項(xiàng)目八小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)目錄任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)任務(wù)二小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)010201020301知識(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能，掌握小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則。2.明確小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，掌握小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法。02能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)正確評(píng)價(jià)自我的能力。2.提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力。03情感目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)致學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的責(zé)任感。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確對(duì)待自己將要面臨的工作，熱愛語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)1（一）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的科學(xué)內(nèi)涵語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育方針為依據(jù)，以先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)方法和技術(shù)為手段，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文課程的有關(guān)因素（如語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文課程方案及語(yǔ)文成果等）諸多方面作出客觀描述和價(jià)值判斷的過(guò)程。

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的范圍不能僅局限于知識(shí)和能力，即認(rèn)知領(lǐng)域，還要從過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；既要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行描述和判斷，又要對(duì)產(chǎn)生這一學(xué)習(xí)結(jié)果的多種因素和動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行描述和判斷；既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一面，也要看到他們的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素作用的一面。一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是要“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。這旨在從觀念上正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，強(qiáng)化通過(guò)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋，改進(jìn)教學(xué)，激勵(lì)師生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程質(zhì)量提高的功能。（二）語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)可以讓被評(píng)價(jià)者在正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，對(duì)被評(píng)價(jià)者具有一種激發(fā)情感、鼓舞斗志、力求上進(jìn)的功效與能力。語(yǔ)文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，人文因素也是語(yǔ)文課程所追求的目的所在，關(guān)注人的精神價(jià)值、心理個(gè)性及人格修養(yǎng)，是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的特征之一。在學(xué)生評(píng)價(jià)中,積極的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高自我肯定度，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；而適度的否定評(píng)價(jià)往往能引發(fā)學(xué)生一定的焦慮感，知恥而后勇，更加勤奮努力。從教師的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教師提供大量的教育決策所必需的信息，并激勵(lì)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與特色，從而向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的結(jié)果往往能成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的過(guò)程也是激勵(lì)語(yǔ)文課程各方面不斷完善的過(guò)程。1.激勵(lì)功能一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)有定向引導(dǎo)功能，它能夠引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)的功效與能力。只有通過(guò)評(píng)價(jià)，具體的教育活動(dòng)的價(jià)值才能得以肯定或否定。在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者要參照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方案，編制語(yǔ)文評(píng)價(jià)內(nèi)容，確定語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法，實(shí)施語(yǔ)文評(píng)價(jià)行為等。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的變更都會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)信息，促使語(yǔ)文課程向不同的方向發(fā)展。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)既可以引導(dǎo)整個(gè)語(yǔ)文課程的方向，又為個(gè)人指明努力的方向，使師生找準(zhǔn)問(wèn)題，及時(shí)采取行之有效措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)還可以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行推斷，從而為他今后的職業(yè)興趣愛好乃至成功指明了努力的方向。2.導(dǎo)向功能一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的鑒定功能是指對(duì)語(yǔ)文課程有關(guān)因素的成效優(yōu)劣作出區(qū)分和認(rèn)定。課程評(píng)價(jià)本身就是以一定的指標(biāo)為依據(jù)對(duì)教育活動(dòng)及其有關(guān)情況進(jìn)行判斷，在這個(gè)過(guò)程中，它自然要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)指標(biāo)相適應(yīng)的程度作出區(qū)分和認(rèn)定，從而發(fā)揮鑒定的功能。利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中獲得的成績(jī)與存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地調(diào)節(jié)、改進(jìn)各自的行為，使語(yǔ)文課程達(dá)到盡可能完善的程度。3.鑒定功能一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的交流功能是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間應(yīng)進(jìn)行接觸、交流，既要給被評(píng)價(jià)者發(fā)展性的建議，又要給被評(píng)價(jià)者發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，使評(píng)價(jià)雙方通過(guò)交流（反思）來(lái)對(duì)自己的所作所為達(dá)到一個(gè)更清晰、更深刻的自我理解，從而提高人們對(duì)語(yǔ)文課程及其評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)充分恰當(dāng)?shù)慕涣?，才能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)就是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的諸因素不斷作用，不斷交流的過(guò)程。4.交流功能一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能是指通過(guò)課程評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋,讓被評(píng)價(jià)者了解自身發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而調(diào)整自己的教育或?qū)W習(xí)行為，促進(jìn)其自身進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)調(diào)節(jié)，對(duì)不合適的課程目標(biāo)與內(nèi)容作出及時(shí)調(diào)整；對(duì)不合理的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化；對(duì)不得當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)。語(yǔ)文課程的實(shí)施是一個(gè)信息傳送的過(guò)程，要使它保持良好的循環(huán)狀態(tài)，就只有通過(guò)信息的不斷交流反饋，適時(shí)調(diào)節(jié)，才能使語(yǔ)文課程向著最有利于學(xué)生發(fā)展的方向前進(jìn)。5.調(diào)節(jié)功能一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的反思功能是指在課程評(píng)價(jià)中通過(guò)被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)參與促進(jìn)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行自我反思，從而更深刻地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和更有效地改進(jìn)活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)的反思功能強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者的參與，認(rèn)為參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在積極性，使其成為自覺的內(nèi)省與反思，認(rèn)真總結(jié)前期行為，思考下一步計(jì)劃。隨著反思性評(píng)價(jià)的日?