本技能，能夠初步運用地理圖表獲取地理信息，具備一定的地理思維能力，為下冊中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定了必要的知識和能力基礎(chǔ)。結(jié)合初中學(xué)生的認知特點和實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中仍存在以下突出問題：區(qū)域認知的系統(tǒng)性不足：對地理區(qū)域的劃分依據(jù)、區(qū)域特征的歸納方法掌握不熟練，難以將具體區(qū)域的地理要素進行整合，對“區(qū)域位置決定區(qū)域特征”的地理邏輯理解不深入；綜合思維的關(guān)聯(lián)性薄弱：不能有效分析自然地理要素（地形、氣候、河流等）與人文地理要素（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等）之間的相互影響、相互制約關(guān)系，分析區(qū)域問題時易出現(xiàn)“單一要素化”傾向；地理實踐力的實踐性欠缺：缺乏將地理知識與生活實際、社會熱點結(jié)合的意識，對教材中的主題活動、探究任務(wù)參與積極性不高，運用地理知識解決實際地理問題的能力有待提升；知識遷移與應(yīng)用能力不足：對上冊所學(xué)的自然地理原理掌握停留在表面，難以遷移到下冊具體區(qū)域的分析中，如氣候類型對不同區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、地形對城市分布的制約等；學(xué)習(xí)主動性與層次性差異大：部分學(xué)生對地理學(xué)科重視程度不夠，缺乏主動探究和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂參與度低；同時學(xué)生的地理基礎(chǔ)、思維能力存在明顯分層，學(xué)困生對基礎(chǔ)知識點識記困難，優(yōu)等生則缺乏拓展提升的學(xué)習(xí)渠道。針對以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)中需堅持因材施教，降低區(qū)域地理知識的理解難度，通過直觀的地圖、視頻、生活案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加強地理要素關(guān)聯(lián)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維；設(shè)計多樣化的地理實踐活動和跨學(xué)科任務(wù)，提升學(xué)生的地理實踐力；做好上下冊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的區(qū)域地理知識體系；同時注重課堂反饋與課后輔導(dǎo)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓全體學(xué)生都能在地理學(xué)習(xí)中獲得提升。教材分析粵人版（新教材）初中地理八年級下冊以中國區(qū)域地理為核心內(nèi)容，共設(shè)置十個單元及兩個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，教材編排遵循“由整體到局部、由特征到發(fā)展、由獨立到聯(lián)系、由認知到踐行”的邏輯思路，打破了傳統(tǒng)按四大地理區(qū)域分章的模式，以“區(qū)域劃分—區(qū)域位置與特征—區(qū)域資源與經(jīng)濟—區(qū)域聯(lián)系與合作—建設(shè)美麗中國”為主線，層層遞進、邏輯清晰，既符合初中學(xué)生的認知規(guī)律，又充分體現(xiàn)了新課標對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，具體編排特點和教學(xué)價值如下：脈絡(luò)清晰，邏輯遞進：第六單元作為開篇，講解中國的地理區(qū)域與界線、四大地理區(qū)域劃分，為后續(xù)區(qū)域地理學(xué)習(xí)搭建整體框架；第七、八單元聚焦具體區(qū)域，分別從“位置與特征”“資源與經(jīng)濟”兩個維度，選取北京、臺灣、新疆、東北地區(qū)、四川盆地等代表性區(qū)域進行詳細分析，讓學(xué)生掌握區(qū)域地理分析的基本方法；第九單元關(guān)注區(qū)域聯(lián)系與合作，講解長江經(jīng)濟帶、港澳與內(nèi)地的合作，是對區(qū)域地理知識的綜合運用；第十單元以“建設(shè)美麗中國”為主題，結(jié)合兩大跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的升華，引導(dǎo)學(xué)生將地理認知轉(zhuǎn)化為實踐行動。核心素養(yǎng)貫穿始終：教材將四大地理核心素養(yǎng)融入每一節(jié)內(nèi)容、每一個主題活動中，無論是區(qū)域特征的分析、區(qū)域資源的開發(fā)，還是區(qū)域合作的探究、美麗中國的建設(shè)，均圍繞人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力展開，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)有具體的載體和路徑。突出實踐與跨學(xué)科融合：教材設(shè)置主題活動六至十五個主題活動，以及建設(shè)美麗家鄉(xiāng)/治理城市病兩個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，將地理學(xué)習(xí)與語文、數(shù)學(xué)、生物、道德與法治、美術(shù)等學(xué)科融合，設(shè)計了資料搜集、實地調(diào)查、方案設(shè)計、成果展示等一系列實踐任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課標“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的理念。