；?，被評(píng)價(jià)者個(gè)體可能會(huì)逐步建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣，有益于被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。6.反思功能一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的記錄功能是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中,使用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?全面記錄被評(píng)價(jià)個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)前，發(fā)展性的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容,以及靈活使用不同的評(píng)價(jià)方法和手段，尤其重視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如成長(zhǎng)記錄袋等，而且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的日常化，這樣，便可以清晰地、全面地記錄個(gè)體成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這對(duì)于以發(fā)展的眼光來(lái)客觀評(píng)價(jià)個(gè)體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，滲透于語(yǔ)文課程的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面，它的功能是多種多樣的。對(duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能應(yīng)綜合辯證地看待，不應(yīng)以偏概全、顧此失彼。無(wú)論是哪種功能，歸根結(jié)底都在于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過(guò)程，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本內(nèi)涵在于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展、促進(jìn)語(yǔ)文課程的發(fā)展。7.記錄功能一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念（三）一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則1.發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的對(duì)象，既要看到評(píng)價(jià)對(duì)象過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)或教學(xué)情況，又要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)在乃至未來(lái)的發(fā)展變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)語(yǔ)文課程本身不斷修正。發(fā)展性原則要求語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)必須把作為評(píng)價(jià)對(duì)象的人（包括學(xué)生、教師）的發(fā)展作為根本目的，使之貫穿在語(yǔ)文課程開發(fā)過(guò)程的始終。（三）一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則2.全面性原則全面性原則是指要對(duì)語(yǔ)文評(píng)價(jià)對(duì)象的諸多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不宜過(guò)分地突出某一項(xiàng)目或某一過(guò)程，要在充分搜集有關(guān)信息的基礎(chǔ)上再作出判斷。語(yǔ)文課程目標(biāo)的多元性，語(yǔ)文課程資源的豐富性，語(yǔ)文教學(xué)手段與方法的多樣性，語(yǔ)文教師素質(zhì)的綜合性，語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性等，表明了語(yǔ)文課程的效果是由多種因素決定的。按照發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使用任何一種單一的評(píng)價(jià)方法或內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)都是不全面的。堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)的取向，要做到：評(píng)價(jià)指標(biāo)要全面、評(píng)價(jià)對(duì)象要全面、評(píng)價(jià)過(guò)程要全面。（三）一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則3.過(guò)程性原則過(guò)程性原則是指作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文課程實(shí)施的全過(guò)程之中，不能只注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮學(xué)生不同的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步及情感、態(tài)度的形成和發(fā)展。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，語(yǔ)文課程目標(biāo)和課程計(jì)劃應(yīng)該始終為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)對(duì)象共同關(guān)注。這有助于評(píng)價(jià)雙方提高他們的自主意識(shí)、反思能力和積極性，從而更加有效地促進(jìn)語(yǔ)文課程的發(fā)展。（三）一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則4.合作性原則合作性原則是指在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，參與評(píng)價(jià)的各方面力量（個(gè)人或組織）應(yīng)加強(qiáng)合作與交流。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體是多元的，它既可以是教師、學(xué)生，也可以是課程的編制者、課程審議者或評(píng)價(jià)專家。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互的活動(dòng)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，在加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，建立生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)的開放性合作關(guān)系。（三）一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則5.多樣性原則多樣性原則是指在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的手段和方法上，要注重多樣化和靈活性。從國(guó)內(nèi)外的課程評(píng)價(jià)改革來(lái)看，為真實(shí)地了解課程實(shí)施的各個(gè)方面，在評(píng)價(jià)上都比較注重從不同的角度、不同的層次將多種評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的諸多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本理念語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則6.差異性原則差異性原則是指在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中要尊重被評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異，針對(duì)不同對(duì)象、針對(duì)不同情境進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)被評(píng)價(jià)對(duì)象的健康發(fā)展。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則反映了評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀規(guī)律，我們既要看到語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)原則的指導(dǎo)作用，也不應(yīng)該將原則當(dāng)做教條，認(rèn)為原則一旦確立就不可動(dòng)搖。事物是發(fā)展變化的，人們的認(rèn)識(shí)也在不斷深化不斷提高，一方面人們應(yīng)看到已認(rèn)識(shí)的規(guī)律的作用，一方面也應(yīng)注意在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐中去檢驗(yàn)、發(fā)展這些原則。（一）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度1.知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)知識(shí)和能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的提高。語(yǔ)文知識(shí)包括字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文的基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)等。語(yǔ)文能力包括聽、說(shuō)、讀、寫這些語(yǔ)文的基本能力，還包括語(yǔ)文的“發(fā)展能力”，即認(rèn)識(shí)能力、思維能力、自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造潛能等。知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的要求制定不同學(xué)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)中應(yīng)著重關(guān)注：識(shí)字寫字知識(shí)評(píng)價(jià)、讀寫知識(shí)評(píng)價(jià)、文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)、聽說(shuō)讀寫基本能力的評(píng)價(jià)、語(yǔ)文發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（一）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度2.過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)過(guò)程與方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，也是過(guò)程與方法的統(tǒng)一。探索知識(shí)的方法往往比掌握知識(shí)更重要。在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論他們從事聽、說(shuō)、讀、寫的哪種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，他們總得借助一定的方法，付出一定的努力。過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的要求制定不同學(xué)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)中應(yīng)著重關(guān)注：聽、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程與方法、觀察和積累的過(guò)程與方法、思維想象的過(guò)程與方法、自學(xué)的過(guò)程與方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（一）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度3.情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)情感態(tài)度和價(jià)值觀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。情感態(tài)度和價(jià)值觀是在以語(yǔ)言文字為載體的各種材料的積累中，在聽、說(shuō)、讀、寫的言語(yǔ)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)形成的。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，還有一個(gè)在語(yǔ)言積累的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)感、提高文化品位和審美情趣的問(wèn)題。評(píng)價(jià)情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)著重關(guān)注：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交往與合作、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值取向、參與語(yǔ)文實(shí)踐的情況等。二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（二）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面1.識(shí)字和寫字的評(píng)價(jià)(微課識(shí)字和寫字的評(píng)價(jià))《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。（見表8-1）二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)漢語(yǔ)拼音1.考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力。2.考查學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的能力。識(shí)字1.考查學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義的能力。2.考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。寫字考查學(xué)生對(duì)要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解以及對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟。促進(jìn)學(xué)生在書寫漢字的過(guò)程中進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。（二）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面2.閱讀的評(píng)價(jià)閱讀是讀者與文本的相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程,它包括詞、句、段、篇等的學(xué)習(xí)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、理解、欣賞、記憶、遷移等能力的系列語(yǔ)文訓(xùn)練，是語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)。閱讀評(píng)價(jià)要點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生在閱讀中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向?？疾槠溟喿x的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的篩選和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)”。（見表8-2）二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（二）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)朗讀1.從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考查，學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.朗讀時(shí)，以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，防止矯情做作。誦讀教師針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度，不斷提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。默讀從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀1.評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力。2.評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。略讀1.考查學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。2.考查學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。文學(xué)作品閱讀1.考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平。2.評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。文言文閱讀考查學(xué)生的記誦積累。考查學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。課外閱讀1.考查學(xué)生的閱讀量和閱讀面。2.考查學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。（二）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面3.寫作的評(píng)價(jià)寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r，重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)。二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（二）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面3.寫作的評(píng)價(jià)（1）重視真情實(shí)感的表達(dá)?！笆阏媲椋瑢憣?shí)感”是評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的首要目標(biāo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有寫實(shí)實(shí)在在的事，寫自己最熟悉的事,才有話說(shuō)，才能把文章寫到具體、明白、感人。(2)重視寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（二）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面3.寫作的評(píng)價(jià)(3)重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。修改，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化的一個(gè)過(guò)程，也是寫作活動(dòng)由初級(jí)階段通向高級(jí)階段的階梯。要重視考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，并關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習(xí)修改文章的基本方法和要領(lǐng)，最后學(xué)會(huì)自改習(xí)作。還可以安排學(xué)生練習(xí)相互批改習(xí)作,通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。(4)采用多種評(píng)價(jià)方式。提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外,還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式也應(yīng)多樣化,根據(jù)實(shí)際需要,可以是書面的,可以是口頭的，可以用文字表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（二）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面4.口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)可以規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。（2）評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。（3）根據(jù)口語(yǔ)交際的培養(yǎng)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的理解和表達(dá)能力，關(guān)注是否樂于參與口語(yǔ)交際、是否具有合作交流的意識(shí)、是否具有良好的聽說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣等因素。二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（二）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面5.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說(shuō)、讀、寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有特色的內(nèi)容之一，應(yīng)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，重視通過(guò)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評(píng)價(jià)要點(diǎn):（1）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注知識(shí)能力的綜合運(yùn)用而非掌握知識(shí)的多少，關(guān)注親身參與獲得的感悟和體驗(yàn)而非別人傳授的經(jīng)驗(yàn)。（2）評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生在活動(dòng)中的綜合運(yùn)用能力、探究精神、合作態(tài)度和參與程度；學(xué)生能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)；在活動(dòng)中學(xué)生能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；學(xué)生能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；語(yǔ)文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用和跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的程度；學(xué)習(xí)成果的展示與交流是否充分。二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)（一）