貼近時代，注重家國情懷：教材選取的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和時代熱點，如長江經(jīng)濟帶發(fā)展、港澳與內(nèi)地的優(yōu)勢互補、鄉(xiāng)村振興、治理城市病、建設(shè)美麗中國等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，了解國家發(fā)展現(xiàn)狀，增強民族自豪感和家國情懷；同時注重臺灣、新疆、港澳等區(qū)域的教學(xué)，強化學(xué)生的國家主權(quán)意識和領(lǐng)土完整觀念。立足生活，體現(xiàn)實用性：教材選取的區(qū)域均為學(xué)生生活中熟知或易接觸的地理區(qū)域，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H設(shè)計探究問題，如新疆的特色農(nóng)業(yè)、東北地區(qū)的資源開發(fā)、四川盆地的農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市交通擁堵的治理等，讓學(xué)生感受到地理知識的實用性，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決生活實際問題的能力。教材重點：中國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)與界線；北京、臺灣、新疆等代表性區(qū)域的地理位置與區(qū)域特征；東北地區(qū)、四川盆地等區(qū)域的資源特點與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系；長江經(jīng)濟帶的發(fā)展優(yōu)勢與區(qū)域聯(lián)系；港澳與祖國內(nèi)地的優(yōu)勢互補關(guān)系；建設(shè)美麗中國的具體舉措。教材難點：地理界線的地理意義；區(qū)域自然地理要素與人文地理要素的相互影響；區(qū)域資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護的協(xié)調(diào)關(guān)系；長江經(jīng)濟帶的區(qū)域協(xié)同發(fā)展機制；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中地理知識與其他學(xué)科知識的融合運用。教學(xué)目標（核心素養(yǎng)目標）結(jié)合《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》、粵人版教材內(nèi)容和八年級學(xué)生的學(xué)情特點，本學(xué)期以地理核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，制定以下具體教學(xué)目標，確保教學(xué)活動始終圍繞素養(yǎng)培養(yǎng)展開：人地協(xié)調(diào)觀結(jié)合不同區(qū)域的地理環(huán)境特征，認識人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系，理解因地制宜發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的重要性，如新疆的綠洲農(nóng)業(yè)、東北地區(qū)的重工業(yè)發(fā)展、四川盆地的種植業(yè)發(fā)展與地理環(huán)境的適配性；了解區(qū)域資源開發(fā)中存在的生態(tài)環(huán)境問題，如東北地區(qū)的資源枯竭與生態(tài)破壞、西北內(nèi)陸的土地荒漠化等，掌握針對性的治理措施，樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念；理解長江經(jīng)濟帶“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”的發(fā)展理念，認識區(qū)域發(fā)展中經(jīng)濟建設(shè)與生態(tài)保護的協(xié)調(diào)關(guān)系，增強生態(tài)環(huán)境保護的意識；結(jié)合“建設(shè)美麗中國”“建設(shè)美麗家鄉(xiāng)”等內(nèi)容，認識人地和諧共生的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強建設(shè)美麗中國、助力家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興的責(zé)任意識。綜合思維掌握區(qū)域地理分析的基本方法，能夠從地形、氣候、河流、資源等自然要素，以及人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等人文要素入手，綜合分析具體區(qū)域的地理特征及形成原因；能夠分析地理要素之間的相互聯(lián)系和相互影響，如氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、地形對城市和交通分布的影響、資源對工業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)地理要素綜合分析的能力；能夠從整體和局部相結(jié)合的角度，分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢與不足，如港澳地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢與地域限制、長江經(jīng)濟帶各河段的發(fā)展特點與協(xié)同關(guān)系，提升區(qū)域綜合分析能力；能夠結(jié)合跨學(xué)科知識，分析和解決實際地理問題，如運用地理、數(shù)學(xué)、交通知識分析城市交通擁堵的原因并提出治理方案，提升跨學(xué)科綜合思維能力。