教師的教育教學(xué)工作,是以育人為天職,以教書為職業(yè),要以身立教、為人師表、潛移默化、身心施教來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育之目的。小學(xué)語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這是搞好教學(xué)工作的思想基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)的優(yōu)劣，最重要的是要看教師的教學(xué)思想是否正確，教學(xué)態(tài)度是否端正。教師的態(tài)度應(yīng)該做到“六個(gè)認(rèn)真”。那就是認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，認(rèn)真組織教學(xué)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真考核。三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)（二）

教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師素質(zhì)是教師搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和條件。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須具備較高的思想政治素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感、使命感。同時(shí)，一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，既要具備扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)，也要具備廣博的文化科學(xué)知識(shí)。三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教師教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)（三）

評(píng)價(jià)教師的語(yǔ)文教學(xué)，一定不能忽視教師的教學(xué)基本功。教師的教學(xué)基本功是完成教學(xué)任務(wù)的一種特殊能力。一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師必須有良好的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法、清晰的教學(xué)組織安排、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言、優(yōu)美的課堂板書、得體的教態(tài)、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)技能、靈活的應(yīng)變能力、掌握先進(jìn)的教學(xué)媒體技術(shù)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)等。三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)（四）

《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》中說(shuō)到：“授人以魚不如授人以漁?！毙W(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不但要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就好比掌握了一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，可以不斷地獲取和更新知識(shí)。評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)，要評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)也要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、聽課態(tài)度以及參與教學(xué)的情況。三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教學(xué)程度的評(píng)價(jià)（五）

教學(xué)程度是指小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，它包含三層含義：一是語(yǔ)文知識(shí)傳授的正確程度，二是指在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展及聽、說(shuō)、讀、寫能力發(fā)展的程度；三是指思想政治教育、道德品質(zhì)教育以及審美教育的程度。評(píng)價(jià)教學(xué)程度要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的和教學(xué)要求為尺度，在德育、智育、美育等方面進(jìn)行。三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)（六）

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地發(fā)展自己，使自身的發(fā)展水平逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程由縱橫交錯(cuò)的眾多因素構(gòu)成，評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程要注意以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,是否有獨(dú)創(chuàng)性,能否給學(xué)生以新鮮的感受，教學(xué)思路的層次是否清晰,能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)（六）

2.教學(xué)過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),是否嚴(yán)謹(jǐn)有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。3.知識(shí)傳授是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化，導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)是否突出。4.教法設(shè)計(jì)是否符合學(xué)科特點(diǎn),能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力。5.板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否依綱扣本,言簡(jiǎn)意賅,有條理性和藝術(shù)性。。三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)（六）

6.練習(xí)設(shè)計(jì)是否面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性，訓(xùn)練目的是否明確，與本課的教學(xué)目標(biāo)是否相統(tǒng)一。7.訓(xùn)練方法是否得當(dāng),是否有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。8.時(shí)間分配是否合理，有沒有"前松后緊"或"前緊后松"的現(xiàn)象，有沒有學(xué)生個(gè)人自學(xué),獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象,講與練,師與生,優(yōu)生與中生,后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（八）

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是諸多評(píng)價(jià)內(nèi)容中最重要的部分，檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果主要是通過(guò)學(xué)生來(lái)完成，通常有三種方式：一是檢查學(xué)生的作業(yè)，二是通過(guò)提問(wèn)和討論，三是通過(guò)書面考試。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要注意不同程度的學(xué)生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高；是否有學(xué)習(xí)方法的獲得，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，情感的陶冶，學(xué)習(xí)品德的升華；是否能做到教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)（九）

評(píng)定成績(jī)是在學(xué)生應(yīng)試后對(duì)他們的學(xué)業(yè)作出評(píng)價(jià)。評(píng)定成績(jī)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.評(píng)定成績(jī)應(yīng)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，正確地反映學(xué)生實(shí)際水平與教學(xué)大綱要求之間的距離。分?jǐn)?shù)（包括等級(jí)、評(píng)語(yǔ)）是反映和記錄學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一種形式。2.教師應(yīng)該樹立正確評(píng)定學(xué)生成績(jī)的觀點(diǎn)。在評(píng)定成績(jī)時(shí)，要做到公正、一視同仁，同時(shí)還要用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，要用鼓勵(lì)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。3.評(píng)分時(shí)要把學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)努力，但尚有困難的學(xué)生不要輕易給不及格的分?jǐn)?shù)，避免對(duì)學(xué)生造成精神打擊，產(chǎn)生惡性循環(huán)。4.評(píng)定學(xué)生成績(jī)要選擇評(píng)定成績(jī)的方法。目前采用的評(píng)定成績(jī)方法主要有計(jì)分評(píng)定成績(jī)的方法、等級(jí)評(píng)定成績(jī)的方法、評(píng)語(yǔ)評(píng)定成績(jī)的方法。這幾種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但也都有局限性。選擇哪種評(píng)定成績(jī)的方法，要從實(shí)際出發(fā)。5.評(píng)定學(xué)生成績(jī)要提高評(píng)分的客觀性。語(yǔ)文測(cè)試綜合性強(qiáng)，題型復(fù)雜，容易在評(píng)分中出現(xiàn)偏差，因此必須采取一定的方法和技術(shù)，以保證評(píng)分的正確、客觀。。三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法

（一）小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式

在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中，人們都會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用著一定的方式方法對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行衡量和判斷。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，人們的評(píng)價(jià)方式就有不同。如按照量化程度的高低，可以分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)的作用，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)的參照系，可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)；按照參與評(píng)價(jià)的主體，可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等等。這里著重介紹根據(jù)量化程度和評(píng)價(jià)的功能分類的方式。

小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中，人們都會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用著一定的方式方法對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行衡量和判斷。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，人們的評(píng)價(jià)方式就有不同。如按照量化程度的高低，可以分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)的作用，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)的參照系，可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)；按照參與評(píng)價(jià)的主體，可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等等。這里著重介紹根據(jù)量化程度和評(píng)價(jià)的功能分類的方式。（一）四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法

小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)是美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家斯克瑞文于1967年提出的兩種評(píng)價(jià)類型。形成性評(píng)價(jià)，又叫過(guò)程評(píng)價(jià)，是對(duì)語(yǔ)文課程開發(fā)和實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的目的在于及時(shí)了解語(yǔ)文課程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，反饋有關(guān)信息，作為進(jìn)一步修訂和完善語(yǔ)文課程的根據(jù)。（一）四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法

形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)11

小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式終結(jié)性評(píng)價(jià)又叫總結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文課程開發(fā)或語(yǔ)文課程實(shí)施完成之后對(duì)語(yǔ)文課程計(jì)劃的結(jié)果作出價(jià)值判斷，其目的在于了解語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度，并對(duì)語(yǔ)文教育活動(dòng)的成效優(yōu)劣進(jìn)行甄別。診斷性評(píng)價(jià)是在語(yǔ)文課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開始之前實(shí)施的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，其目的在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和存在的問(wèn)題，使語(yǔ)文課程計(jì)劃或語(yǔ)文活動(dòng)的安排更具有針對(duì)性。診斷，并不僅僅只是找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和病根，也包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和特殊才能，以便長(zhǎng)善救失，設(shè)計(jì)出能夠發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足的活動(dòng)方式。（一）四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法