區(qū)域認知能夠運用地圖說出中國四大地理區(qū)域的劃分界線、劃分依據(jù)及范圍，準確識記四大地理區(qū)域的基本地理特征，建立中國區(qū)域地理的整體認知；能夠運用地圖和資料，描述北京、臺灣、新疆、東北地區(qū)、四川盆地、陜西省等代表性區(qū)域的地理位置、自然地理特征和人文地理特征，提升區(qū)域空間認知能力；能夠認識中國不同區(qū)域的發(fā)展差異，理解區(qū)域因地制宜發(fā)展的策略，如南方與北方、東部與西部的發(fā)展差異及互補關(guān)系；掌握香港、澳門的地理位置和經(jīng)濟特征，理解港澳與祖國內(nèi)地的優(yōu)勢互補關(guān)系，明確臺灣是中國不可分割的一部分，強化國家主權(quán)意識和領(lǐng)土完整觀念。地理實踐力能夠熟練運用地圖、地理圖表、地理工具獲取和解讀地理信息，如運用地形圖分析區(qū)域地形特征、運用資源分布圖分析區(qū)域資源分布特點、運用交通圖分析區(qū)域聯(lián)系，提升地理信息獲取與解讀能力；積極參與教材中的主題活動，如區(qū)域特征探究、資源經(jīng)濟分析、區(qū)域合作調(diào)研等，通過資料搜集、小組討論、方案設(shè)計等方式，提升地理探究能力；參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，如“我為鄉(xiāng)村振興作貢獻”的家鄉(xiāng)調(diào)研、“治理城市病”的城市交通調(diào)查，通過實地考察（模擬）、數(shù)據(jù)整理、成果展示等方式，提升地理實踐操作能力；能夠運用所學(xué)地理知識解決生活中的實際地理問題，如分析家鄉(xiāng)的地理環(huán)境特征及發(fā)展優(yōu)勢，為家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興提出合理化建議，提升地理知識應(yīng)用能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點中國四大地理區(qū)域的劃分界線、劃分依據(jù)及四大地理區(qū)域的基本地理特征；北京、臺灣、新疆維吾爾自治區(qū)的地理位置、區(qū)域特征及發(fā)展特點；東北地區(qū)、四川盆地、陜西省的資源特點與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系；長江經(jīng)濟帶的發(fā)展優(yōu)勢、區(qū)域聯(lián)系及“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”的理念；香港、澳門的經(jīng)濟特征及與祖國內(nèi)地的優(yōu)勢互補關(guān)系，臺灣的地理特征及兩岸經(jīng)濟文化聯(lián)系；建設(shè)美麗中國的具體舉措，鄉(xiāng)村振興與城市病治理的地理思路。教學(xué)難點秦嶺—淮河一線等地理界線的地理意義，地理要素對區(qū)域界線劃分的影響；區(qū)域自然地理要素與人文地理要素的相互影響，區(qū)域特征的形成原因分析；區(qū)域資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護的協(xié)調(diào)關(guān)系，如東北地區(qū)資源開發(fā)中的生態(tài)治理、長江經(jīng)濟帶的生態(tài)保護；長江經(jīng)濟帶的區(qū)域協(xié)同發(fā)展機制，不同區(qū)域之間的優(yōu)勢互補與聯(lián)系合作；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中地理知識與其他學(xué)科知識的融合運用，以及將地理知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的實踐能力。教學(xué)措施立足地圖核心，強化區(qū)域認知：地圖是地理學(xué)科的“第二語言”，教學(xué)中始終將地圖作為核心教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生熟練運用政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、資源圖、交通圖等各類地圖，通過讀圖、析圖、繪圖、用圖等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)和區(qū)域空間認知能力；同時結(jié)合多媒體課件、地理短視頻、地理教具等，將抽象的地理知識直觀化，降低學(xué)生理解難度。落實核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法：改變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，采用探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、項目式教學(xué)等多種教學(xué)方法，圍繞教材中的探究問題、主題活動和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，設(shè)計層次性、趣味性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主體，在自主探究、小組合作中提升綜合思維和地理實踐力。做好知識銜接，構(gòu)建知識體系：注重與八年級上冊中國自然地理、人文地理知識的銜接，將上冊的地形、氣候、河流、資源等知識遷移到下冊具體區(qū)域的分析中，引導(dǎo)學(xué)生梳理地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；同時做好單元之間的知識銜接，讓學(xué)生形成“整體—局部—綜合—踐行”的區(qū)域地理知識體系。