形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)11

小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式

（一）四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法

形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)11方式形成性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)目的反饋課程進(jìn)展情況，改進(jìn)課程、調(diào)整課程方案查明課程準(zhǔn)備是否充足，以便區(qū)別對(duì)待、及時(shí)補(bǔ)救評(píng)定成績(jī)，預(yù)言后期的課程效果時(shí)機(jī)在課程實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行課程或?qū)W期、學(xué)年開始時(shí)，教學(xué)過(guò)程中需要時(shí)在單元、學(xué)年、學(xué)期終結(jié)時(shí)手段作業(yè)、日常觀察、經(jīng)常性的測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)檔案、觀察記錄分析、特別編制的測(cè)驗(yàn)期末考試或總結(jié)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)過(guò)程素質(zhì)、過(guò)程結(jié)果主要特點(diǎn)前瞻式

回顧式

小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式我國(guó)以前的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)比較重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，如每學(xué)年、每學(xué)期都要進(jìn)行各種考試，以區(qū)分學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣，并進(jìn)行分等、選拔等。終結(jié)性評(píng)價(jià)具有事后檢驗(yàn)的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的行為的調(diào)節(jié)和改進(jìn)作用不大。如果只重視評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，無(wú)法了解這個(gè)結(jié)果形成的原因和過(guò)程，就容易出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。而且終結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)先設(shè)定的，如果這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)或難以檢測(cè)，也會(huì)影響評(píng)價(jià)的可靠性。因此，應(yīng)淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、開放的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系。（一）四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法

形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)11

小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式

定量評(píng)價(jià)又稱為量化評(píng)價(jià)或數(shù)量化評(píng)價(jià)，就是力圖將語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象和語(yǔ)文課程現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中對(duì)語(yǔ)文課程的成效作出定量的評(píng)價(jià)結(jié)論。用分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，根據(jù)課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)表為教師的課堂教學(xué)打分等，都屬于定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)又稱為描述性評(píng)價(jià)，就是力圖通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述語(yǔ)文課程的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義。它不片面追求數(shù)量化的方法，而是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重對(duì)語(yǔ)文評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察與分析，力求全面深刻地說(shuō)明被評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)。無(wú)論采用定量還是定性的方式，都要從促進(jìn)學(xué)生的角度、促進(jìn)課程發(fā)展的角度出發(fā)，要讓學(xué)生最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生切實(shí)從語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中受益。（一）四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法

定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)21

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法方式是方法的基礎(chǔ)，同一種方式，其具體的評(píng)價(jià)方法又是多種多樣的。定量評(píng)價(jià)常用測(cè)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法，定性評(píng)價(jià)有觀察法、評(píng)語(yǔ)法、檔案袋法等形式，還有綜合運(yùn)用了質(zhì)性評(píng)價(jià)方式和量化評(píng)價(jià)方式的學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等。從語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)看，又可以分為評(píng)價(jià)學(xué)生的方法（如考試法、考查法、評(píng)語(yǔ)法等）、評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師的方法（如聽課法、調(diào)查法等）、評(píng)價(jià)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作的方法（如訪談法、問(wèn)卷法等）。下面重點(diǎn)介紹幾種常用的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方法：（二）四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法考試法語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法樹立正確的考試觀1234明確語(yǔ)文考試命題的原則改革語(yǔ)文考試的內(nèi)容考試的形式多樣化1四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法考查法語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法日?？疾?2日?？疾橹饕菍?duì)學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的考查。課堂提問(wèn)與課堂觀察是常用的日?？疾榉绞健Ｋ阌谡Z(yǔ)文教師直接了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，也便于教師根據(jù)需要，有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)或提問(wèn)，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。檢查作業(yè)也是日常考查常用的方式，它可以使教師確切了解學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、技能的情況，并能就較廣泛的問(wèn)題對(duì)全班每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考查。總結(jié)性考查總結(jié)性考查通常在單元、學(xué)年、學(xué)期終結(jié)時(shí)進(jìn)行，主要考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度?？偨Y(jié)性考查有口試和筆試兩種?？谠嚲褪且髮W(xué)生口頭回答問(wèn)題，如考查學(xué)生的朗讀能力、背誦能力、口語(yǔ)交際能力等。筆試就是要求學(xué)生按試題的要求書面回答問(wèn)題，通常采用開卷的形式，考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。2四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法評(píng)語(yǔ)法語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法語(yǔ)文課堂教學(xué)中的即時(shí)口頭評(píng)語(yǔ)（1）（2）語(yǔ)文課堂教學(xué)中的即時(shí)口頭評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中最直接、最快捷、對(duì)學(xué)生影響最大的一種過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。它具有即時(shí)性、針對(duì)性的特點(diǎn)，重視不同學(xué)生的差異性，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，也有利于從單一化的評(píng)價(jià)主體向多元化的評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)化，將自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)有效結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)生朗讀之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)劇八x得怎么樣”“如果你來(lái)讀，你會(huì)怎樣讀？”教師還可以在多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再評(píng)價(jià)，注意使用一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如“你讀得這么動(dòng)情，老師都聽得入迷了”，“這次讀得真棒”。作業(yè)、作文中的書面評(píng)語(yǔ)書面評(píng)語(yǔ)過(guò)去多用于作文評(píng)語(yǔ)中，其實(shí)在平時(shí)的作業(yè)中也可以適當(dāng)運(yùn)用。還可以使用一些師生合作的有效評(píng)語(yǔ)，如作業(yè)中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正，相信你一定行；這次作業(yè)有進(jìn)步，談?wù)勀愕南敕ǖ?。書面評(píng)語(yǔ)的要求：一是準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確、恰當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際，有較強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)評(píng)語(yǔ)能給學(xué)生以具體的方向性指導(dǎo)。二是規(guī)范化。行文規(guī)范，用詞恰當(dāng)，字體工整，無(wú)錯(cuò)別字，無(wú)病句，給學(xué)生以行文的榜樣。最好能用兒童化、散文般的語(yǔ)言，使學(xué)生感到親切而溫暖。三是期望性，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)”。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)充滿期待與關(guān)心，讓學(xué)生能通過(guò)教師的鼓勵(lì)性話語(yǔ)找到自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。只有這樣，評(píng)語(yǔ)才具有可接受性，才能引起學(xué)生的積極反應(yīng)。3四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法觀察法語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法觀察法的類別12在學(xué)校教育，觀察法多指自然性觀察。自然性觀察不設(shè)置特別場(chǎng)面，兒童、學(xué)生在日常生活中自然進(jìn)行活動(dòng)，教師盡可能地按照原有形態(tài)進(jìn)行觀察，所以，它是了解學(xué)生自然狀態(tài)的有效方法。教師為了某種特定需要，設(shè)定場(chǎng)面，規(guī)定其他條件，使某一特定條件發(fā)生變化而進(jìn)行行為的觀察，這便是實(shí)驗(yàn)性觀察。組織性觀察的實(shí)施第一，明確觀察的目的和對(duì)象。當(dāng)進(jìn)行組織性觀察時(shí)，首要的問(wèn)題是必須明確“為什么要進(jìn)行觀察，應(yīng)觀察些什么”。第二，選擇觀察項(xiàng)目。事先研究好所要觀察的項(xiàng)目，才能搜集到教學(xué)評(píng)價(jià)中所必需的證據(jù)。從自然性觀察中所獲得的人的形象和行為是活生生的，在項(xiàng)目的選擇以及記述上比較困難。4四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法成長(zhǎng)記錄袋語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋主要具有以下特點(diǎn)：1（1）學(xué)科性與主題性（2）目標(biāo)性、計(jì)劃性與組織性（3）反思性與成長(zhǎng)性（4）主體性與多元性（5）靈活性與多樣性5四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法聽課法語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法

聽課法是評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求,有目的、有計(jì)劃地獲取語(yǔ)文評(píng)價(jià)信息資料的方法。它以“聽”和“看”為基本手段,是評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的最常用、最簡(jiǎn)便易行的一種方法。語(yǔ)文教師的文化功底、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格和魅力等可以通過(guò)聽課,獲得直接的教學(xué)評(píng)價(jià)信息。從上課的目的看,語(yǔ)文課有公開示范課、比賽課、教改實(shí)驗(yàn)課、研討課、正常課等類型,聽課人針對(duì)不同的課型應(yīng)確定不同的聽課目的與評(píng)課要求?？偟囊笫?(1)認(rèn)真聽課；(2)做好記錄；(3)把握標(biāo)準(zhǔn)；(4)善于分析；(4)及時(shí)反饋。6四、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方式方法2任務(wù)二小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)它以參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的整體功能所作的評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。一、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)概念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師是語(yǔ)文課程的實(shí)施者，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)