強化主題活動，落實實踐探究：充分利用教材中的五個主題活動，將主題活動與新課教學(xué)深度融合，不流于形式，明確活動目標、活動步驟和活動評價，讓學(xué)生在資料搜集、小組討論、成果展示中提升地理探究能力；同時結(jié)合本地實際，豐富活動形式，讓活動更貼近學(xué)生生活。推進跨學(xué)科融合，提升綜合素養(yǎng)：針對兩個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，加強與語文、數(shù)學(xué)、生物、道德與法治、信息技術(shù)等學(xué)科的融合，設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確各學(xué)科的知識運用點，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識分析和解決地理問題，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。注重分層教學(xué)，關(guān)注個體差異：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力差異，實施分層教學(xué)，設(shè)計基礎(chǔ)題、提升題、拓展題不同難度的練習(xí)和作業(yè)；對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)，強化基礎(chǔ)知識點的識記和理解；對優(yōu)等生設(shè)計拓展性探究任務(wù)，提升其地理思維和應(yīng)用能力，確保全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。結(jié)合時代熱點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：將地理教學(xué)與國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會熱點和學(xué)生生活實際相結(jié)合，如鄉(xiāng)村振興、長江經(jīng)濟帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、城市交通治理等，讓學(xué)生感受到地理的實用性和時代性；同時引入本地地理案例，如家鄉(xiāng)的資源開發(fā)、生態(tài)保護、鄉(xiāng)村發(fā)展等，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和家國情懷。加強學(xué)情反饋，優(yōu)化教學(xué)過程：課堂上通過提問、小組展示、課堂練習(xí)等方式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；課后通過作業(yè)批改、單元小測、問卷調(diào)查等方式進行針對性反饋；根據(jù)學(xué)情反饋及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，突破教學(xué)重難點，確保教學(xué)目標的落實。滲透德育教育，培養(yǎng)家國情懷：在教學(xué)中融入愛國主義教育、生態(tài)文明教育、國家主權(quán)教育、國情教育等德育內(nèi)容，通過講解臺灣、新疆、港澳等區(qū)域的地理知識，強化學(xué)生的國家主權(quán)意識和領(lǐng)土完整觀念；通過講解美麗中國建設(shè)、鄉(xiāng)村振興等內(nèi)容，增強學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。教學(xué)進度安排本學(xué)期教學(xué)時間為2026年3月2日—2026年7月11日，共19周，每周安排4課時，總課時76課時，教學(xué)進度嚴格按照粵人版新教材內(nèi)容編排，結(jié)合新課講授、主題活動、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進行合理安排，兼顧清明節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)假日調(diào)休，可根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況彈性調(diào)整，具體進度表如下：周次教學(xué)時間教學(xué)內(nèi)容課時教學(xué)環(huán)節(jié)說明13.2-3.8第六單元中國的區(qū)域劃分第一節(jié)地理區(qū)域與地理界線41.第1課時：地理區(qū)域的類型與劃分依據(jù)2.第2課時：重要的地理界線（秦嶺—淮河一線為主）3.第3課時：地理界線的地理意義探究，課堂練習(xí)4.第4課時：小組合作：繪制中國主要地理界線簡圖23.11-3.17第六單元中國的區(qū)域劃分第二節(jié)我國四大地理區(qū)域；主題活動六41.第1課時：四大地理區(qū)域的劃分界線與依據(jù)2.第2課時：四大地理區(qū)域的自然與人文特征3.第3課時：主題活動六：四大地理區(qū)域特征對比探究4.第4課時：四大地理區(qū)域知識梳理，小組展示交流33.20-3.26第六單元單元復(fù)習(xí)與檢測；第七單元區(qū)域位置與特征第一節(jié)首都北京（第1課時）41.第1課時：第六單元知識梳理，重難點突破2.第2課時：第六單元單元檢測，試卷講評與錯題分析3.第3課時：北京的地理位置與自然地理特征4.第4課時：北京的地形、氣候與河流特征，讀圖分析43.29-4.4第七單元區(qū)域位置與特征第一節(jié)首都北京（第2課時）；第二節(jié)臺灣?。ǖ?課時）41.第1課時：北京的城市職能與城市發(fā)展2.第2課時：北京的城市建設(shè)與生態(tài)保護3.第3課時：臺灣省的地理位置、范圍與領(lǐng)土主權(quán)認知4.第4課時：臺灣省的地形、氣候與自然景觀54.7-4.13第七單元區(qū)域位置與特征第二節(jié)臺灣省（第2課時）；第三節(jié)新疆維吾爾自治區(qū)（第1課時）41.第1課時：臺灣省的人文地理特征與兩岸經(jīng)濟文化聯(lián)系2.第2課時：臺灣省區(qū)域特征綜合分析，課堂練習(xí)3.第3課時：新疆維吾爾自治區(qū)的地理位置與地形特征（三山夾兩盆）4.第4課時：新疆的氣候特征與干旱的自然環(huán)境分析64.15-4.20清明節(jié)放假（調(diào)休補1課時）第七單元區(qū)域位置與特征第三節(jié)新疆維吾爾自治區(qū)（第2課時）；主題活動七3+11.第1課時：新疆的農(nóng)業(yè)發(fā)展（綠洲農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)產(chǎn)品）2.第2課時：新疆的交通發(fā)展與區(qū)域聯(lián)系3.第3課時：主題活動七：新疆與北京區(qū)域特征對比探究4.補課時：第七單元知識梳理，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固74.21-4.27第七單元單元復(fù)習(xí)與檢測；第八單元區(qū)域資源與經(jīng)濟第一節(jié)東北地區(qū)（第1課時）41.第1課時：第七單元知識體系構(gòu)建，重難點突破2.第2課時：第七單元單元檢測，試卷講評與錯題分析3.第3課時：東北地區(qū)的地理位置與范圍，地形與氣候特征4.第4課時：東北地區(qū)的自然資源分布（礦產(chǎn)、土地、森林）84.28-5.4五一勞動節(jié)放假（調(diào)休補1課時）第八單元區(qū)域資源與經(jīng)濟第一節(jié)東北地區(qū)（第2課時）；第二節(jié)四川盆地（第1課時）3+11.第1課時：東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展（商品糧基地）2.第2課時：東北地區(qū)的工業(yè)發(fā)展與資源問題3.第3課時：四川盆地的地理位置與自然地理特征4.補課時：東北地區(qū)與四川盆地自然特征對比分析95.5-5.11第八單元區(qū)域資源與經(jīng)濟第二節(jié)四川盆地（第2課時）；第三節(jié)陜西省（第1-2課時）41.第1課時：四川盆地的農(nóng)業(yè)與工業(yè)發(fā)展，“天府之國”探究2.第2課時：陜西省的地理位置與地形、氣候特征3.第3課時：陜西省的資源特點與經(jīng)濟發(fā)展（關(guān)中平原、陜北能源）4.第4課時：陜西省生態(tài)環(huán)境問題與治理措施105.12-5.18第八單元區(qū)域資源與經(jīng)濟主題活動八；第八單元單元復(fù)習(xí)與檢測41.第1課時：主題活動八：區(qū)域資源與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系探究2.第2課時：第八單元知識梳理，構(gòu)建資源與經(jīng)濟聯(lián)系框架3.第3課時：第八單元單元檢測，綜合能力考查4.第4課時：試卷講評，錯題整理與知識查漏補缺115.19-5.25期中考試總復(fù)習(xí)；期中考試41.第1-2課時：期中復(fù)習(xí)（第六至八單元知識綜合梳理，專題訓(xùn)練）2.第3課時：期中考試（覆蓋第六至八單元全部內(nèi)容）3.第4課時：期中考試試卷講評，共性問題集中講解125.26-6.1第九單元區(qū)域聯(lián)系與合作第一節(jié)長江經(jīng)濟帶（第1-2課時）41.第1課時：長江經(jīng)濟帶的地理位置與范圍，發(fā)展優(yōu)勢2.第2課時：長江經(jīng)濟帶各河段的特征與發(fā)展重點3.第3課時：長江經(jīng)濟帶的區(qū)域聯(lián)系與協(xié)同發(fā)展4.第4課時：長江經(jīng)濟帶“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”理念探究136.2-6.8第九單元區(qū)域聯(lián)系與合作第二節(jié)香港和澳門特別行政區(qū)（第1-2課時）；主題活動九41.第1課時：香港的地理位置、經(jīng)濟特征與內(nèi)地聯(lián)系2.第2課時：澳門的地理位置、經(jīng)濟特征與內(nèi)地聯(lián)系3.第3課時：港澳與祖國內(nèi)地的優(yōu)勢互補關(guān)系探究4.第4課時：主題活動九：長江經(jīng)濟帶與港澳區(qū)域聯(lián)系調(diào)研146.9-6.15第九單元單元復(fù)習(xí)與檢測；第十單元建設(shè)美麗中國（第1-2課時）41.第1課時：第九單元知識梳理，區(qū)域聯(lián)系與合作專題總結(jié)2.第2課時：第九單元單元檢測，試卷講評3.第3課時：建設(shè)美麗中國的背景與生態(tài)環(huán)境問題4.第4課時：建設(shè)美麗中國的具體舉措與發(fā)展理念156.16-6.22第十單元建設(shè)美麗中國主題活動十；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)1建設(shè)美麗家鄉(xiāng)——以“我為鄉(xiāng)村振興作貢獻”為例（第1課時）41.第1課時：主題活動十：建設(shè)美麗中國實踐方案設(shè)計2.第2課時：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)1：鄉(xiāng)村振興的地理背景分析3.第3課時：鄉(xiāng)村振興與地理環(huán)境的關(guān)系，資料搜集指導(dǎo)4.第4課時：小組合作：確定家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村